淺談高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

◆段白羽

(齊齊哈爾高等師范專科學(xué)校)

淺談高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

◆段白羽

(齊齊哈爾高等師范專科學(xué)校)

對于日新月異的中國而言,素質(zhì)教育也不斷攀升著它的位置。越來越多的教育者及家長們認(rèn)識到音樂教育對人一生發(fā)展的重要性?，F(xiàn)在很多高校都開設(shè)了公選課“大學(xué)生音樂欣賞”,但任課的教師都有一個共同的感受,就是非音樂專業(yè)的大學(xué)生有近 60%的學(xué)生對于音樂可以說是“一竅不通”。盡管學(xué)校為其創(chuàng)造條件欣賞音樂,但教學(xué)效果卻不盡人意。歸根結(jié)底,是基礎(chǔ)教育做得不好,在孩子對音樂最敏感的時期沒有及時開發(fā),導(dǎo)致其成人后再對其進行音樂修養(yǎng)培養(yǎng)的困難?？梢?學(xué)前教育中對音樂感知的培養(yǎng)是多么的重要。

事實上,我們已經(jīng)飽嘗了因啟蒙音樂教育的失敗而導(dǎo)致的音樂方面人才培養(yǎng)的艱辛與困苦。為什么學(xué)前專業(yè)學(xué)生的音樂專業(yè)課程的教學(xué)那么的難開展,甚至有的學(xué)生認(rèn)為“樂理要比數(shù)學(xué)都難學(xué)”;還有的學(xué)生對于音名只會順序排列。學(xué)生問我這是為什么?“音樂怎么這么難學(xué)”,我對我的學(xué)生說“20年了,你們在這方面從未開發(fā),都這么大了才開始‘開發(fā)’能容易嗎?”

這種現(xiàn)象說明什么?不正說明了這批孩子在早期教育中缺乏音樂啟蒙教育嗎?對于一個孩子來講良好的啟蒙教育是多么的重要啊!在孩子牙牙學(xué)語時他不懂得選擇老師,但作為一名教育工作者這我們應(yīng)該懂得把最好的教育給他們。教育是一個漫長的過程,但它同一切事物發(fā)展規(guī)律是相同的,開個好頭才會有美好的未來。學(xué)前教育這一朝陽專業(yè),正式我們八九點鐘太陽起步的奠基石。所以,一個幼兒教師看似交給孩子們的知識不多,但卻可能影響孩子們的一生。

對于學(xué)齡前兒童而言音樂知識的獲得與音樂興趣的培養(yǎng)主要依靠的就是幼兒園的教師,但就現(xiàn)在我所教授的學(xué)生來看,幼兒教師的音樂素質(zhì)不容樂觀。首先,從招生方面來看,報考學(xué)前專業(yè)的學(xué)生并不進行術(shù)科考試,所以,這個專業(yè)的學(xué)生在音樂基礎(chǔ)上參差不齊。其次,全國從事學(xué)前教育的教師學(xué)歷層次不高,一部分是高職畢業(yè),另一部分是高專畢業(yè)。由于,當(dāng)代家長對于學(xué)歷的看重,能考上本科的不考專科,能自費花錢上本科的也絕不上?？?。基于家長們的這種追求學(xué)歷的認(rèn)識,使很多高考學(xué)子也被蒙上了雙眼,有了上學(xué)一定要上本科的思想。有很多學(xué)生選擇考不上本科就重讀或是能花錢走本科什么專業(yè)都去讀。并沒有根據(jù)自身優(yōu)勢的發(fā)展考慮專業(yè)的選擇。錯綜復(fù)雜的原因?qū)е?學(xué)前專業(yè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)素質(zhì)并不高,這在專業(yè)學(xué)習(xí)上造成了一定的障礙。根據(jù)學(xué)生在音樂知識學(xué)習(xí)中的具體情況結(jié)合當(dāng)今社會需求,為培養(yǎng)適應(yīng)崗位要求的復(fù)合型人才。全面提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素質(zhì),應(yīng)從以下幾個方面入手。

