如何培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力

◆倪國(guó)葳 陳娟濃 姜登嶺 祁佳睿

(1.河北理工大學(xué)建筑工程學(xué)院,2.河北省地震工程研究中心)

如何培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力

◆倪國(guó)葳1、2陳娟濃1、2姜登嶺1、2祁佳睿1、2

(1.河北理工大學(xué)建筑工程學(xué)院,2.河北省地震工程研究中心)

大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng),是解決如今大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的關(guān)鍵所在,對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)積極探索。在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻的情況下,培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。

創(chuàng)新能力 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 人才培養(yǎng)

近年來(lái),就業(yè)市場(chǎng)有兩種現(xiàn)象引人關(guān)注,一是大學(xué)生“就業(yè)難”與“技工荒”并存;二是大學(xué)生找工作難與用人單位招人難并存。這些現(xiàn)象的出現(xiàn),反映了大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾。

有關(guān)專家認(rèn)為,由于高校一些專業(yè)設(shè)置不合理,導(dǎo)致了大學(xué)生供給與需求的突出矛盾。一是專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求錯(cuò)位,專業(yè)改造步伐緩慢。二是教學(xué)教育體制和方法老套,存在“重理論、輕實(shí)踐”現(xiàn)象,導(dǎo)致畢業(yè)生不同程度地缺乏適應(yīng)社會(huì)的能力。

作為教育工作者,培養(yǎng)教育創(chuàng)新意識(shí),加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),以培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)踐性強(qiáng)的大學(xué)生,才能從根本上緩解現(xiàn)如今的大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。因此,在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻的情況下,培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。

一、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

工程實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ),工程實(shí)踐的能力是創(chuàng)新能力的前提,“歐美國(guó)家土木工程專業(yè)培養(yǎng)的特點(diǎn)是以寬度為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整以及自主學(xué)習(xí)的能力和實(shí)踐的能力”。歐美國(guó)家土木工程職業(yè)工程師的培訓(xùn)任務(wù)很大程度上由企業(yè)承擔(dān),而我國(guó)工程界土木工程專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)培訓(xùn)方面還有所欠缺,同時(shí),施工企業(yè)等單位都是從自身經(jīng)濟(jì)利益出發(fā),要求畢業(yè)生必須具備相應(yīng)的工作技能,且有一定的工作經(jīng)歷。市場(chǎng)需求的壓力促使我國(guó)高等院校必須鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。因此,應(yīng)做到土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置與企業(yè)要求接軌是非常必要的。

實(shí)踐環(huán)節(jié)是土木工程專業(yè)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、綜合動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。目前,我院土木工程專業(yè)本科(四年)設(shè)置的集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括:實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查等,各類實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)超過(guò) 40周。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是這 40周實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生所接受的技能訓(xùn)練比一個(gè)本科生在企業(yè)中兩年所接觸的業(yè)務(wù)范圍要寬厚得多,這是一種實(shí)際工作經(jīng)歷,但在實(shí)施過(guò)程中,必須嚴(yán)格管理,才能確保畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量。對(duì)于專業(yè)實(shí)習(xí),由于學(xué)生人數(shù)多,我們采取了分散式實(shí)習(xí)方式,學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)工地,在整個(gè)實(shí)習(xí)中,學(xué)生真正變?yōu)橹黧w,成為主角,充分發(fā)揮他們的積極主動(dòng)性和自主性,這有利于鍛練他們適應(yīng)社會(huì)的能力,對(duì)于實(shí)習(xí)過(guò)程的管理,系里成立了實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)小組,不定期地進(jìn)行實(shí)地考查,實(shí)習(xí)結(jié)束后,學(xué)生應(yīng)提供實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)鑒定,實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告,并抽取部分學(xué)生進(jìn)行答辯。

通過(guò)實(shí)踐,我們認(rèn)識(shí)到:對(duì)于分散式專業(yè)實(shí)習(xí),關(guān)鍵的問(wèn)題在于嚴(yán)格的管理和完善的規(guī)章制度,只要真正調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生兩方面的積極主動(dòng)性,分散式實(shí)習(xí)能達(dá)到比傳統(tǒng)實(shí)習(xí)方式更好的實(shí)效。學(xué)校開設(shè)的各種實(shí)驗(yàn)課程,目的在于讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐促進(jìn)對(duì)理論知識(shí)的深入理解,熟悉實(shí)驗(yàn)測(cè)試儀器的結(jié)構(gòu)、性能及操作方法,提高學(xué)生的動(dòng)手能力。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)課目,擬定實(shí)驗(yàn)方案,確定實(shí)驗(yàn)步驟,這有助于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)、計(jì)劃能力;學(xué)生處理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),然后編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,這有助于鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力,實(shí)驗(yàn)課能檢查學(xué)生理論知識(shí)掌握的牢固程度,考查學(xué)生的動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

