語文課堂教學(xué)改革的反思

嚴(yán)芝歡

語文課堂教學(xué)改革的反思

嚴(yán)芝歡

語文課堂教學(xué)改革在實(shí)施過程中也出現(xiàn)了一些問題，比如：許多人對(duì)語文課堂教學(xué)改革的內(nèi)涵還沒有真正領(lǐng)會(huì)；有的則理解不當(dāng)，造成在教學(xué)過程中易走極端；多媒體運(yùn)用不當(dāng)；教師現(xiàn)有水平不能適應(yīng)語文課堂改革的高要求。認(rèn)清這些問題，就是要讓我們更好地克服它，使我們?cè)诟母镏袚P(yáng)長避短、自我完善、不斷實(shí)踐、大膽創(chuàng)新，探索出一條切實(shí)可行的改革之路，使我們的語文課堂教學(xué)改革在語文課程改革大方向的指導(dǎo)下做得越來越好，同時(shí)又更好地為課程改革服務(wù)，更好地為我們的素質(zhì)教育服務(wù)。

語文課堂 教學(xué)改革 課程改革 素質(zhì)教育

任何改革都須經(jīng)歷理解、接受、實(shí)施的過程，每一次改革都會(huì)有這樣那樣的問題出現(xiàn)，都有不盡如人意的地方，語文課堂教學(xué)改革也不例外。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，需要我們認(rèn)真去理解、探索、總結(jié)，稍有不慎，課堂教學(xué)改革容易流于形式和走極端，從而影響了教學(xué)的質(zhì)量。語文課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的主體作用，使他們積極主動(dòng)地參與聽、說、讀、寫活動(dòng)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣；探索精講精練、以訓(xùn)練為主線的教學(xué)途徑和教學(xué)方法，精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)，克服教學(xué)的盲目性和隨意性，增強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性和科學(xué)性，特別是重視對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練。只有領(lǐng)會(huì)和貫徹這一精神，才能達(dá)到改革的目的。下面就語文課堂教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行淺層的分析和反思，以便能達(dá)到揚(yáng)長避短、不斷完善、促進(jìn)改革的目的。

一、語文課堂教學(xué)改革的內(nèi)涵，許多人還沒有真正領(lǐng)會(huì)

正像許多小學(xué)生能熟練地背誦古詩文卻不懂得古詩文的意思一樣，許多教師對(duì)語文課堂改革的概念很熟悉，但對(duì)其實(shí)質(zhì)卻沒有領(lǐng)會(huì)和理解。這無疑為課堂教學(xué)改革設(shè)置了障礙，他們掛在嘴上的是一套，實(shí)際操作是一套，實(shí)施過程難免會(huì)草率行事或馬虎應(yīng)對(duì)。實(shí)際上許多教師是以不變應(yīng)萬變來對(duì)待改革的：不管怎么改，都按老辦法來上課，能完成教學(xué)任務(wù)就行。

有些教師認(rèn)為，無論怎樣改革，都是為了提高學(xué)生的成績，我只要把學(xué)生的成績提高，完成教學(xué)任務(wù)，你就別管我用什么方法上課。抱有這種思想的人就會(huì)消極地對(duì)待課堂教學(xué)改革，甚至置之不理，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來授課，老師滿堂灌，學(xué)生該做的老師全代替了，學(xué)生根本沒有思考的空間，缺少師生間的互動(dòng)。有些教師對(duì)課堂教學(xué)改革只保持了三分鐘的熱情，激情一過興趣沒了，又回歸了傳統(tǒng)；一旦要上公開課，就認(rèn)真地用好幾天時(shí)間來備課應(yīng)付，過了又拋之腦后。有些老師認(rèn)為，課堂教學(xué)改革不就是讓學(xué)生在課堂中多提問題，多給學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生多寫新概念作文嗎？這些看法都是對(duì)語文課堂教學(xué)改革停留在淺層的認(rèn)識(shí)上，這在實(shí)施改革的過程中難免片面或打折扣。

語文課堂教學(xué)的改革不能只停留在學(xué)生的成績單上，也不能以一篇新概念作文來衡量它。它要求教師在課堂中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式；它要求學(xué)生語文綜合素質(zhì)的整體提高，學(xué)會(huì)動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，把創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力放到第一位。只有領(lǐng)會(huì)了課堂改革的實(shí)質(zhì)，才能真正做到自覺地投身到改革中去，真正做到把課堂還給學(xué)生。

