教會(huì)學(xué)生緊緊圍繞三要素解讀小說

楊 林

教會(huì)學(xué)生緊緊圍繞三要素解讀小說

楊 林

在具體的教學(xué)過程中，對(duì)不同類型文本的閱讀指導(dǎo)應(yīng)該有所側(cè)重。在小說閱讀教學(xué)操作過程中，必須教會(huì)學(xué)生遵循三條途徑：尋找規(guī)律，學(xué)會(huì)分類；找準(zhǔn)入口，搜集信息；圍繞三要素，規(guī)范表達(dá)。

小說閱讀教學(xué) 三要素 分類 信息 規(guī)范表達(dá)

一、尋找規(guī)律，學(xué)會(huì)分類

簡(jiǎn)要地說，小說就是一定的人物在一定的環(huán)境干一定的事情。故此，人們常常概括它的三要素為：人物、環(huán)境、情節(jié)。這似乎是初中以上學(xué)生人人皆知的常識(shí)，但在具體的教與學(xué)的過程中，教師、學(xué)生全把這點(diǎn)常識(shí)忘之腦后，尤其是在年復(fù)一年的小說作品的高考備考中。正因如此，語文教學(xué)“少、慢、差、費(fèi)”的問題嚴(yán)重，語文教學(xué)中文學(xué)作品閱讀教學(xué)“少、慢、差、費(fèi)”的問題尤其突出！問題何在？根據(jù)我們長(zhǎng)期的探究發(fā)現(xiàn)：很多老師在日常教學(xué)中，不能抓住“人物、環(huán)境、情節(jié)”這個(gè)常識(shí)這個(gè)規(guī)律；高考閱讀備考練習(xí)的指導(dǎo)也不能與之對(duì)應(yīng)。教學(xué)與練習(xí)完全處在云里霧里的多樣與模糊里。

那么，怎么理解運(yùn)用“人物、環(huán)境、情節(jié)”這個(gè)概念？筆者的策略是首先教會(huì)（告訴）學(xué)生兩個(gè)分類！然后明確每種試題如何在原文中搜集整理信息，最后形成規(guī)范的表達(dá)。

第一，選文分類。小小說和長(zhǎng)篇節(jié)選小說依據(jù)人物、環(huán)境、情節(jié)三要素，可以分為三種類型：（1）人物形象型：全篇通過刻畫一個(gè)鮮明的人物形象，打動(dòng)讀者。如2008年浙江高考題 《烏米》、2009年福建高考題 《阿慶》。（2）主旨意義型：全篇當(dāng)然也在刻畫人物形象，也在講故事，但顯然這二者中的其中哪一個(gè)都不是全文的重點(diǎn)，小說在講故事塑人物的過程中明顯闡述著一個(gè)深刻的人生問題。這類小說有比較強(qiáng)的文化味兒。如2008年天津高考題《酒婆》、2009年寧夏/海南高考題《孕婦和?！?。（3）故事情節(jié)型：全篇在講述一個(gè)耐人尋味的故事的過程中，自然而然地告訴我們很多值得思考的問題。如2009年四川高考題《想象》。

第二，題目分類。關(guān)鍵是認(rèn)識(shí)人物、環(huán)境、情節(jié)怎么對(duì)應(yīng)在試題里?！叭宋铩保葱≌f中的主人公，好理解，也很明確。在試題中的表現(xiàn)形式無非就是概括評(píng)價(jià)某某人物形象，清楚明白?！碍h(huán)境”和“情節(jié)”就不好掌握，更不知怎么對(duì)應(yīng)在考題里了。因?yàn)樵诳碱}中，很少直接出現(xiàn)這樣的字眼。其實(shí)，只要我們稍微研究一下，就不難發(fā)現(xiàn)，原來除語言技巧題以外，幾乎所有的考題都是圍繞這幾項(xiàng)出的?！碍h(huán)境”分自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，自然環(huán)境在考題中常常以問某句某段景物描寫的作用出現(xiàn)，社會(huì)環(huán)境在考題中又往往以研究主人公生存的社會(huì)背景、文章的主題意義等問題出現(xiàn)?！扒楣?jié)”，單獨(dú)直接命題的比較少，但要做好有關(guān)“人物型”的題，卻怎么也離不開對(duì)主人公所干事情（情節(jié)）的梳理。

