“2+1”教學(xué)模式下高職院校人力資源管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的思考與探索

徐 敏

(鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校管理系,江蘇鎮(zhèn)江 212003)

“2+1”教學(xué)模式下高職院校人力資源管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的思考與探索

徐 敏

(鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校管理系,江蘇鎮(zhèn)江 212003)

分析人力資源管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展方向,為更好地實(shí)現(xiàn)高職人力資源管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)新時(shí)期合格的高職人才,可以從課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置、專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、提高專業(yè)教師的操作能力、新的教學(xué)方式方法等方面對(duì)“2+1”教學(xué)模式下高職院校人力資源管理專業(yè)學(xué)生的操作技能進(jìn)行培養(yǎng)。

“2+1”教學(xué)模式;人力資源管理專業(yè);實(shí)訓(xùn)教學(xué);操作能力

0 引 言

人力資源管理自上世紀(jì) 80年代傳入中國以來,越來越受到人們的重視。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我國高職高專教育面臨著新挑戰(zhàn),社會(huì)迫切需要復(fù)合型人才和應(yīng)用型人才,因而除了傳統(tǒng)的理論教學(xué)外,更要重視實(shí)踐教學(xué)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),不僅能使學(xué)生更深刻、更具體地掌握人力資源管理的知識(shí)與技能,而且能夠全面地提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。為此,2006年前后,大多數(shù)高職高專院校實(shí)施了“2+1”教學(xué)新模式,即兩年在校理論學(xué)習(xí)、一年在校外頂崗實(shí)習(xí)。那么,如何樹立新的培養(yǎng)目標(biāo),改革原有的教學(xué)方式方法,是我們在教學(xué)一線工作的教師應(yīng)該思考和探索的問題。

1 高職院?！?+1”教學(xué)模式下人力資源管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)教育部高職評(píng)估要求,高職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為根本任務(wù),以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求為目標(biāo),以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線,設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)方案[1]。畢業(yè)生應(yīng)具備基礎(chǔ)理論適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬等特點(diǎn)。

基于教育部高職教育的培養(yǎng)目標(biāo),筆者認(rèn)為“2+1”教學(xué)模式下人力資源管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)具有管理、經(jīng)濟(jì)、法律、人力資源管理等方面必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)、具備較強(qiáng)的從事人力資源管理等實(shí)際工作能力,適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)、強(qiáng)技能、善創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展的應(yīng)用型專門人才。目前我國高職人力資源管理課程的設(shè)置已有了很大的變化和改進(jìn),增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),注重人力資源管理課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成、實(shí)踐教學(xué)方法的探討和實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建等多個(gè)方面。高職院校實(shí)行“2+1”教學(xué)模式要求我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,圍繞高職教育目標(biāo)探索新的教學(xué)方式方法,才能較好地完成培養(yǎng)高職人才的任務(wù)。

2 人力資源管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展方向

2.1 人力資源管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前,雖然高職院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性和必要性已經(jīng)有了足夠的認(rèn)識(shí),但是由于高職教育培養(yǎng)周期相對(duì)較短,實(shí)行“2+1”模式后,學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有 4個(gè)學(xué)期,3年的課程要在 2年中學(xué)完,各門課程的課時(shí)都只有 36課時(shí)或 54課時(shí),為了使學(xué)生學(xué)以致用[2],教學(xué)中還要聯(lián)系實(shí)際,增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。而專業(yè)教師往往要同時(shí)上多門課程,備課和上課工作量大,很多人還要擔(dān)任班主任,所以要真正實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué),教師在時(shí)間和精力上很難保證。因此,大多數(shù)課程依然采用以純理論教學(xué)為主、教師一言堂的方式。在人力資源管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法上,人們已經(jīng)提出了諸如案例教學(xué)法[3]、小組討論法、情景演示法、社會(huì)調(diào)查、方案設(shè)計(jì)、專題講座、學(xué)長回校經(jīng)驗(yàn)交流、參觀考察、組織學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐等多種方法,但這些方法要實(shí)施往往受到時(shí)間、場地、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等多種因素的影響而很難實(shí)現(xiàn)。

2.2 人力資源管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展方向

高職院校人力資源管理專業(yè)設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)掌握一定理論知識(shí)和操作技能的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。人力資源管理專業(yè)的畢業(yè)生要具有一定的理論知識(shí)、實(shí)踐操作能力、較高的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神,學(xué)生的素質(zhì)、能力如何培養(yǎng),這個(gè)問題是人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)中思考的重點(diǎn)。能力、素質(zhì)教育是人力資源管理人才培養(yǎng)的核心,也是發(fā)展方向。在國外已有經(jīng)驗(yàn)表明,將職業(yè)能力、人的素質(zhì)與教育密切聯(lián)系,可以大大提高教學(xué)效果,如英國的基于核心勝任素質(zhì)的職業(yè)教育模式。因此,筆者認(rèn)為人力資源管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比重要適當(dāng)加大,學(xué)校應(yīng)投入一定的財(cái)力物力,為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供物質(zhì)條件。