一、提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的人文知識含量

針對目前學(xué)前教育專業(yè)所招收學(xué)生的整體素質(zhì)來看,學(xué)生在過去的十二年學(xué)習(xí)中,更多的接受的知識是當(dāng)今應(yīng)試教育所需的考試內(nèi)容,而更多的是缺少藝術(shù)文化與文史文化的積累與學(xué)習(xí)。在當(dāng)今社會大眾的心理,都認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂就是彈彈琴,唱唱歌,跳跳舞。而且由于高考中很多家長把學(xué)習(xí)成績并不太高又會一點音樂的孩子送進了音樂專業(yè)或與音樂相關(guān)的專業(yè),致使社會上流傳一句話“學(xué)習(xí)不好就考藝術(shù)吧!”作為一個學(xué)習(xí)音樂并從事多年音樂教學(xué)的教師,我有責(zé)任讓大家走出這樣一個認(rèn)識的誤區(qū)。

首先,讓我來了解一下音樂這個詞的來源與解釋。音樂 (mousik)一詞,涵義要比現(xiàn)代的music一詞廣泛,它派生自繆斯女神 (muse),而希臘神話中的繆斯是九位文藝和科學(xué)女神的通稱,她們分管歷史,音樂與詩歌,喜劇、悲劇、舞蹈、抒情詩、頌歌,天文和史詩,所以,音樂教育在古希臘人那里不僅僅意味著學(xué)習(xí)演唱、演奏,而是全面培訓(xùn),教會學(xué)習(xí)者數(shù)學(xué)、寫作、繪畫、朗誦、物理、幾何等。

其次,音樂作為一種藝術(shù),它是人們精神生活的重要組成部分。它的發(fā)展與演變是與人類發(fā)展的歷史分不開的,任何一種藝術(shù)的發(fā)展都被打上了深深的歷史文化印記。同時,在藝術(shù)在發(fā)展的過程中各姊妹藝術(shù)之間的互相借鑒與滲透也是很多的。在音樂中,與文學(xué)相結(jié)合的作品就有很多,例如,門德爾松的《仲夏夜之夢》序曲;柴可夫斯基的《羅密歐與朱麗葉》幻想序曲等音樂作品都是音樂家在讀了相應(yīng)的文學(xué)作品后有感而創(chuàng)作的。反之,很多文學(xué)家也都酷愛音樂,例如,門德爾松在小的時候每天下午要去給年僅 70的大文學(xué)家歌德演奏一個小時的鋼琴,歌德還戲稱為每天的“音樂課”。所以,在學(xué)習(xí)音樂時必須注意積累和學(xué)習(xí)其他姊妹藝術(shù)的相關(guān)知識。特別是作為一名未來的學(xué)齡前教師,這方面知識的積累與學(xué)習(xí)就更顯的重要了。全面提高學(xué)前教育系專業(yè)學(xué)生的人文知識水平,是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂,將來教授音樂的一個不可忽視的重要組成部分。

二、音樂技能學(xué)習(xí)與音樂理論學(xué)習(xí)雙管齊下

這里提到的“音樂技能學(xué)習(xí)與音樂理論學(xué)習(xí)雙管齊下”與學(xué)校制定的人才培養(yǎng)方案中,既上音樂技能課又上音樂理論課的安排有所不同。我們的學(xué)生入學(xué)時都沒有音樂基礎(chǔ),甚至有相當(dāng)一部分來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子在小學(xué)中學(xué)階段根本就沒上過音樂課。本該在中小學(xué)階段就應(yīng)該學(xué)習(xí)過的記譜法都不會。近 98%的學(xué)生不認(rèn)識五線譜,近 85%的學(xué)生簡譜也認(rèn)不全,認(rèn)不好。

由于這種情況的普遍存在,故而在學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)邊學(xué)邊忘,記憶不深刻或知識混淆等現(xiàn)象。那么,在學(xué)習(xí)中不斷的重復(fù)就顯得尤為的重要。針對這種情況學(xué)校的音樂技能老師與音樂理論老師在教學(xué)中應(yīng)該相互溝通,知識互溶。音樂技能老師在教授學(xué)生演唱,演奏技巧的同時也應(yīng)幫助學(xué)生鞏固音樂理論知識的掌握。比如,幫助學(xué)生識譜,記憶音樂中常用的各種音樂記號及術(shù)語。教授音樂理論的教師也不能空講理論,要選擇適當(dāng)?shù)囊魳防?音樂理論所選擇的曲例盡量選擇他們在技能課上彈過的,唱過的音樂作品作為講解的例子),使學(xué)生能更好地理解音樂作品。這樣授課可以使學(xué)生的感性認(rèn)識與理性認(rèn)識相統(tǒng)一。形成“音樂技能學(xué)習(xí)與音樂理論學(xué)習(xí)雙管齊下”的學(xué)習(xí)模式。使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有興趣。這種在不同的課堂上,從不同角度去重復(fù)鞏固相同的知識能夠使學(xué)生在有限的時間獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