分類的目標(biāo)是知道每個(gè)題分別屬于什么題，懂得這類題的回答方向。（回答方向詳見后面以《董師傅游湖》為例部分之（三）“搜集梳理信息”一節(jié)及第三部分“規(guī)范表達(dá)”一節(jié)）

1.形象題：概括和評(píng)價(jià)人物形象的有關(guān)試題。如2008年天津高考題：“通觀全文，分析酒婆是一個(gè)怎樣的人?！?008年浙江高考題：“本文著意勾勒了烏米的形象，請(qǐng)從兩個(gè)方面概括烏米的主要性格特征?！?/p>

2.主旨題：往往是分析研究“環(huán)境”的有關(guān)試題和一些句段語言鑒賞類的試題。如2009年安徽高考題：

這篇小說意蘊(yùn)豐富，給人以多方面的啟迪。請(qǐng)結(jié)合作品，分別對(duì)下面兩個(gè)問題進(jìn)行探究。

（1）文末說“他很快樂”。請(qǐng)舉例說明董師傅快樂的緣由。（說出兩點(diǎn)即可）

（2）小說中將“校園漸向公園靠攏”作為人物活動(dòng)的背景，請(qǐng)結(jié)合這一背景，談?wù)勥@篇小說給你帶來什么啟示。（圍繞某一方面談即可）

3.情節(jié)題：概括情節(jié)和歸納人物的有關(guān)試題。如2009年安徽高考題：“這篇小說的主要情節(jié)是什么？”

4.藝術(shù)題：分析評(píng)價(jià)語句的表達(dá)效果，段落及全文的表現(xiàn)手法、藝術(shù)技巧的有關(guān)試題。如2008年安徽高考題：

按照下面的要求，分析這篇小說中的表現(xiàn)手法。

（1）董師傅每晚到湖邊閑坐的細(xì)節(jié)描寫，有什么作用？

（2）從修辭手法的角度，對(duì)文中畫線句子的景物描寫進(jìn)行賞析。

二、找準(zhǔn)入口，搜集信息

下面以2009年安徽高考題《董師傅游湖》為例說明操作步驟：

董師傅游湖

宗 璞

董師傅在一所大學(xué)里做木匠已經(jīng)二十幾年了，做起活兒來得心應(yīng)手，若讓那些教師們來說，已經(jīng)超乎技而近乎道了。他在校園里各處修理門窗，無論是教學(xué)樓、辦公樓、教師住宅或?qū)W生宿舍，都有他的業(yè)績(jī)。在一座新造的仿古建筑上，還有他做的幾扇雕花窗戶，雕刻十分精致，那是他的杰作。

董師傅精通木匠活兒，也對(duì)校園里的山水草木很是熟悉。若是有人了解他的知識(shí)，可能聘他為業(yè)余園林鑒賞家，其實(shí)他自己也不了解。一年年花開花落，人去人來；教師住宅里老的一個(gè)個(gè)走了，學(xué)生宿舍里小的一撥撥來了。董師傅見得多了，也沒有什么特別感慨的。家里妻兒都很平安，掙的錢足夠用了，日子過得很平靜。

校園里有一個(gè)不大的湖，綠柳垂岸，柳絲牽引著湖水，湖水清澈，游魚可見。董師傅每晚收拾好木工工具，便來湖邊大石上閑坐，點(diǎn)上一支煙，心靜如水，十分自在。

不知為什么，學(xué)校里的人越來越多，校園漸向公園靠攏。每逢節(jié)日，湖上亭榭掛滿彩燈，游人如織。一個(gè)“五一”節(jié)，董師傅有一天假。他傍晚便來到湖邊，看遠(yuǎn)處樓后夕陽西下，天漸漸暗下來，周圍建筑物上的彩燈突然一下子都亮起來，照得湖水通明。他最喜歡那座塔，一層層燈光勾勒出塔身的線條；他常看月亮從塔邊樹叢間升起。這時(shí)月亮卻看不見。也許日子不對(duì)，也許燈太亮了。他并不多想，也不期望。他無所謂。