因而,在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中,實(shí)踐教學(xué)的改革引起了人們更多的關(guān)注,過(guò)去的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課,學(xué)生是在機(jī)械地照做“實(shí)習(xí)指導(dǎo)書”進(jìn)行,缺乏思考與探索的空間。由于實(shí)驗(yàn)課題多數(shù)為驗(yàn)證性課題,結(jié)果毫無(wú)任何懸念,很難提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課學(xué)習(xí)的興趣,我院土木工程專業(yè)對(duì)土力學(xué)、建筑材料、材料力學(xué)等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了大量改革,在實(shí)驗(yàn)類型上逐步減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),開設(shè)了更多的綜合性、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn),即只給學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟,選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備,給學(xué)生更多的自由想象空間,鼓勵(lì)不同方案之間的比較和競(jìng)爭(zhēng),這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力有極大的幫助。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革,推動(dòng)了學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,取得了良好效果。

二、加強(qiáng)綜合素質(zhì)教育,注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1.培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu),提高綜合素質(zhì)

用人文、歷史的視角去解讀古代的建筑文明,是這些寶貴的建筑文化遺產(chǎn)得以傳承的基礎(chǔ)。運(yùn)用豐厚的人文知識(shí)審視當(dāng)代人性的需要,是我們建筑設(shè)計(jì)構(gòu)思的基本出發(fā)點(diǎn)。有了深厚的人文知識(shí)作依托,我們才能設(shè)計(jì)出符合當(dāng)代人審美情感和生活需要的好的建筑方案。土木工程專業(yè)與其他工科專業(yè)一樣,其培養(yǎng)目標(biāo)定位為:培養(yǎng)具有扎實(shí)基礎(chǔ)、寬知識(shí)面、高能力、高素質(zhì)和有創(chuàng)新能力的高質(zhì)量人才。

土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃確立知識(shí)結(jié)構(gòu)有五項(xiàng)原則:一是德、智、體、美全面發(fā)展和知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則;二是課程體系整體優(yōu)化的原則;三是拓寬專業(yè)口徑,加強(qiáng)通識(shí)教育的原則;四是加強(qiáng)實(shí)踐和工程訓(xùn)練,突出創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原則;五是因材施教,發(fā)展學(xué)生個(gè)性的原則。土木工程專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括人文、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí);土建類學(xué)科與土木工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí);專業(yè)知識(shí)以及相鄰學(xué)科知識(shí)。科技教育與人文教育的融合成為當(dāng)今教育發(fā)展的必然趨勢(shì),是對(duì)工業(yè)經(jīng)濟(jì)文明反思的結(jié)果,人類由于過(guò)分地運(yùn)用科技發(fā)明,破壞了人與自然的和諧,面對(duì)瀕臨絕境的人類生存環(huán)境,人們的良知逐漸被喚醒人文教育能提高學(xué)生的觀察能力、判斷能力、適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力。能陶冶情趣、開闊視野、傳承文化并提高人的思想境界,使畢業(yè)生成為一個(gè)高尚的并且能不斷自我完善的人。

2.培養(yǎng)能力結(jié)構(gòu),提高綜合素質(zhì)

新世紀(jì)應(yīng)培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下能力:首先是培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取知識(shí)的能力,在講授知識(shí)過(guò)程中,應(yīng)以學(xué)為主,以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性;再有是靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,通過(guò)對(duì)學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),使其具備進(jìn)行土木工程設(shè)計(jì)的基本能力,且應(yīng)具有合理選擇工程施工方法、施工工藝、正確實(shí)施工程項(xiàng)目管理和處理工程事故的基本能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一種全新的人才培養(yǎng)模式,同時(shí)也是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人才培養(yǎng)是高等學(xué)校立足的基石,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的前提。因此,只有不斷探索、不斷實(shí)踐和不斷完善對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方法,才能真正培養(yǎng)出一大批適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展,適應(yīng)新時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才。

[1]張志軍,曹露春.論土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究體系的構(gòu)建[J].徐州工程學(xué)院學(xué)報(bào),2006,21(5).

[2]周成才.土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革之淺見[J].南昌航空工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2002,4(3).

[3]方從嚴(yán).建筑工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革初探[J].蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2006,8(1).

[4]范悅,李喜橋,張興華.工程實(shí)踐教學(xué)課程的創(chuàng)立與實(shí)踐 [J].北京教育 (高教版),2005,(1).

本文系河北省教育廳資助項(xiàng)目。