三、加大音樂欣賞的比重,整合音樂知識

目前有很多學(xué)前專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)置都將“音樂欣賞”這門課程作為講座或是選修課程來開設(shè),導(dǎo)致很多學(xué)前專業(yè)的學(xué)生并不重視“音樂欣賞”,同時也不注重對音樂作品欣賞的感性積累。在大多數(shù)人的眼中認(rèn)為“音樂欣賞”這門課程可有可無。它的開設(shè)于否都不會影響學(xué)生的鋼琴技巧;不會音響學(xué)生的聲樂技巧;同樣也不會影響學(xué)生的舞蹈技巧。但恰恰就是這種認(rèn)識影響也耽誤了學(xué)前專業(yè)學(xué)生們在音樂方面學(xué)習(xí)的完整性。

在很多人看來,教幼兒能不需要多少音樂知識,能彈彈兒歌,跳跳兒童舞蹈就行了。其實,這是我們對學(xué)前教育認(rèn)識的一個嚴(yán)重的誤區(qū)。從表面上看,一個幼兒教師在幼兒園有限的音樂課堂教學(xué)所能用到的音樂技能并不復(fù)雜,技術(shù)要求也不高。但一個幼兒教師在音樂課堂上所要傳遞的音樂知識卻是廣博而富于感染力的。試問一個沒有良好音樂素養(yǎng)的教師又怎能傳遞給孩子們這樣的信息!任何教育啟蒙都是最重要,給孩子興趣,傳遞給孩子對這門藝術(shù)正確的認(rèn)識,對這個孩子一生的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的。啟蒙的音樂教育將直接影響這個孩子在成長過程中的想象力的發(fā)展。一個不具備良好音樂素質(zhì)的幼兒教師如何讓孩子對音樂有興趣,如何為孩子建立正確的藝術(shù)觀?

一個幼兒教師光單純的具備一定的音樂技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,具有綜合音樂素質(zhì)的幼兒教師才能很好的為孩子們學(xué)習(xí)音樂、了解音樂、聆聽音樂、喜愛音樂建立起一個良好的互動平臺。就算是一個簡單的兒童舞的編排也需要教師對音樂的正確理解才行。一個教師對音樂的理解能力的培養(yǎng)主要依賴于音樂欣賞,就像一個語文教師必須多讀書一樣。多聽音樂是提高音樂素質(zhì)的重要途徑。

這種素質(zhì)的培養(yǎng)除了專業(yè)的音樂技能及音樂理論的學(xué)習(xí)外,還需要教師具備相當(dāng)量的音樂作品儲備。這種儲備主要來源于音樂欣賞,音樂欣賞不僅能幫助我們從專業(yè)的角度欣賞音樂,學(xué)習(xí)音樂的基本曲體結(jié)構(gòu),更重要的是聽可以幫助我們感受音樂,理解音樂。這種在潛移默化中的熏陶為我們形成了良好綜合音樂素質(zhì)。它可以將我們學(xué)過的其他音樂知識融會貫通的運用自如。從而達到在教學(xué)中對音樂的各種“材料”都能運用自如。

學(xué)前教育的發(fā)展是漫長而又艱巨的。在教學(xué)中不斷探索、總結(jié)是工作在教學(xué)第一線的教師的責(zé)任。通過不斷探索、研究培養(yǎng)出最適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展的復(fù)合型人才是我們每一位教師的心愿。

[1]時麗.當(dāng)前我國幼教師資培養(yǎng)存在的問題及對策.山東師范大學(xué).

[2]張曉紅.試述二十一世紀(jì)高師音樂教育模式的趨勢.紹興文理學(xué)院學(xué)報.

課題:學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的理論研究與實踐;黑龍江省教育廳高職高專院校科學(xué)技術(shù)項目;項目編號:11525102。