初中英語作業(yè)多元化設(shè)計初探

江蘇省如東縣古坳初級中學(xué) 許金泉

一、引言

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，積極開展豐富多彩的課外作業(yè)，它有助于學(xué)生增長知識，開拓視野，發(fā)展智力和個性展現(xiàn)才能。新課程的作業(yè)現(xiàn)況迫切需要我們教師改進(jìn)“作業(yè)”設(shè)計這項重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，打破原來那些老框子，著眼于培養(yǎng)學(xué)生們的語言技能，著眼于學(xué)生發(fā)展的明天而設(shè)計。

二、新課程的作業(yè)設(shè)計

1.指導(dǎo)思想

新的課程改革是為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對人才的要求。因此新課程作業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)思想即為實施素質(zhì)教育的目的和要求。中學(xué)英語實施素質(zhì)教育的目的和要求是：以學(xué)生的發(fā)展為宗旨；以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)；以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，著重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力為目的。要培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德和健全的人格；培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生將來在國際化、信息化社會中獲取和處理信息的能力，為實現(xiàn)人的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2.具體依據(jù)

新課程改革對教師教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)方式都提出了明確的要求，這為新課程作業(yè)設(shè)計提供了具體而有力的依據(jù)。

1）對教師在教學(xué)過程中的要求：新課程改革要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探索，在實踐中學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

2）對學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的要求：新課程改革要求學(xué)生能使用以下學(xué)習(xí)方式：

a.能在教師的指導(dǎo)下，利用多種途徑（圖書、網(wǎng)絡(luò)、實地調(diào)查等）廣泛搜集信息；

b.學(xué)生能進(jìn)行開放式的活動，通過自主探索來解決問題；

c.學(xué)生能積極參與小組合作，通過討論、動手操作等多種形式學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)緊緊圍繞課程改革對教師和學(xué)生的這兩部分要求，精心安排設(shè)計新課程作業(yè)，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用。

3.新課程作業(yè)的設(shè)計

全日制中學(xué)英語教學(xué)大綱指出，中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，而這些能力是相輔相成的，相互作用的。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時要圍繞教材，使課內(nèi)外學(xué)習(xí)相互溝通；作業(yè)類型要豐富多樣，注意新舊知識的聯(lián)系，知識的復(fù)現(xiàn)。要全面考慮聽說讀寫，又要有所側(cè)重；在設(shè)計中要創(chuàng)造一種能激起學(xué)生思維欲望的情景，留給學(xué)生充分創(chuàng)造發(fā)揮的空間，從而啟發(fā)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

根據(jù)新課程作業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)思想和具體依據(jù)，新課程的作業(yè)設(shè)計應(yīng)著重體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1）趣味化

不少學(xué)生對單調(diào)、枯燥的作業(yè)存在著厭煩心理，作業(yè)態(tài)度馬虎，作業(yè)完成質(zhì)量差。這是因為這些作業(yè)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣又是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的成分。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂而光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”所以教師在設(shè)計作業(yè)時不僅要考慮教學(xué)的需要，還要充分考慮學(xué)生好奇、求新、求趣的心理特征，善于挖掘語言教學(xué)中的“趣”，努力提高作業(yè)的趣味性，這樣才能牽動學(xué)生的注意力，喚發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要。當(dāng)學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生興趣時，他們就不會把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而會積極主動、心情愉快地去完成，而且知識也掌握得迅速和牢固。

2）生活化

教師創(chuàng)設(shè)情境性的作業(yè)，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中復(fù)現(xiàn)語言的生活內(nèi)涵，展示語言的實用魅力。沒有生活經(jīng)歷的語言是空泛的，是無所依托的。要讓學(xué)生在生活實踐中靈活地運(yùn)用語言，以使學(xué)生將知識與實踐有機(jī)的聯(lián)系起來，從而懂得學(xué)習(xí)英語的意義，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣。所以可以布置與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的作業(yè)，增強(qiáng)其實踐能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

牛英8BUnit4談?wù)摰氖橇x演A Charity show這樣一個話題，剛好5.12汶川地震過后，全國上下積極開展抗震救災(zāi)活動，CCTV也舉行了大型募捐活動晚會。我事先通知學(xué)生回家觀看晚會，然后仿照Main Task范文寫一篇文章。有學(xué)生寫道：“There was a charity show on May 18.It was organized by CCTV to raise money for people in Wenchuan.A big earthquake hit Wenchuan on May 12.Many people lost their lives and homes in the earthquake.Many children like us can’t go to school.……

不少學(xué)生在朗讀自己的作文時眼中都泛起淚花，所以這次作業(yè)設(shè)計對學(xué)生觸動很大,無論是知識能力還是思想情感都讓學(xué)生有了很大提高!