二、理解不當(dāng)，語文課堂教學(xué)改革在教學(xué)過程中易走極端

以往的語文課堂，教師講得過多過細(xì)，一節(jié)課全由教師包辦，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這就是滿堂灌的教學(xué)模式。教師講得天花亂墜，學(xué)生睡得昏昏沉沉，學(xué)習(xí)效果不高。針對(duì)這些實(shí)際情況，專家提出要把語文課堂還給學(xué)生的要求。許多老師經(jīng)過短暫的困惑后果斷地付諸行動(dòng)，把課堂時(shí)間交給學(xué)生，不就是解放自己嗎？何樂而不為？于是老師講課的時(shí)間少了，學(xué)生討論問題的時(shí)間多了，課堂氣氛活躍了，學(xué)生在課堂中可以暢所欲言，想到什么說什么，只要你愿意說，老師都不會(huì)駁斥你的觀點(diǎn)，越離奇越好，老師還會(huì)表揚(yáng)學(xué)生有獨(dú)到的見解和創(chuàng)新精神，同學(xué)們也會(huì)為你的奇談怪論報(bào)以熱烈的掌聲。于是乎，每節(jié)課都掌聲不斷，每節(jié)課都熱鬧非凡，堂堂課的氣氛都活躍，師生距離縮小了，感情增進(jìn)了，關(guān)系融洽了，不亦樂乎，令還沒有這樣上課的其他老師羨慕不已。

這樣的語文課堂教學(xué)改革的結(jié)果是，學(xué)生從課堂中獲得的知識(shí)反而不如從前，以前課堂雖不怎么精彩，但只要記住老師講的內(nèi)容，結(jié)果考試成績還不錯(cuò)，也不失為一種好的收獲。而現(xiàn)在課堂上這也對(duì)那也不錯(cuò)，究竟誰的對(duì)呢？雖說課堂上“答案是豐富多彩的”，但考試時(shí)卻只能有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案呀，這讓學(xué)生無所適從。學(xué)生從熱鬧的課堂上什么也沒學(xué)到，大家都在一窩蜂地起哄，大家都在準(zhǔn)備熱烈地鼓掌，大家都希望這一節(jié)課里出現(xiàn)什么新鮮的東西刺激刺激，湊湊熱鬧而已，根本沒有什么心思思考問題和記住知識(shí)。

許多語文老師都認(rèn)為，這樣的語文課堂改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識(shí)；新一輪課程改革的一些教材對(duì)教師也進(jìn)行了不恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)向：不好好引導(dǎo)研讀文本，不注意引導(dǎo)品味語言，不認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)習(xí)文章技巧，練習(xí)設(shè)計(jì)多是大而無當(dāng)?shù)恼w把握，動(dòng)不動(dòng)就把學(xué)生引向課外，導(dǎo)致老師在課堂教學(xué)中也出偏差：熱鬧的討論場面多了，朗朗的讀書聲少了，扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練也少了。學(xué)生讀錯(cuò)字、寫錯(cuò)字、寫病句的現(xiàn)象比比皆是，基礎(chǔ)也不如從前，寫出的作文語不成句，內(nèi)容空洞乏味，更不用說有沒有文采了。

因此，正確處理好接受性學(xué)習(xí)和自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的關(guān)系，應(yīng)引起每一位語文教育工作者的重視。

三、運(yùn)用不當(dāng)，多媒體在語文課堂教學(xué)中易走極端

多媒體教學(xué)是語文課堂教學(xué)改革的重要手段，它集圖像、聲音、文字于一體，教師可通過自己制作的課件去豐富學(xué)生的知識(shí)，開拓他們的視野，感受文中的情景，為學(xué)生的想象思維、創(chuàng)造思維設(shè)置廣闊的空間，因此它越來越受到師生的歡迎。

辯證法告訴我們：事物都是一分為二的，多媒體教學(xué)也一樣，如果運(yùn)用得好，那么效果就明顯；如果運(yùn)用不當(dāng)，那么弊端也不小。有些老師在制作課件時(shí)費(fèi)盡心思，設(shè)計(jì)很周全，學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)過程、提問的內(nèi)容、板書的內(nèi)容等樣樣齊全，加上一些輔助性的插圖和說明文字，大框架和細(xì)節(jié)問題都考慮得很清楚，整個(gè)課件看起來十全十美。但上課時(shí)由于受時(shí)間的限制，又拘泥于所設(shè)計(jì)的內(nèi)容，講課時(shí)縛手縛腳，放不開，缺乏與學(xué)生的交流和溝通，使得課堂氣氛非常沉悶。由于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容多，講課的速度快，學(xué)生想聽來不及，想記記不了。一節(jié)課下來，老師講課的內(nèi)容可謂豐富多彩，但學(xué)生的收獲卻少得可憐。

