換一種方式，英語課堂從此更加有趣和有效

湖南省邵東縣兩市鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 葉素華

教學(xué)，其實(shí)是科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合，尤其是英語這樣的語言科學(xué)的教學(xué)。因此英語教師除了要具有扎實(shí)的專業(yè)知識外，還必須懂得藝術(shù)，必須具有一定的藝術(shù)匠心。英語在中學(xué)生那里應(yīng)用較少，除了課堂，他們基本上接觸不到英語。而在課堂內(nèi)，他們接觸到的大多是反復(fù)背記的生詞和課文，翻來覆去做的各種語法練習(xí)題，都是老師講，同學(xué)們聽。這種“聽講”式的教學(xué)方式，雖然也可以通過提問等方式讓學(xué)生參與，但這種參與僅僅是比較被動的參與，不能成為英語教學(xué)中學(xué)生的主要參與方式。另外，反復(fù)地說教，一味的灌輸只能讓學(xué)生覺得疲倦，也限制了學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮，很多學(xué)生普遍覺得很枯燥、壓抑。教師也覺得很苦惱，單詞、語法都是必須掌握的，怎么樣才能讓學(xué)生樂于接受呢？因此，課堂上這就需要教師在課堂設(shè)計(jì)上下功夫了。

所謂條條大路通羅馬，學(xué)生多多掌握單詞和語法的目的是沒錯(cuò)，但是達(dá)到這個(gè)目的的方式不止一種。其實(shí)何妨換一種思路呢？腦筋多轉(zhuǎn)個(gè)彎，有時(shí)候就會豁然開朗。在課堂中其實(shí)我們可以充分運(yùn)用各種教學(xué)途徑，去輸出教學(xué)信息，體現(xiàn)英語課堂教學(xué)獨(dú)特的趣味性，從而達(dá)到有效性的目的。

一、課堂環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。

課堂是教學(xué)的主陣地，教師所設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動都要為教學(xué)服務(wù)，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開各項(xiàng)生動有趣的活動，對實(shí)現(xiàn)課堂的扎實(shí)有效性有著莫大的幫助。

比如有一課的主題是“Thanksgiving”。我就把這一課的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)地井然有序，層次分明：在熱身復(fù)習(xí)部分，讓學(xué)生以組為單位猜節(jié)日拿卡片上的禮物——自然地引出本課的話題“Thanksgiving”——圍繞話題展開閱讀教學(xué)（通過1讀解決詞匯問題，2讀鞏固語法項(xiàng)目，3讀讓學(xué)生從輸入到簡單的輸出，運(yùn)用小聲讀、默讀等多種方式讓學(xué)生反復(fù)讀，鞏固所學(xué)課文內(nèi)容）———最后話題延伸拓展：我們都要有一顆感恩的心，對你身邊的事物說“Thank you”。整節(jié)課的“脈絡(luò)”就會顯得非常清晰，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生與聽課者都沉浸在過Thanksgiving的濃厚節(jié)日氛圍中。再比如說，有一課主題是“mammals”，我以同學(xué)們耳熟能詳?shù)摹癮nimal”為話題，“開門見山”引課題——有的放矢做鋪墊：把10種動物分類，引出哺乳動物的兩個(gè)重要特征（胎生和哺乳）——因勢利導(dǎo)教重點(diǎn):mammals(they give birth to their young,they feed them with milk.)——指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過問題反饋——全篇再現(xiàn)，鞏固記憶——滲透思想教育：愛護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境。整節(jié)課非常注重培養(yǎng)學(xué)生用英語思維表達(dá)的能力，注重學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，用潤物細(xì)無聲的方式讓學(xué)生深入淺出，化抽象為生動，讓學(xué)生對mammals有了輕松而又深刻的認(rèn)識。

二、舉一反三的拓展式教學(xué)

單詞是英語學(xué)習(xí)中的磚瓦，豐富的詞匯能夠促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。教學(xué)單詞時(shí)拓展一些新單詞，或者復(fù)習(xí)鞏固原先相關(guān)聯(lián)系的單詞，能讓學(xué)生的詞匯量大大提高，使他們的表達(dá)在語言實(shí)踐中顯得更豐富。