3 實(shí)施人力資源管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的思考與探索

3.1 轉(zhuǎn)變觀念

首先,校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念。要改變管理類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施、設(shè)備可有可無的思想,支持教學(xué)方式方法的改革。人力資源管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施相對(duì)于其它專業(yè)要簡單得多,主要設(shè)備是計(jì)算機(jī)及必要的軟件、模擬實(shí)訓(xùn)資料及必要的模擬場所等,對(duì)于人力資源管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施的建設(shè),學(xué)校應(yīng)大力支持。

其次,授課教師要轉(zhuǎn)變觀念。專業(yè)課教師必須從思想上真正認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性,在備課、授課、考核的過程中積極地收集資料,真正從如何以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力為出發(fā)點(diǎn)去想、去做,給學(xué)生提供多種多樣的鍛煉機(jī)會(huì)[1],盡量做到理論聯(lián)系實(shí)際,不斷提高學(xué)生的人力資源管理實(shí)踐操作水平。

再次,學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念。學(xué)校應(yīng)通過入學(xué)教育、專題講座、參觀訪問、社會(huì)調(diào)查等多種途徑向?qū)W生隨時(shí)隨地傳遞一種信號(hào):一定的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力是高職院校畢業(yè)生就業(yè)的有力武器。逐步改變學(xué)生上學(xué)就是讀書或混畢業(yè)證書的思想,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自覺性。

3.2 把實(shí)訓(xùn)教學(xué)納入專業(yè)計(jì)劃

高職高專院校實(shí)行“2+1”模式后,教學(xué)計(jì)劃應(yīng)作徹底的調(diào)整。企業(yè)對(duì)人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生操作技能的要求是具備一定的人力資源管理專業(yè)操作技能,經(jīng)過短時(shí)間見習(xí)能迅速獨(dú)立地開展工作。企業(yè)人力資源管理主要包括六個(gè)方面的工作:人力資源規(guī)劃、招聘與配置、培訓(xùn)與開發(fā)、薪酬福利管理、績效管理、勞動(dòng)關(guān)系管理。作為一名專業(yè)的人力資源管理者,要能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用于實(shí)踐,促進(jìn)企業(yè)目標(biāo)與員工目標(biāo)、企業(yè)價(jià)值與員工價(jià)值的一致并共同實(shí)現(xiàn)。因而,在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)該注重對(duì)人力資源管理各模塊操作技能培養(yǎng)的規(guī)劃,重新定位培養(yǎng)目標(biāo),科學(xué)設(shè)置課程結(jié)構(gòu)。

對(duì)于課程設(shè)置,筆者根據(jù)長期從事人力資源管理專業(yè)教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn),在遵循“學(xué)以致用”、“學(xué)以夠用”兩大原則的基礎(chǔ)上,不斷改變?nèi)肆Y源管理專業(yè)技能要求,在 2007年的《人力資源管理專業(yè)》雙證制培養(yǎng)方案中設(shè)置了一般能力、專門職業(yè)能力兩類能力培養(yǎng)要求的課程;在 2008年培養(yǎng)方案中設(shè)置了通用基本能力模塊、專業(yè)基本技能模塊、專業(yè)核心技能模塊、綜合運(yùn)用能力模塊四類能力培養(yǎng)要求的課程。在 2009年培養(yǎng)方案中設(shè)置了通用基本能力模塊、行業(yè)通用技能模塊、職業(yè)核心技能模塊、綜合運(yùn)用能力模塊四類能力培養(yǎng)要求的課程。在 2010年的教學(xué)計(jì)劃中專門開設(shè)了人力規(guī)劃與招聘職位實(shí)訓(xùn)、人力調(diào)配與培訓(xùn)職位實(shí)訓(xùn)、薪酬管理職位實(shí)訓(xùn)、績效管理職位實(shí)訓(xùn)、勞動(dòng)關(guān)系管理職位實(shí)訓(xùn)課程,改變了以往實(shí)訓(xùn)教學(xué)只在各門課的課時(shí)中占幾個(gè)或十幾個(gè)課時(shí)的做法,把實(shí)訓(xùn)教學(xué)和專業(yè)技能培訓(xùn)真正落到實(shí)處。

3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高教師的操作能力

由于“2+1”模式在 2006年前后才開始在各高職院校實(shí)施,教師慣用的教學(xué)方式方法必須有所轉(zhuǎn)變,人力資源管理專業(yè)教師如何提高其操作能力,這是每個(gè)學(xué)校面臨的問題。解決此問題的辦法有多種,如吸納“雙師”型教師、送教師到企業(yè)兼職鍛煉[1]、聘請(qǐng)企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人力資源管理人員或人力資源管理師任教等。但目前很難做到,一般的學(xué)校只能主要依靠專業(yè)教師自覺進(jìn)取[5],不斷學(xué)習(xí)、不斷提高教學(xué)水平,如把案例討論與分析、社會(huì)調(diào)查、方案設(shè)計(jì)、情景演示與模擬操作、參觀考察等方法運(yùn)用到教學(xué)過程中來。這些教學(xué)方式方法的運(yùn)用,對(duì)提高學(xué)生的能力有很大幫助。但在實(shí)際教學(xué)過程中,往往因教師的時(shí)間、精力或?qū)W校的財(cái)力、物力等因素的影響,很難持久開展下去,教師操作能力的提高受到限制。