3）多層次化

為面向全體學(xué)生，促進(jìn)人人成功，作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力做到分層設(shè)計。我們可以把作業(yè)設(shè)計為“必做”和“選做”兩個層次?！氨刈觥鳖}要求全體學(xué)生都要完成，以達(dá)到教學(xué)的基本要求。對于“選做”習(xí)題，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況盡力完成。另外，我們也可以把班級學(xué)生按層次從高到低分為A、B、C三個等級，科學(xué)明確地制定分層目標(biāo)，設(shè)計分層作業(yè)。課堂內(nèi)不同層次的學(xué)生分別選用各層次練習(xí)，教師進(jìn)行組間巡視、指導(dǎo)C級學(xué)生落實雙基，啟發(fā)B級學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，點(diǎn)撥A級學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮創(chuàng)造潛能。課后分層布置家庭作業(yè)，鼓勵C級學(xué)生有余力可做一些B級作業(yè)，鼓勵B級學(xué)生，有余力做A級作業(yè)。

例如：在學(xué)習(xí)了8A Unit1 Reading課文后，我設(shè)計并布置了三個層次的課后作業(yè)：對C級學(xué)生，我請他們根據(jù)文中對Betty,Max,May三個人物的介紹畫出他們的肖像畫；對B級學(xué)生，我讓他們看人物圖片，每張圖旁提示一部分重點(diǎn)詞，請他們準(zhǔn)備復(fù)述課文；對A級學(xué)生，我請他們看圖和提示詞，要求以第三人稱復(fù)述課文，最后加上自己的評論。一位學(xué)生復(fù)述完課文后評論道“I think Betty is a good friend.She is ready to help others any time.Once I was on a bus and I saw a woman with a baby but I did’t give my seat to her.Now I feel very sorry for it.So I must learn from her.”分層作業(yè)針對個別差異，使不同層次的學(xué)生各得其所，在不同基礎(chǔ)上都有各自的提高和發(fā)展。為促進(jìn)競爭，平時還可以按學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和退步的狀況由老師或?qū)W生自己提出“升層”和“降層”的動態(tài)調(diào)整。

4）合作化

對于一般的作業(yè)教師都要求學(xué)生獨(dú)立完成，但有此擴(kuò)展型作業(yè)如思考題、編對話、采訪等，則需要利用小組合作的方式才能達(dá)到最佳的效果。這是因為，語言交流是多向的互動，同一班級的學(xué)生具有共同的年齡特征，小組合作易于相互傳遞和接受信息，易于相互激勵參與意識，發(fā)揮各自特長，達(dá)到小組資源（詞典、參考書、語言知識、生活體驗等）共享以及知識和能力的相互促進(jìn)。Vygotsky（維果斯基）認(rèn)為，學(xué)生的語言能力有兩個層次：一是學(xué)生獨(dú)立工作時具有的實際能力；二是和別人一起工作學(xué)習(xí)時，在有旁人協(xié)助的情況下，所能達(dá)到的，比實際水平高一級的能力。這兩層間的距離叫做近似發(fā)展區(qū)。小組合作完成作業(yè)任務(wù)使學(xué)生有充分的機(jī)會跨躍近似發(fā)展區(qū)，達(dá)到更高一級水平。

例如：牛英7B Unit2介紹了Sunshine Town，由此我引出了“Which do you like better,the city or the country?Why?”的話題。我以此為思考題，課后讓學(xué)生以小組為單位討論準(zhǔn)備。班內(nèi)學(xué)生有的來自農(nóng)村，有的來自城市，分別對自己的家鄉(xiāng)有著深刻的了解和體會。他們分工合作，有的介紹農(nóng)村，有的介紹城市，有的補(bǔ)充比較，有的執(zhí)筆，你一言我一語相互討論交流，并選代表發(fā)言。第二天在課堂上不同小組發(fā)表了各自的觀點(diǎn)，他們活潑大膽，既生動描述了農(nóng)村和城市，又發(fā)表了自己的見解，出現(xiàn)了生動活躍的精彩場面。一位住在城市的學(xué)生聽了同學(xué)對農(nóng)村的介紹后談到“I think the country is more wonderful.In the country the air is nice and clean.We can see the blue sky and the green fields.We can lie on the grass and enjoy the beautiful sunshine.We can play with animals and feed them by ourselves.We can also help farmers with farm work.The life in the country is very interesting and exciting.But in the city,we can't do such things.So I like the country better.If I have holidays,I will go to the country.Will you go with me?”