有人輕聲叫他，是前日做活兒那家的女工，是他的大同鄉(xiāng)，名喚小翠。她怯怯地說：“奶奶說我可以出來走走，現(xiàn)在我走不回去了?！倍瓗煾得缌藷煟酒鹕碚f：“我送你回去?！毕胍幌?，又說：“你看過了嗎？”小翠仍怯怯地說：“什么也沒看見，只顧看路了?！倍瓗煾狄恍?，領(lǐng)看小翠在熙攘的人群中沿著湖邊走，走到一座小橋上，指點(diǎn)說：“從這里看塔的倒影最好?！蓖w發(fā)光的塔，在水里也發(fā)著光。小翠驚呼道：“還有一條大魚呢！”那是一條石魚，隨著水波蕩漾，似乎在光輝中跳動(dòng)。又走過一座亭子，那是一座亭橋，從亭中可以環(huán)顧四周美景。遠(yuǎn)岸丁香、連翹在燈光下更加似雪如金，近岸海棠正在盛期，粉嘟嘟的花朵擠滿枝頭，好不熱鬧。亭中有幾幅楹聯(lián)，他們并不研究。董師傅又介紹了幾個(gè)景點(diǎn)，轉(zhuǎn)過山坡，走到那座仿古建筑前，特別介紹了自己的創(chuàng)作——雕花窗戶。小翠一路贊嘆不已，對(duì)雕花窗戶沒有評(píng)論。董師傅也不在意，只說：“不用多久，你就慣了，就是這地方的熟人了。大家都是這樣的。”他頓了一頓，又說：“可惜的是，有些人整天對(duì)著這湖、這樹，倒不覺得好看了?！?/p>

倆人走到校門口，董師傅在一個(gè)小攤上買了兩根冰棍。倆人舉著冰棍，慢慢走。一個(gè)賣花的女孩跑過來，向他們看了看，轉(zhuǎn)身去找別人了。不多時(shí)，小翠說她認(rèn)得路了。董師傅叮囑小翠，冰棍的木棒不要隨地扔，自己轉(zhuǎn)身慢慢向住處走去。他很快樂。

1.這篇小說的主要情節(jié)是什么。

2.概括小說中董師傅這一人物形象。

3.按照下面的要求，分析這篇小說中的表現(xiàn)手法。

（1）董師傅每晚到湖邊閑坐的細(xì)節(jié)描寫，有什么作用？

（2）從修辭手法的角度，對(duì)文中畫線句子的景物描寫進(jìn)行賞析。

4.這篇小說意蘊(yùn)豐富，給人以多方面的啟迪。請(qǐng)結(jié)合作品，分別對(duì)下面兩個(gè)問題進(jìn)行探究。

（1）文末說“他很快樂”。請(qǐng)舉例說明董師傅快樂的緣由。（說出兩點(diǎn)即可）

（2）小說中將“校園漸向公園靠攏”作為人物活動(dòng)的背景，請(qǐng)結(jié)合這一背景，談?wù)勥@篇小說給你帶來什么啟示。（圍繞某一方面談即可）