如何真正提高教師的操作能力,跟上社會(huì)發(fā)展的步伐,從而提高教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為最直接有效的辦法是學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地選送專業(yè)教師深入社會(huì)實(shí)際,到企事業(yè)單位去學(xué)習(xí)和見習(xí)鍛煉,直接體驗(yàn)并熟悉人力資源管理工作的實(shí)際操作要求,使理論與實(shí)際相聯(lián)系,使教學(xué)有的放矢。

3.4 加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),將集體智慧運(yùn)用于教學(xué)改革

專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量很大程度上取決于教師的授課水平。開設(shè)人力資源管理專業(yè)的學(xué)校都會(huì)有一支專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),在教學(xué)過程中,只有依靠集體的智慧,才能有效地進(jìn)行教學(xué)改革,不斷提高教學(xué)水平,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

筆者所在的人力資源管理教研室擁有 7名長期從事人力資源管理專業(yè)課程教學(xué)的教師,分別從事人力資源管理各方面的教學(xué)工作,在工作中互相支持與幫助,在教學(xué)改革中群策群力,收到了良好的效果。例如:在“人員招聘與配置”的教學(xué)中,采用情景演示與模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法;在“勞動(dòng)關(guān)系管理”的教學(xué)中采用案例教學(xué)法,選擇高質(zhì)量勞動(dòng)爭議案例,通過討論和分析提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力;在“薪酬福利管理”的教學(xué)中,采用薪酬方案設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及網(wǎng)上資料的查詢,使學(xué)生掌握薪酬管理實(shí)務(wù);在“績效管理”的教學(xué)中,利用游戲活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)績效管理的重要性。在“2+1”教學(xué)模式改革中,教學(xué)團(tuán)隊(duì)起到了積極的作用,提高了人力資源管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

總之,人力資源管理專業(yè)可以通過教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)使學(xué)生掌握必要的理論知識(shí)與技能,具備基本的管理執(zhí)行能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、交流溝通能力以及學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)包括多種形式,如:建設(shè)人力資源管理案例庫,進(jìn)行案例教學(xué);模擬實(shí)踐教學(xué),即人為創(chuàng)造仿真環(huán)境,使學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)際工作流程;建立人力資源管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)室,使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)親身感受到較為系統(tǒng)、全面的人力資源管理的各個(gè)環(huán)節(jié);校企合作,建立企業(yè)實(shí)踐基地,能夠讓學(xué)生真實(shí)地接觸到人力資源管理工作實(shí)際,增強(qiáng)對(duì)人力資源管理工作的感性認(rèn)識(shí),對(duì)學(xué)生的管理執(zhí)行能力和人際溝通能力也會(huì)有很大的幫助;定期邀請(qǐng)人力資源管理專家進(jìn)行專題講座,讓學(xué)生了解人力資源管理的最新動(dòng)態(tài)[6]。通過專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué),使學(xué)生成為懂管理、知法律,適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)、強(qiáng)技能、善創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展的應(yīng)用型專門人才。

[1]張潤興,劉志林.高職《人力資源管理》課程實(shí)踐教學(xué)分析[J].山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2008,16(1):105-107.

[2]陳浩.地方性高校人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與改革[J].大眾科技,2010(7):201-202.

[3]黃維德,李燃.人力資源管理課程教學(xué)法的案例方法與實(shí)驗(yàn)方法[J].人才開發(fā),2008(10):28-29.

[4]王貴軍.高校人力資源管理專業(yè)操作技能培養(yǎng)初探[J].番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2006,5(1):53-56.

[5]楊海光.人力資源管理案例教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào),2008,21(3):116-120.

[6]張徽燕,邵明剛.從勝任力看人力資源管理專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2008,7(1):214-216.

〔責(zé)任編輯:張 敏〕

Abstract:This thesis analyses the present situations and developing direction of practical teachings of Human ResourcesManagement.In order to realize the training goals of Human ResourcesManagement and cultivate qualified talents,we should set up curricula scientifically,build an excellent teaching team for the specialty,improve the specialized teaching staff's practical capability and explore new teaching methods.

Key words:“2+1”teachingmode;human resourcesmanagement(HRM);practical teaching;practice capability

Thoughts and exploration of practical teachings of Human ResourcesManagement under“2+1”mode at higher vocational college

XU Min
(BusinessAdministration Department,Zhenjiang College,Zhenjiang 212003,China)

F241

C

1008-8148(2010)04-0099-03

2010-07-16

徐 敏 (1963—),女,江蘇常州人,副教授,主要從事人力資源管理方面研究。