提高職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)
——吸引力如何實施課堂有效教學(xué)

江蘇 顧金花

提高職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)
——吸引力如何實施課堂有效教學(xué)

江蘇 顧金花

職業(yè)教育教學(xué)的目標是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，但是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生積極性不高、厭學(xué)現(xiàn)象嚴重。目前很多職業(yè)學(xué)校提出課堂有效教學(xué)，目的是讓教師和學(xué)生向課堂40分鐘要效果。本文以《網(wǎng)頁制作》課程為例，通過教學(xué)實踐活動推動課堂有效教學(xué)，從而提高職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)吸引力。

課堂有效教學(xué)；網(wǎng)頁制作；學(xué)生

《網(wǎng)頁制作》課程的特點是實用性很強，重在實踐，原理性的知識相對較少，課程的難度不大。比如說學(xué)校安排本課程一星期5節(jié)課，由于學(xué)校教學(xué)設(shè)備的限制，實踐課時2節(jié)，理論（多媒體演示）課時3節(jié)。如果按傳統(tǒng)方法，在課堂上以教師講授為主，上機再按講授內(nèi)容布置作業(yè)，對于已掌握的學(xué)生會失去吸引力，而對于那些對本課程完全陌生的學(xué)生來說，這種教學(xué)方法只能使學(xué)生被動的接受知識，缺乏學(xué)習(xí)的能動性。為了解決這一難題，進一步推動課堂有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)的吸引力，應(yīng)在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)和反思，力求讓學(xué)生學(xué)有所成，從而增強職業(yè)教育的吸引力。

一、課堂有效教學(xué)的主要理念

課堂有效教學(xué)的理念源于20世紀上半葉。課堂有效教學(xué)是指人們在特定教學(xué)價值觀支配下，以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨，以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，通過教育者有效的教育手段使受教育者獲得包括知識、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實踐能力等全方位的最優(yōu)化發(fā)展，促進學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)。課堂有效教學(xué)的理念主要包括以下三個方面：

1.課堂有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

有效教學(xué)必須促使學(xué)生在知識目標、能力目標和情感目標領(lǐng)域上得到全面而充分的發(fā)展，要求教師將學(xué)科的價值定位在完整的人的全面發(fā)展。

2.課堂有效教學(xué)強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效

課堂有效教學(xué)要求課堂上學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。課堂有效教學(xué)的著重點在于“有效”，強調(diào)教學(xué)效果。而教學(xué)的“效”主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，體現(xiàn)在學(xué)生的進步或發(fā)展上，強調(diào)對時間合理、充分的利用，追求有限時間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化。

3.課堂有效教學(xué)需要反思

課堂有效教學(xué)是一種反思性實踐活動，有賴于教師持續(xù)的反思與探究。反思是教師以自身的教育教學(xué)活動為思考對象，對自己的決策、行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析，使教學(xué)活動處于理性的關(guān)照之下。

二、課堂有效教學(xué)的實施方法

根據(jù)課堂有效教學(xué)的主要理念，在教學(xué)實踐中要關(guān)注學(xué)生的三大目標能力的培養(yǎng)，注重教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的統(tǒng)一，強調(diào)學(xué)生自我探索、獨立研究能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

1.創(chuàng)設(shè)有效的情境導(dǎo)入新課

一個好的導(dǎo)入情境，能吸引學(xué)生的身心，讓學(xué)生主動關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為學(xué)習(xí)新知拋磚引玉；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的深層思考。

（1）抓住學(xué)生的愛好——“上網(wǎng)”

《網(wǎng)頁制作》這門課程并不難，但是學(xué)生剛開始接觸，會帶著很多的疑問：我在上網(wǎng)時遇到的問題能不能解決？我的QQ空間如何設(shè)置得美觀？我的博客如何才能做得更好？因此，在介紹這門課程前，要和同學(xué)們聊聊上網(wǎng)的話題，引導(dǎo)他們往課程上靠，激發(fā)學(xué)生解決實際問題的欲望，從而讓學(xué)生對本課程產(chǎn)生興趣。

（2）動用身邊的素材，引發(fā)學(xué)生的興趣

教材不可能針對你的學(xué)生的實際情況而編寫的，其中有些案例就會顯得遙遠而陌生，學(xué)生就會不感興趣。因此，在布置任務(wù)時要盡可能開發(fā)、利用校內(nèi)外一切可利用的素材，尤其是對學(xué)生而言十分有用的例子，比如說設(shè)計班級網(wǎng)站、個人網(wǎng)站等等。

2.開展以學(xué)生為主體的興趣教學(xué)