有些老師的課件，圖片一幅接一幅，不但與課文有關(guān)，還拓展到課外去，把自然與人文緊密聯(lián)系，圖文并茂，簡直是一部極佳的風(fēng)物片，加上老師的動(dòng)情講解，可謂豐富細(xì)膩。按道理學(xué)生在這節(jié)課應(yīng)該學(xué)到很多知識(shí)，但一節(jié)課下來，課文的知識(shí)點(diǎn)卻沒能解決，倒變成了老師的電腦秀了。原因就是沒有抓住關(guān)鍵的內(nèi)容來點(diǎn)，見什么用什么，這也好，那也不錯(cuò)，不加選擇，弄得學(xué)生不知道如何學(xué)習(xí)語文課了。

在多媒體教學(xué)中，一些老師只是思考自己怎樣來做好課件，自己怎樣教，要學(xué)生做什么，讓學(xué)生怎樣做，而很少研究學(xué)生怎樣去學(xué)，教師應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)。因而這些教師在多媒體教學(xué)過程中容易與學(xué)生脫節(jié)，發(fā)揮不出多媒體應(yīng)有的作用。研究學(xué)生怎樣學(xué)語文，教師才能自覺地思考學(xué)生要學(xué)什么，學(xué)生要怎樣學(xué)，教師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，這樣制作的課件才符合實(shí)際，才能使學(xué)生主動(dòng)來學(xué)，才能改變教師讓學(xué)生怎樣做學(xué)生就怎樣做的被動(dòng)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，真正發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)。

四、語文課堂改革的高要求與教師現(xiàn)有水平的矛盾

隨著語文課程改革的不斷深入，對(duì)語文教師的要求也越來越高，教師單憑老經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教學(xué)改革的需要，這就產(chǎn)生了矛盾。要解決這一矛盾，就要求廣大的教師不斷提高自身的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)水平。一些老師忙著去充電，外出學(xué)習(xí)，借鑒和推廣別人成功的經(jīng)驗(yàn)，但畢竟人數(shù)不多，涉及面小；有些老師懶得學(xué)習(xí)，干脆吃老本。繼續(xù)教育給廣大教師提供了新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。一般情況下，教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少，費(fèi)用高，時(shí)間也不允許；本校教師互相聽課、交流經(jīng)驗(yàn)已流于形式，而且怎么也跳不出自己原來習(xí)慣的框框，缺乏新鮮感。教育部提倡的繼續(xù)教育適應(yīng)形勢(shì)的需要，給教師帶來了希望，是教師們接受新知識(shí)和提高業(yè)務(wù)水平的重要途徑，為教師們帶來了許多新的信息、新的教學(xué)理念；闡明了教學(xué)改革的重要意義、教學(xué)改革的步驟及實(shí)施過程，使改革觀念深入人心。同時(shí)請(qǐng)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師來有針對(duì)性地上示范課，在課堂中把他們的研究成果和經(jīng)驗(yàn)展示出來，理論結(jié)合實(shí)踐，效果不錯(cuò)，受到廣大教師的歡迎。而對(duì)于繼續(xù)教育的重要意義有些老師還沒有真正意識(shí)到，學(xué)習(xí)過程中消極地對(duì)待，甚至缺席，這種態(tài)度必須端正。

學(xué)習(xí)是無止境的，知識(shí)是不斷更新的，不繼續(xù)學(xué)習(xí)就會(huì)落后。學(xué)習(xí)的途徑也多種多樣，所謂“條條道路通羅馬”，老師也應(yīng)該自覺地加強(qiáng)自學(xué)，多看報(bào)紙，多看有關(guān)教學(xué)方面的雜志，了解教育教學(xué)的新動(dòng)態(tài)，把握改革的方向；多學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，努力拓寬知識(shí)面，提高自己的綜合知識(shí)水平，為教學(xué)改革打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，努力化解矛盾，推進(jìn)改革。

廣西壯族自治區(qū)防城港市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)。