校本課程“紙?zhí)僭旎ㄋ囆g(shù)”開發(fā)的現(xiàn)實(shí)意義

沙曉玲

(鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué),江蘇鎮(zhèn)江 212114)

校本課程“紙?zhí)僭旎ㄋ囆g(shù)”開發(fā)的現(xiàn)實(shí)意義

沙曉玲

(鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué),江蘇鎮(zhèn)江 212114)

0 引 言

造紙術(shù),我國(guó)古代的四大發(fā)明之一,自從有了它,歷代的文人雅士的名留千古之作得以流傳。紙,發(fā)展到現(xiàn)在,又出現(xiàn)了很多不同的種類,如鉛畫紙、水粉紙,油畫紙、手揉紙、卡紙、紙?zhí)俚鹊取?/p>

花,很少有人不喜歡它,尤其在現(xiàn)在這個(gè)講究生活藝術(shù)的時(shí)代,大到商場(chǎng),小到家庭,隨處可見花的影子,有了它的點(diǎn)綴,我們的生活也變得更加靚麗美好。

將這兩種美好的事物組合到一起,會(huì)給人們以別樣的感覺,啟迪人們的審美情趣。校本課程“紙?zhí)僭旎ㄋ囆g(shù)”于 2009年秋季在鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)初一年級(jí)正式啟用。這門課程的開發(fā)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 有利于教師專業(yè)素質(zhì)的提高

教師是校本課程開發(fā)的主力軍,承接研究、開發(fā)和實(shí)踐幾個(gè)方面的工作[1]。在校本課程開發(fā)中,首先要做實(shí)踐調(diào)查,找出符合本校和學(xué)生實(shí)際的特色課程。筆者和同事們?cè)谧稣n題“‘紙材’教育資源開發(fā)與運(yùn)用研究”時(shí),一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),接觸到了仿真紙花藝術(shù),不僅被它的仿真效果和多樣的展示平臺(tái)所震撼和吸引,而且發(fā)現(xiàn)開設(shè)“紙?zhí)僭旎ㄋ囆g(shù)”課程,可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和審美鑒賞力。

紙花屬于民間藝術(shù)品,又叫做“通草花”,制作紙花的材料可以有紙?zhí)?、手揉紙、皺紋紙等,輔助材料有專用綠色鐵絲、白乳膠、各色膠帶、花蕊、各種寶麗瓏花苞等。

為了檢驗(yàn)這門課程開設(shè)的實(shí)際效果及其必要性,筆者采取先教師實(shí)踐,再推廣至學(xué)生實(shí)踐,最后確立課程內(nèi)容的方法。2008年末,先嘗試做一些紙花,增加對(duì)紙花這種藝術(shù)形式的感性認(rèn)識(shí),然后,通過網(wǎng)絡(luò)查閱、收集大量的紙花造型的相關(guān)資料。

紙花藝術(shù)博大精深,經(jīng)過討論,決定選取其中的紙?zhí)僭旎ㄋ囆g(shù)作為研究對(duì)象。充分利用課余閑暇時(shí)間,根據(jù)查閱文獻(xiàn)所收集的各種方法進(jìn)行實(shí)踐,做出了水仙、向日葵、玫瑰、君子蘭、薔薇、牡丹等近 20種不同類型的紙?zhí)倩?。邊做邊收集資料,邊收集資料邊做,通過實(shí)踐操作,提高自己的制作技藝,使紙?zhí)倩ㄔ阶鲈椒抡?越做越有造型,同時(shí),通過總結(jié)歸納,形成自己的制作技巧和制作流程。

2009年 3月,在教師實(shí)踐基礎(chǔ)上,邀請(qǐng)部分學(xué)生參與進(jìn)來。在初一年級(jí)選擇了 6名學(xué)生加入紙?zhí)僭旎ㄋ囆g(shù)的研究和學(xué)習(xí)。限于時(shí)間,這 6名學(xué)生只學(xué)習(xí)了水仙、康乃馨、滿天星、郁金香、唐菖蒲的制作方法。即便如此,這一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐也為編寫校本課程以及以后的課程普及打下了基礎(chǔ)。一邊實(shí)踐,一邊總結(jié),一邊編寫教材,教材內(nèi)容才能夠真正貼近學(xué)生,落到實(shí)處,不至于虛有其表。

通過“實(shí)踐—開發(fā)—反思—改進(jìn)—再實(shí)踐—再改進(jìn)”的循環(huán)往復(fù),教師的專業(yè)精神、專業(yè)技能有了很大的提高?！罢n程的變革,從某種意義上說,不僅僅是變革教學(xué)內(nèi)容和方法,而且也是變革人”[2]。

2 有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面和諧的發(fā)展

學(xué)校的任務(wù)是教書育人,除了傳授學(xué)生科學(xué)知識(shí)外,還要教他們做人的道理,讓他們的身心得到健康全面的發(fā)展。校本課程的使命,就是讓學(xué)生在基礎(chǔ)課之外有一個(gè)讓自己的能力、特長(zhǎng)拓展的空間,在活動(dòng)中挖掘潛力,大膽改革和創(chuàng)新,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,提高實(shí)踐能力[3]。