理論課教學(xué)是枯燥的，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，尤其是填鴨式的教學(xué)方式更加讓學(xué)生反感，導(dǎo)致學(xué)生抵觸本課程以及授課老師。心理學(xué)指出，興趣是學(xué)習(xí)的原動力，它能讓人產(chǎn)生學(xué)好某種知識的穩(wěn)定傾向，樂學(xué)才能善求。激發(fā)學(xué)生參與興趣是順利進行有效課堂教學(xué)的前提。在《網(wǎng)頁制作》的教學(xué)中，可以給學(xué)生先運行自己預(yù)先設(shè)計好的網(wǎng)頁作品去吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.提高學(xué)生的操作能力和團隊精神

如今的世界是一個開放的世界，許多工作都不可能獨立完成，這就需要我們的學(xué)生很早就應(yīng)培養(yǎng)與他人的合作能力。在實踐操作過程中還要有過硬的技術(shù)本領(lǐng)，才能在團隊中立于不敗之地。

（1）提高學(xué)生的實踐操作能力

科學(xué)發(fā)展觀要求以人為本，作為教師要以生文本，對學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力進行培育。能不能將作品的制作思維方法滲透到學(xué)生的思維體系中去，能不能將制作技巧轉(zhuǎn)變成學(xué)生的技能，關(guān)鍵就是讓學(xué)生動手實踐，在實踐中才能掌握知識，在實踐中才能形成機能。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和協(xié)作能力

在課堂上將班內(nèi)的學(xué)生分成了幾個互助小組，剛開始由學(xué)生自由選擇小組，經(jīng)過一段時間的磨合，按照優(yōu)良差重新整合小組成員。理論課上布置好上機實踐課的任務(wù)，要求每個小組各自進行探究學(xué)習(xí)，并要使本組成員達到掌握的程度。作為教師只負責(zé)解決疑難問題，或?qū)f(xié)作差的小組進行指導(dǎo)、旁聽。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的個性，增強了團體意識，又培養(yǎng)了合作能力，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自信能力和膽量

眾所周知，湖南衛(wèi)視的《變形計》主要通過角色互換讓雙方更加懂得珍惜自己的生活。因此，在教室上課時可以經(jīng)常采用換位教學(xué)，由一個或幾個學(xué)生輪流在講臺上講，教師與其他學(xué)生作為聽眾聽講，每當(dāng)精彩之處，我們予以鼓勵，每逢不足之處，則與其他學(xué)生以問題形式進行發(fā)問，幫講課的學(xué)生尋回不足。為了保證課堂的有效性，在學(xué)生遇到解決不了的問題時，要偶爾提醒和幫助。這種方法不僅讓學(xué)生練就了膽量，培養(yǎng)了自信，還讓他們懂得了老師的艱難。從另一個側(cè)面讓學(xué)生理解老師，使他們做到上課時不講話、玩手機等，尊重老師的勞動成果。

5.以競賽為契機增加學(xué)生的成就感

在課堂有效教學(xué)過程中，學(xué)生作品需要有展示的地方，讓學(xué)生感受成功的喜悅。為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認識自我，發(fā)現(xiàn)自我的能力所在，掌握一技之長。在選取教學(xué)案例時應(yīng)選擇學(xué)生身邊多發(fā)生的事和人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到親切感，尤其是他們將作品完成后，可以從學(xué)生的表情看出一種滿足感和自豪感。

三、需要注意的問題

1.在小組中，避免讓能力強的同學(xué)完全控制局面，強幫弱過了頭，會使能力差的同學(xué)得不到發(fā)展的機會。

2.把握好教師介入的程度與時間，如果教師介入太多，會縮小學(xué)生自主的空間；反之，如果教師介入太少，能力差的學(xué)生得不到及時的輔導(dǎo)。

3.找到合適的成績評價方法，一直是網(wǎng)頁制作課程的一個難點，如：如何確定網(wǎng)站的好壞，常常受個人審美觀的影響；如果采用網(wǎng)站訪問量多少來衡量，又要花費較長的時間，要把握好評價尺度，需要進一步摸索和探討。

課堂有效教學(xué)是職業(yè)教育提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，只有提高了課堂教學(xué)的有效性，才能確保人才培養(yǎng)目標的最終實現(xiàn)，才能使職業(yè)教育更具吸引力。

[1]戴國珍.深入開展活動研究促進課堂有效教學(xué).現(xiàn)代教育科學(xué)：小學(xué)教師,2009年2期.

[2]溫婷.學(xué)生是課堂永遠的主角——數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)之我見.中國科技信息,2009年4期.

[4]徐勇.探尋課堂有效教學(xué)注重學(xué)生針對訓(xùn)練.數(shù)學(xué)教學(xué)通訊：教師閱讀,2009年1期.

[5]殷興梅.英語課堂教學(xué)反思.中學(xué)英語之友（教育研究與實踐）,2009年2期.

[6]費晨曦.教學(xué)反思是對教學(xué)的冷靜思考和總結(jié).素質(zhì)教育論壇,2009年6期.

（作者單位：江蘇省揚州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校）