解讀步驟：

（一）給文章歸類

本文屬于人物形象類。

（二）給試題分類

根據(jù)前面的分類，本題的四個(gè)小題分別屬于情節(jié)題、形象題、藝術(shù)題、主旨題。

（三）搜集梳理信息

進(jìn)入小說閱讀的入口是搜集梳理信息，但始終得牢牢記?。阂罁?jù)是三要素。

1.人物——主要研究主人公干了什么事，怎么干的，為什么這樣干。

主人公——木匠董師傅

A.平日里的概括介紹（二十多年了）

什么事：在一所大學(xué)里做木匠；無論是教學(xué)樓、辦公樓、教師住宅或?qū)W生宿舍，都有他的業(yè)績(jī)。

怎么干：超乎技而近乎道；十分精致，那是他的杰作；董師傅精通木匠活兒，也對(duì)校園里的山水草木很是熟悉。

為什么：掙的錢足夠用了，日子過得很平靜。心靜如水，十分自在。他很快樂。

B.特定時(shí)刻的具體事件（五一節(jié)的一天傍晚）

什么事：領(lǐng)小翠游湖。

怎么干：詳細(xì)指點(diǎn)什么地方有什么好景。

為什么：可惜的是，有些人整天對(duì)著這湖、這樹，倒不覺得好看了；木棒不要隨地扔。

2.環(huán)境——主要考慮自然環(huán)境描寫的作用，社會(huì)環(huán)境是如何體現(xiàn)的。

自然環(huán)境：校園里有一個(gè)不大的湖，綠柳垂岸，柳絲牽引著湖水，湖水清澈，游魚可見；夕陽下的塔和湖水等。

社會(huì)環(huán)境：知識(shí)分子云集的大學(xué)；學(xué)校里的人越來越多，校園漸向公園靠攏。

3.情節(jié)——主要區(qū)分特定時(shí)刻的事件和平日里的概括介紹。

五一節(jié)的一天傍晚領(lǐng)小翠游湖。

三、規(guī)范表達(dá)

運(yùn)用三要素落實(shí)答案。

必須培養(yǎng)學(xué)生明確的答題意識(shí)，讓學(xué)生明白哪些話是必要的，哪些話是多余的，你的答案的依據(jù)是什么，絕不能沒有依據(jù)地想當(dāng)然地捏造，即字字有出處，句句有依據(jù)。文學(xué)閱讀題在本質(zhì)上也是數(shù)學(xué)推理題。

所以，結(jié)合前面的梳理，上文《董師傅游湖》的幾個(gè)問題這樣回答才是規(guī)范的 （請(qǐng)?zhí)貏e留意答案后面的回答依據(jù)提示）：

1.董師傅領(lǐng)小翠游湖。

（董師傅所做之事有平日里的概括介紹，有特定時(shí)刻的具體事件，情節(jié)梳理自然為特定時(shí)刻的具體事件）

2.董師傅是一位普通木工。他技藝精湛，質(zhì)樸善良，樂于助人，有平常心，有生活情趣。

（回答方向只能是：主人公是什么人，平日和特定時(shí)刻都干了什么事，怎么干的）

3.（1）反映董師傅淡定平和的情感世界。為情節(jié)發(fā)展作了鋪墊（或“為情節(jié)發(fā)展埋下伏筆”）。

（2）運(yùn)用比喻，描繪丁香、連翹在燈光下晶瑩璀璨的艷麗之美。運(yùn)用比擬（或“擬人”），形容海棠盛開時(shí)爭(zhēng)奇斗艷的勃勃生機(jī)。

4.（1）①因關(guān)心、幫助別人而快樂。如：董師傅領(lǐng)小翠游湖；送小翠回家。②因生活知足、心態(tài)平和而快樂。如：家里平安；日子平靜；錢足夠用；小翠對(duì)雕花窗戶不作評(píng)價(jià)，董師傅也不在意。③因有生活情趣，善于發(fā)現(xiàn)美而快樂。如：董師傅看夕陽西下，看月上柳梢；向小翠介紹如何看塔影。④因工作上得心應(yīng)手，有成就而快樂。如：董師傅在校園許多地方都有業(yè)績(jī)；特地向小翠介紹自己的創(chuàng)作——雕花窗戶。（這個(gè)題其實(shí)是繼續(xù)研究主人公“怎么干和為什么那么干”）

（2）示例一：在不斷變化的現(xiàn)實(shí)生活中，做人要像董師傅那樣，腳踏實(shí)地，厚道本分，心態(tài)平和，有立足于世的本領(lǐng)，有適合自己的人生定位。

示例二：校園漸向公園靠攏，說明生態(tài)環(huán)境總在不停地變化。這啟示我們：無論生態(tài)環(huán)境怎樣改變，不變的應(yīng)該是人的自然與本真；我們應(yīng)在喧鬧的環(huán)境中尋找一塊心靈的綠洲，避免浮躁。

（從社會(huì)環(huán)境研究著手，自然想到小說創(chuàng)作的啟示點(diǎn)：人該怎么活著）

寧夏回族自治區(qū)固原市第一中學(xué)。