讓作文教學(xué)快樂(lè)起來(lái)——新課標(biāo)下的作文教學(xué)反思

岳 平

讓作文教學(xué)快樂(lè)起來(lái)
——新課標(biāo)下的作文教學(xué)反思

岳 平

作文快樂(lè)教學(xué)有三個(gè)關(guān)鍵要素：自主是邁出快樂(lè)作文的第一步，自主要求寫(xiě)作的時(shí)間、空間、形式不受嚴(yán)格的約束，能給學(xué)生足夠發(fā)揮的自由；激情是快樂(lè)作文的助燃劑，學(xué)生要從生活中尋找激情，教師要善于點(diǎn)燃學(xué)生的激情；成果展示是快樂(lè)的奧秘，教師應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，展示成果，激勵(lì)鼓舞其熱情。

快樂(lè)作文教學(xué) 自主 激情 成果展示

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息滿天飛的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，而文字是信息輸入和輸出的重要載體，寫(xiě)作一直是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的重要工具，也是每個(gè)人必備的一項(xiàng)重要素質(zhì)。寫(xiě)作需要我們發(fā)揮自主性和能動(dòng)性，勉強(qiáng)完篇文章，學(xué)生自己會(huì)很難完全體會(huì)寫(xiě)作的樂(lè)趣和快感。筆者在多年的作文教學(xué)實(shí)踐中，在快樂(lè)作文教學(xué)方面作了些獨(dú)特的嘗試，力求讓作文教學(xué)由枯燥乏味走向生動(dòng)活潑，讓學(xué)生對(duì)作文不再愁眉苦臉，一個(gè)個(gè)陶醉其中。經(jīng)實(shí)驗(yàn)，效果十分明顯，今天把心得體會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)，與大家共勉。

一、自主是邁出快樂(lè)作文的第一步

訓(xùn)練學(xué)生作文應(yīng)該給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，把作文的自主權(quán)交給他們，讓他們真正喜歡上作文，自由地“以我手寫(xiě)我心”。這是我們改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的第一步，也是最重要的一步。對(duì)這點(diǎn)筆者深有感觸，老師壓迫學(xué)生寫(xiě)，學(xué)生依然我行我索，無(wú)動(dòng)于衷。老師要轉(zhuǎn)變思路，不要讓學(xué)生誤解完成作文是遵師守命，不完成是大逆不道。這樣會(huì)挫傷他們的積極性，不利于作文教學(xué)的順利開(kāi)展。自從轉(zhuǎn)變策略后，學(xué)生寫(xiě)作不僅數(shù)量跟上了，質(zhì)量也穩(wěn)步提升。

自主首先要求寫(xiě)作的時(shí)間和形式應(yīng)不受嚴(yán)格的約束，這里主要說(shuō)的是平常的訓(xùn)練而非考試。限時(shí)又限量的作文確實(shí)令人頭疼，因?yàn)槊總€(gè)人寫(xiě)作的靈感因人因時(shí)而異，有的東西可以說(shuō)稍縱即逝。此時(shí)我們行之有效的辦法是，先放一放，把教作文的時(shí)間改一下。這既達(dá)到了目的，又使學(xué)生真正完成了創(chuàng)作。有一次我布置一篇作文：要求寫(xiě)一個(gè)人，要寫(xiě)出他的個(gè)性。我卻意外發(fā)現(xiàn)坐墻角邊的一個(gè)男生無(wú)所事事，嘴在不斷咬筆尖。走過(guò)去問(wèn)：不知道寫(xiě)？他說(shuō)：可晚點(diǎn)交不？我點(diǎn)了點(diǎn)頭。當(dāng)天晚上，他交來(lái)了作品，質(zhì)量不錯(cuò)。其實(shí)形式也應(yīng)不拘一格，只要是作者心靈的觸動(dòng)，真實(shí)的感受，像散文、隨筆、書(shū)信、雜文等都可以成為學(xué)生的作文訓(xùn)練形式。興致一來(lái)，可以洋洋灑灑幾萬(wàn)言；頭腦空白，亦可一帶而過(guò)。采用何種方式因人而定，但重要的是自主性。

