高考散文閱讀答題能力提升之我見

岳林水

一、樹立整體意識

高考所選散文充分考慮了考生的閱讀水平和考場有限的閱讀時間，一般來說結(jié)構(gòu)比較明朗清晰，學(xué)生掌握了快速閱讀方法，一般都能比較快地理清全文的結(jié)構(gòu)。以2009年的高考卷為例，所選散文在內(nèi)容上要么由物及人，如全國卷Ⅰ《彩色的荒漠》、北京卷《司馬祠》；要么以物喻人，如全國卷Ⅱ《岳樺》、湖南卷《云南看云》；要么由事及理，如山東卷《記住回家的路》。在結(jié)構(gòu)上要么前后對比，如天津卷《老屋》、江西卷《木車的激情》；要么一線貫之，如重慶卷《瓷器的意味》、湖北卷《書房的窗子》。在教學(xué)的過程中，我們許多老師都會跟學(xué)生強調(diào)瀏覽全文的整體意識，但是沒有將快速閱讀把握全文結(jié)構(gòu)的方法落到實處，所以學(xué)生知道要這么做，但不知道應(yīng)該如何做。對于由物及人、由事及理、前后對比的文章，我一般教學(xué)生跳讀，找到過渡段。只要找到過渡段，就找到了文章的主要部分，詳讀文章的主要部分，就能快而準地把握文章的主旨。以物喻人的文章，往往是圍繞主體對象一線貫之，或喻人之品格，或融情于物，閱讀時分析各段寫了主體對象的什么特點，綜合概括，把握主旨。

二、對考查的題型進行歸類，總結(jié)答題思路

在日常的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，大部分的老師總是按部就班地一篇一篇地結(jié)合題目進行講解，每講一篇文章，學(xué)生就理解了這篇文章中的題目如何答，這樣練了不少，可是最后又發(fā)現(xiàn)，到了新的文章，學(xué)生似乎又找不到答題的方向了。以前我也一直采取這樣的方法，教學(xué)生讀文章，教學(xué)生找答案，一節(jié)課大概就講了一篇，有時甚至講不完，效率很低。雖然采用這種方法每次都能讓學(xué)生比較完整地閱讀理解一篇文章，但是文章的內(nèi)容是不斷變換的，學(xué)生抓不到不同內(nèi)容文章考查的共性，換了文章就不知道該答什么了。研究歷年的高考散文題，常見的題型不外乎幾種：作用類、理解詞句的含義類、語言表達技巧類、整合信息類、歸納主旨類。分類復(fù)習(xí)，有助于把這些題型再細化，便于總結(jié)同類題型的答題規(guī)律，如此一來，內(nèi)容變了，但是答題的方法不變，以不變應(yīng)萬變，可以成之矣。以作用類題目為例，在復(fù)習(xí)這類題的過程中，首先，將這類題目細化為幾個考查類別，有問段落（首段、過渡段、末段）的作用，有問景物描寫的作用，還有問題目的作用等。其次，了解這類題目的提問變體，有的題目直接問作用，有的問這樣寫有什么好處，有的問為什么這樣寫。第三，是明確作用類題的答題模式及應(yīng)掌握的術(shù)語，如“承上啟下”、“為下文作鋪墊”、“首尾呼應(yīng)”、“升華主題”、“渲染氣氛”等。問什么，該用什么術(shù)語，熟記運用，區(qū)別對待，這是答作用類題的制勝法寶。以此類推，其他題型也可以通過總結(jié)規(guī)律、歸納方法，幫助學(xué)生更快更好地審題答題。

三、注重審題，加強得分點意識

學(xué)生的卷面經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況，一是不論多少分值的題目，一律是一兩句話答完，這樣得分自然不高。還有一種現(xiàn)象是，答得很滿，自我感覺良好，但是最終得分還是不高。原因何在？答得少的，是表達能力有限，沒能答出該答的內(nèi)容；答得多的，是不知該怎么答，只抓住一點，充分闡述，結(jié)果，答題角度太少，得分點少，最終只能在改卷老師的嘆惋中得個低分。從這樣的卷面可以看出學(xué)生在答題過程中有幾個方面有待提高：答題時的得分點意識、多角度分析能力、表達能力。

