朱應(yīng)江
淺談猜讀法在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用
朱應(yīng)江
猜讀法實際上是發(fā)現(xiàn)法的特例,它不同于傳統(tǒng)閱讀方法只要求學(xué)生站在讀者角度消極被動地去理解課文,而是要求學(xué)生站在作者的角度積極主動地去理解一篇文章;通過對比,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),從而加深理解。用好猜讀法,學(xué)生的思辨力和創(chuàng)造力一定會有實質(zhì)性的提高。
閱讀教學(xué) 猜讀法 擬提綱
在中學(xué)語文閱讀課教學(xué)中,筆者經(jīng)常使用一種方法,我把它歸為猜讀法。
什么是猜讀法?顧名思義,其特色重在猜想。它一般適用于閱讀說明文、議論文等邏輯性較強的文章。下面以鄂教版八年級上冊第九課說明文《海洋憂思錄》的閱讀教學(xué)為例,談?wù)劜伦x法的具體操作規(guī)程。
第一步,根據(jù)標(biāo)題猜想文章內(nèi)容、寫法等,代作者草擬寫作提綱。
如果學(xué)生覺得擬寫作提綱比較難,教師可以先設(shè)計一些問題引導(dǎo)學(xué)生猜想:1.針對“憂”字提問:目前人類對海洋的憂慮有哪些?學(xué)生應(yīng)該回答得到兩點:過度捕撈使魚蝦減少;廢物、石油、毒物污染使海洋生態(tài)環(huán)境遭到破壞,海洋生物瀕于滅絕??赡芑卮鸬玫降谌c:海水升溫使珊瑚死亡。2.針對“思”字提問:面對海洋問題,我們能夠思考出什么相應(yīng)的對策呢?休漁和控制污染。3.針對“錄”字提問:作者要將這些憂慮和思考記錄下來以警醒世人,必須用到什么說明方法呢?分類別、舉例子、列數(shù)字。4.分類別的說明方法一般決定文章使用什么說明順序?邏輯順序。5.文章有沒有必要強調(diào)海洋的重要性?在什么地方強調(diào)?有必要,在開頭強調(diào)。
然后學(xué)生可以動筆代作者草擬出如下寫作提綱:
一、海洋很重要,它為人類提供水、氧氣和食物。
二、海水升溫使珊瑚死亡。
三、過度捕撈使魚蝦減少。
四、廢物、石油、毒物污染使海洋生態(tài)環(huán)境遭到破壞,海洋生物瀕于滅絕。
五、休漁和控制污染。
第二步,閱讀文本,列出閱讀提綱。
因為本文每部分有小標(biāo)題,要求學(xué)生進一步概括出段落大意。
一、海洋——生命的搖籃(A.海洋為人類提供水、氧氣和食物;B.過度捕撈和污染使海洋生物瀕臨滅絕。)
二、破碎的珊瑚礁(海水升溫使珊瑚死亡。)
三、絕望的魚蝦(A.過度捕撈使魚蝦減少;B.實行“休漁”。 )
四、自殺的鯨(毒物污染使鯨自殺。)
五、拯救我們的海洋(A.廢物、石油、毒物污染使海洋生態(tài)環(huán)境遭到破壞,海洋生物瀕于滅絕;海洋污染反過來會影響人類生活。B.我們應(yīng)行動起來保護海洋環(huán)境、控制海洋污染。)
第三步,找出兩種提綱的異同點,從而發(fā)現(xiàn)文章的構(gòu)思特色或不足之處。
將以上兩種提綱進行比較,學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)課文的構(gòu)思有內(nèi)容繁復(fù)、分類混亂的毛病。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生對課文進行修改,學(xué)生會輕而易舉地完成任務(wù),不需要老師多費唇舌。
課文修改可體現(xiàn)在對閱讀提綱的調(diào)整上:1.將第一部分的B分解到第三部分和第四部分;2.將第五部分的A合并到第四部分;3.將第三部分的B合并到第五部分。這樣,文章內(nèi)容就變得分類合理了,結(jié)構(gòu)條理也變得清晰了。
以上教學(xué)案例是將學(xué)生構(gòu)思的合理性與作者構(gòu)思的不合理性進行對比,發(fā)現(xiàn)課文的不足之處。我們也可以將學(xué)生構(gòu)思的不合理不完整性與作者構(gòu)思的合理完整性進行對比,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、認識課文值得我們學(xué)習(xí)的構(gòu)思特色。
猜讀法實際上是發(fā)現(xiàn)法的特例,它不同于傳統(tǒng)閱讀方法只要求學(xué)生站在讀者角度消極被動地去理解課文,而是要求學(xué)生站在作者的角度積極主動地去理解一篇文章;通過對比,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),從而加深理解,而不是老師一言堂。此外,它還能以讀促寫,還能培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神。我相信,若能長期、靈活地用好猜讀法,學(xué)生的思辨力和創(chuàng)造力一定會有實質(zhì)性提高的。
湖北省通山縣九宮山鎮(zhèn)橫石中學(xué)。