自主在空間上需要保障學(xué)生有足夠發(fā)揮的自由。不同的個(gè)體，他想寫(xiě)什么，不想寫(xiě)什么，完全是學(xué)生自己的事情。作為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人和事，不能老是只盯著校園和家庭，而應(yīng)多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走向自然和社會(huì)。可是有的老師一味地把一些所謂的素材、方式、手段喂給學(xué)生，實(shí)際上學(xué)生根本就沒(méi)有消化和吸收，只是被動(dòng)地、機(jī)械地模仿和接受，這樣學(xué)生就感受不到快樂(lè)。假若借助各自的天性和自己的閱歷、喜好不斷去挖掘生活，感受身邊的一切，發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)奈淖猪灀P(yáng)美好、鞭撻丑惡，誰(shuí)又會(huì)覺(jué)得寫(xiě)作文是一件痛苦之事呢？我班上有一位同學(xué)寫(xiě)了一篇題為《“愛(ài)”在心口難開(kāi)》寫(xiě)與父親對(duì)立，其實(shí)是缺少溝通，一句“我愛(ài)你”化解了矛盾，說(shuō)明了語(yǔ)言的重要。很有新意，頗具匠心。自主探究和發(fā)現(xiàn)要比被動(dòng)接受快樂(lè)。

二、激情是快樂(lè)作文的助燃劑

自主邁出快樂(lè)作文的第一步，但作文要真正快樂(lè)，還需要一個(gè)重要的前提——激情。有句話說(shuō)得好：興趣是最好的老師。興趣帶動(dòng)激情，我們?cè)鯓蛹ぐl(fā)學(xué)生的激情呢？

第一，從生活中尋找激情。葉圣陶說(shuō)過(guò)：寫(xiě)文章不是生活上的一種點(diǎn)綴、一種裝飾，而是使自己的生活更見(jiàn)豐富、更見(jiàn)充實(shí)。學(xué)生非常喜歡五彩斑斕的生活，我們作為教師就應(yīng)想方設(shè)法適時(shí)地把這些美好的東西引向作文。青春年少的學(xué)生擁有火熱的激情，何愁沒(méi)有源頭活水來(lái)？果真如此，作文的快樂(lè)是不言而喻的。

第二，教師要善于點(diǎn)燃學(xué)生的激情。教師示范給學(xué)生樹(shù)立榜樣，多寫(xiě)“下水文”。有一次作文課，我在以《綠葉》為題的作文中這樣寫(xiě)道：“自然界萬(wàn)物競(jìng)發(fā)，百花爭(zhēng)妍，枝繁葉茂、五顏六色、萬(wàn)紫千紅的備受青睞，吸引一批文人墨客為之揮毫潑墨；但是，在這里我卻要贊美綠葉——那青翠欲滴的綠葉。你看，有大腹便便的荷葉，小巧玲瓏的萍葉，身如細(xì)針的松葉，香氣撲鼻的茶葉……”我剛讀完自己的下水文，同學(xué)們就報(bào)以熱烈的掌聲，個(gè)個(gè)躍躍欲試。學(xué)生們想象的閘門被打開(kāi)，很快完成了這次以“葉”為話題的作文。點(diǎn)燃了學(xué)生的激情，學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活積淀，十分愉悅地進(jìn)行了寫(xiě)作。

三、成果展示是快樂(lè)的奧秘

耕耘和付出總期盼著有碩果，學(xué)生寫(xiě)作也不例外。有的老師在講評(píng)作文時(shí)，不注意方式，一頓狠批，說(shuō)得很重，叫學(xué)生怎不傷心？本來(lái)人家花足心思，搜腸刮肚，不僅沒(méi)有得到同情認(rèn)可，反而一腳被踩死，下次怎敢寫(xiě)作文？一寫(xiě)怎不頭疼？因此，我們應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕有一個(gè)微小之處，我們都應(yīng)用放大鏡去把它放大，不斷地鼓勵(lì)他、鞭策他，讓他感覺(jué)到自己的作品得到了老師和同學(xué)的肯定，下次會(huì)更用心、更快樂(lè)地寫(xiě)作，這才是我們追求的高目標(biāo)。

分享成功的方法很多，如批改時(shí)寫(xiě)上精彩點(diǎn)評(píng)、在班上當(dāng)眾誦讀、張貼在公布欄、通過(guò)廣播播發(fā)、推薦參加競(jìng)賽和發(fā)表等?？傊?，機(jī)會(huì)要多，舞臺(tái)要大，才能多出精彩，展示才華，引發(fā)興趣，享受快樂(lè)。

實(shí)踐證明，快樂(lè)作文教學(xué)法得到了學(xué)生們的擁護(hù)和推崇，希望更多的語(yǔ)文教師能從作文的負(fù)擔(dān)中走出來(lái)，讓學(xué)生寫(xiě)作成為一種自覺(jué)的行為，讓它成為大家的快樂(lè)之源，讓作文這塊沃土結(jié)出豐碩的果實(shí)。

湖南省衡東縣第五中學(xué)。