在增強得分點意識這方面，我教給學(xué)生這樣一句話：“怎么答，看題目；答什么，看內(nèi)容；答多少，看分數(shù)。”歷年的高考打分標準是最好的參考，我充分利用2009的高考題及其評分標準，強化學(xué)生的按分答題意識，教會學(xué)生在分析題目的過程中，不但要看題目問什么，而且要有每個問題該答多少的意識，特別是對包含兩個小問的題目，要依據(jù)經(jīng)驗、難易程度大概估算每個小問的分量，按量答題。如2009年高考湖南卷的19題，題目是這樣的：請簡析文中云南的云的主要特點及象征意義。（5分）第一位學(xué)生這樣答題——特點：單純、素樸；意義：象征云南的人單純素樸。第二位學(xué)生這樣答——特點：素樸、單純、偉大、健美、崇高；象征意義：象征能夠追求長遠利益、不甘墮落、不氣餒、能為后來者設(shè)想的簡樸的人。從賦分情況來看，這個題目分兩個小問，第二問的分量顯然更重，估計分數(shù)分配是第一問2分，第二問3分。且不說答案對不對，可以看出，第二位同學(xué)的得分點意識更強，特別是答第二問時，這位同學(xué)在概括答案時用了多個不重復(fù)的詞語，如果用得對，得高分機會肯定比第一位同學(xué)大。

有了多答的意識，還要具備多角度分析能力。這種能力的培養(yǎng)可以結(jié)合上面提到的總結(jié)答題方法進行。如作用類題至少要從內(nèi)容上的作用和結(jié)構(gòu)上的作用兩個角度去答。整合信息類題，答案如在一段內(nèi)，則逐句歸納，一句一個答案點，同一意思的合為一點；答案在幾段內(nèi)，則逐段歸納，通常一段一點，具體情況具體分析。語言表達技巧類題，要包含三個角度：技巧、事物特點、效果。理解詞句的含義類題可以歸納為這樣的思考角度：有修辭，點出來；有關(guān)鍵詞，譯出來；有感情，寫出來；有原因，找出來。歸納主旨類題，包含三個角度：寫了什么？所寫內(nèi)容反映了什么問題（現(xiàn)象）？表達了作者的什么情感態(tài)度？

四、加強表達訓(xùn)練，提高組織文字、綜合表述能力

這些能力最終歸結(jié)為準確流暢地表達到試卷上，才能成為真正的答案。多動筆進行實實在在的表達訓(xùn)練，是唯一的途徑。每訓(xùn)練一篇散文，至少需要30到40分鐘，時間長，再加上有一定的難度，如果沒有強制性要求，很少有學(xué)生主動自己去動筆組織答案，他們的基本方法是：讀讀文章，看看題目，抄抄答案。所以，要想提高他們的表達能力，必須改變這種低效的學(xué)習(xí)方法。為避免學(xué)生在訓(xùn)練過程中產(chǎn)生厭煩情緒，我采用了多種訓(xùn)練方式：（一）全班限時練。30分鐘內(nèi)，每人寫一篇散文閱讀的作業(yè)。時間一到，不管寫了多少都要交，老師參考高考打分辦法進行評分。這種方法的好處是讓他們?nèi)巳藚⑴c，在有限時間內(nèi)注意力高度集中，類似考試時的狀態(tài)。有時我還會提出，可以答得不太好或有答不對的，但是不能出現(xiàn)答不完題的情況。這樣的要求是為了避免某些學(xué)生在一些題上苦苦思索，而有些題連題目都沒來得及看，浪費考場上的寶貴時間。（二）分組合作練。這種方法主要是以教室座位的組別為大組，每個組寫同一篇文章中的一道題，另一個組寫另一道題，四組寫完四道題。又以同桌為小組，課外合作完成。到了講評的時候，抽查到的小組要派代表到黑板抄寫答案，如果叫到的組沒有答案可抄，下一次就一定是抽這個小組。這種方法可以減輕學(xué)生寫的負擔(dān)，他們也感到新奇有趣，還可以減輕老師改的負擔(dān)。而且在黑板進行當場評分的效果是很不錯的，還可以活躍課堂的氣氛。這種方法特別適用于普通班，可以說是對比較懶、能力也較低的學(xué)生進行了適當?shù)恼疹櫋＃ㄈ﹤€別自主練。多鼓勵想進步的學(xué)生自己找文章找時間完成，交給老師當面點評。這對于自主性強、高要求的學(xué)生非常有利，而且由于是學(xué)生自主地練，積極性高，所以認真寫，認真求教，進步明顯，有利于培養(yǎng)尖子。在他們?nèi)〉蔑@著進步的時候，大力表揚，又帶動更多的學(xué)生加入，效果非常好。