在小組合作中，為投入組際之間的激勵競爭，同組成員間共同研討，相互啟發(fā)，擴(kuò)大了信息量，拓展了思維的深度和廣度，學(xué)生充分體驗到思維、交往、成功的學(xué)習(xí)過程。一些后進(jìn)生也解除了各種精神壓力，在其他小組成員的協(xié)助下積極參與。學(xué)生在廣泛獲取知識的同時提高了與人合作、交流、共享及組織管理的能力，這種能力正是知識經(jīng)濟(jì)社會對現(xiàn)代人才的基本要求。

5）實踐化

素質(zhì)教育的一個重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。語言學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實踐性，學(xué)生的語言能力只有通過大量的語言實踐才能得到培養(yǎng)和提高。新課程作業(yè)設(shè)計必須結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實際，創(chuàng)設(shè)豐富的交際活動情景，增強(qiáng)語言實踐的真實感，鼓勵學(xué)生積極主動地參與語言實踐活動和創(chuàng)造性使用語言的嘗試，使學(xué)生獲得不同的實踐體驗，提高綜合運(yùn)用英語的能力。新教材選用的大量閱讀材料，內(nèi)容涉及各個領(lǐng)域，有日常生活、名人介紹、異域風(fēng)情、文化藝術(shù)、科學(xué)探索等等，其豐富的知識面和詞匯量為學(xué)生實踐性作業(yè)的設(shè)計提供了大量的素材。常見的實踐性作業(yè)有：對話表演，調(diào)查討論，課本劇表演，采訪報告，還包括用英語打電話，給朋友發(fā)英語email等。

例如：在學(xué)完7A Unit6 Reading“A Fashion Show”之后就有學(xué)生問我:“Miss Xu,can we have a fashion show like that?”“Of course we can.But you must have a good preparation for it.Ok?”“Ok! ”同學(xué)們欣喜至極，趕緊忙開了，不出半天便將時裝秀的安排事宜呈遞給我了。到了正式開演那天，我一走進(jìn)教室，真是讓我大跌眼鏡，同學(xué)們色彩鮮艷的各類服裝很有秩序地準(zhǔn)備就緒。演出開始，主持人上臺:“Good evening,ladies and gentlemem! Welcome to our show!I hope all of you will enjoy the show.Look,here comes Lily.She wears a white dress and there are some pink flowers on it.How beautiful she is!Who’s that cool boy?Oh,he is Pingping.He is in a yellow T-shirt and blue jeans and he wears a black hat.How cool he is!......”

大部分學(xué)生都走上了T型臺展示了自己的風(fēng)采。這項作業(yè)既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和語言運(yùn)用能力，又使具有主持、表演等不同特長的學(xué)生獲得了親身實踐的體驗，并嘗到了成功的喜悅，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語

新課程期待著教學(xué)方式的創(chuàng)新，創(chuàng)新不僅是課堂教改的重點(diǎn)，也是課改的亮點(diǎn)。作業(yè)只是整個英語教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個小環(huán)節(jié)，但它卻是反映學(xué)生知識與能力的一面鏡子。因此在今后的教學(xué)工作中，教師必須慎重對待這一教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計，合理布置每一次作業(yè)，以使學(xué)生運(yùn)用英語的能力得到應(yīng)有的提高，讓英語作業(yè)在新課改的明媚春風(fēng)里百花齊放。

[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[S].北京師范大學(xué)出版社，2001:7-8

[2]周流溪.中國中學(xué)教育百科全書[M].東北大學(xué)出版社,1998:98-99

[3]施良云崔允郭.教學(xué)理論[M].華東師范大學(xué)出版社,2001:113-115

[4]呂旦.巧妙設(shè)計英語課外作業(yè)[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2008(08)：11-14

[5]朱麗萍.滲透新課程理念，改變英語作業(yè)模式[J].中小學(xué)英教教學(xué)與研究，2005(01):33-35