校本課程不是考試科目,學(xué)生在寬松的的環(huán)境下,以一種放松的心態(tài),很容易彰顯自己的個(gè)性和才能,釋放巨大的潛能,產(chǎn)生一些好的想法,取得更好的學(xué)習(xí)效果。在課程學(xué)習(xí)中,激發(fā)的興趣,體驗(yàn)的情感,習(xí)得的方法將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活乃至今后的發(fā)展產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響,使他們既張揚(yáng)了個(gè)性,又得到較全面的發(fā)展[4]。

在教學(xué)過程中,筆者發(fā)現(xiàn),很多的學(xué)生在紙?zhí)倩▌?chuàng)作中看到了自己的長(zhǎng)處,挖掘了自己的潛能,增強(qiáng)了自己學(xué)習(xí)的信心。實(shí)踐表明,學(xué)生是熱愛這種活動(dòng)的,因?yàn)檫@不僅能夠讓他們觀察美,發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美,還能夠讓他們產(chǎn)生小小的自豪感。同時(shí),這樣的活動(dòng)也能傳達(dá)人與人之間的友情、親情。如在前期的實(shí)踐過程中,在制作康乃馨時(shí),正值 4月份,筆者引導(dǎo)學(xué)生們多做一點(diǎn),在母親節(jié)到來之時(shí)送給自己的媽媽,并和他們一起精心準(zhǔn)備心形卡片,寫上對(duì)媽媽的祝福。另外,還指導(dǎo)學(xué)生給教師送上自己制作的郁金香、唐菖蒲,傳達(dá)對(duì)教師的一份尊敬和喜愛,拉近了師生之間的關(guān)系,增進(jìn)了師生間的理解。通過這樣的活動(dòng),去感悟親情、師情、友情,效果更加顯著。

3 有利于形成具有不同文化、藝術(shù)特色的學(xué)校

校本課程的開發(fā),主要是針對(duì)國(guó)家課程開發(fā),以學(xué)校為基地進(jìn)行地方性、特色性等課程的開發(fā),實(shí)現(xiàn)課程決策民主化[5]。學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際開發(fā)的校本課程可以充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),形成特色科目,進(jìn)而構(gòu)建特色學(xué)校,提高學(xué)校的知名度。

每個(gè)教師的特點(diǎn)是不一樣的,即使是同樣的內(nèi)容,由于教師的個(gè)性、理念和各個(gè)學(xué)校管理方式之間的差異性,教材的編寫、使用和最終結(jié)果也會(huì)大相徑庭,呈現(xiàn)出不同的特色。

目前,在紙?zhí)僭旎ㄋ囆g(shù)方面開設(shè)課程的學(xué)校比較少。紙?zhí)僭旎ㄋ囆g(shù)聽上去比較復(fù)雜,實(shí)際不然,它能夠根據(jù)學(xué)生的差異,或簡(jiǎn)單,或復(fù)雜,而無論哪一種形式,它的裝飾性都非常強(qiáng)。將教師和學(xué)生共同制作的花藝作品擺放在班級(jí)講臺(tái)上,擺放在教師的辦公桌上,擺放在會(huì)議室的圓桌上,就是對(duì)他們最大的褒獎(jiǎng)。而這些美的使者,也每每贏得學(xué)校教師、學(xué)生以及外來與會(huì)者的關(guān)注與贊譽(yù),逐漸形成了校園里一道獨(dú)特的風(fēng)景線,也逐漸成為學(xué)校的特色之一。

4 結(jié) 語

教師參與課程開發(fā)已經(jīng)成為世界基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展的趨勢(shì)[6]。參與校本課程的開發(fā),對(duì)教師本人的成長(zhǎng)以及學(xué)生的發(fā)展都有著極其重大的意義[7]。特別是教學(xué)第一線的教師的參與,更有利于體現(xiàn)課程開發(fā)者、研究者的意圖,有效地發(fā)揮新課程的作用,同時(shí),課程內(nèi)容也會(huì)更為清晰、易懂,實(shí)施起來更容易。

[1]靳玉樂.校本課程開發(fā)的理念與策略[M].成都:四川教育出版社,2006.

[2]施良方.課程理論:課程的基礎(chǔ)、原理與問題[M].北京:教育科學(xué)出版社,1996.

[3]袁振國(guó).教育新理念[M].北京:教育科學(xué)出版社,2002.

[4]鐘啟泉,崔允漷,張華.為了中華民族的復(fù)興,為了每位學(xué)生的發(fā)展:基礎(chǔ)教育課程改革綱要 (試行)解讀[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2001.

[5]鄭金洲.走向校本[J].教育理論與實(shí)踐,2000(20):11-14.

[6]教育部基礎(chǔ)教育司.解讀新課程[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2007.

[7]張曉澗.美術(shù)課程資源開發(fā)與教師教育理想的追求:對(duì)當(dāng)前美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中某些偏頗現(xiàn)象的反思 [J].中國(guó)美術(shù)教育,2006(2):4-7.

〔責(zé)任編輯:盧 蕊〕

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1008-8148(2010)04-0125-02

2010-07-25

沙曉玲 (1972—),女,江蘇鎮(zhèn)江人,中學(xué)一級(jí)教師,主要從事中學(xué)美術(shù)教育教學(xué)研究。