在教學(xué)單詞時(shí)其實(shí)也能突破教一個(gè)是一個(gè)的局限，完全能夠做到靈活運(yùn)用新舊知識聯(lián)系遷移，呈現(xiàn)教學(xué)新知識。單詞一：birthday—birth-give birth tothey give birth to their young（young:1.年輕的 2.幼小的動物）；單詞：feed——feet腳（復(fù)數(shù)），baby單數(shù)—babies.bat—cat。在這一系列的詞匯教學(xué)中，既鞏固了原先學(xué)的舊單詞，又強(qiáng)化了學(xué)生對新單詞的認(rèn)知與記憶，充分體現(xiàn)詞匯教學(xué)的有效性和趣味性。

三、以學(xué)生為主的自助式教學(xué)

老師是導(dǎo)演，學(xué)生是課堂的主人。在教學(xué)中，老師要充分調(diào)動學(xué)生的主體性地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

比如在課文的閱讀教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生：

1.自己找出文中的疑難生詞，師生一起解決。

2.自己找出并發(fā)現(xiàn)文中動詞的特征——都是用動詞的過去式。

3.自己嘗試用句子描述圖片。

4.自己根據(jù)故事內(nèi)容提出問題。

還可以設(shè)計(jì)一些Story time：

1.自己讀課文，拼出不會讀的單詞。

2.讀故事，找出自己最喜歡的句子認(rèn)真地讀一讀。

3.通過game“大家來找茬”，讓學(xué)生自己推敲故事情節(jié)，找出句中出錯(cuò)的單詞，加強(qiáng)對課文故事的認(rèn)識，加深印象。

這一系列的“自己”都體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的有效性和趣味性。

四、精彩紛呈的導(dǎo)入，意猶未盡的結(jié)尾。

好的導(dǎo)入能把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，調(diào)動學(xué)生的情緒，為課堂的發(fā)展作了一個(gè)很好的鋪墊。

在“Thanksgiving”一課中，我運(yùn)用的是play a game：讓學(xué)生選擇自己喜歡的彩色卡片，老師讀卡片上的內(nèi)容，學(xué)生再根據(jù)老師所念內(nèi)容猜節(jié)日而后得到禮物：You can get an egg an apple.?？此坪唵蔚囊粋€(gè)game，其實(shí)蘊(yùn)含了顏色，節(jié)日等內(nèi)容，把舊知識有機(jī)地融入于game中。在這個(gè)游戲中，每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會開口說英語。但是，教學(xué)活動畢竟不同于游戲活動，它是有著明顯而具體的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的，因此，不能像游戲那樣玩?zhèn)€痛快就完事，教師必須要深入研究教材，研究你的學(xué)生的需求、知識結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)環(huán)境，通過學(xué)生的積極配合，在游戲中完成教學(xué)任務(wù)。另一方面，課堂里“玩”也始終有一個(gè)度，換一種說法也就是玩也玩得有藝術(shù)，這里，學(xué)生的玩就是參與。如果我們能把教學(xué)活動轉(zhuǎn)變成一個(gè)游戲過程，它承擔(dān)了包括使學(xué)生獲得藝術(shù)體驗(yàn)在內(nèi)的一定的教學(xué)任務(wù)，或者說是一個(gè)教學(xué)任務(wù)已經(jīng)滲透于其中的游戲過程，那么這樣的教學(xué)可以稱得上是非常有藝術(shù)的教學(xué)，即教學(xué)本身就是藝術(shù)，換成杜威的話就是：“工作始終滲透著游戲態(tài)度是一種‘藝術(shù)’——雖然習(xí)慣上不是這樣稱法，在性質(zhì)上確是‘藝術(shù)’”。

在“mammals”一課中，我通過PPT讓學(xué)生Look at the screen and say the animals，再寫出看到的10種動物名，而后歸類總結(jié)。大膽“放手”，讓學(xué)生自己邊回憶邊寫，自己按喜歡的方式給10種動物先歸類，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位，輕松地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近了師生間的距離。雖然不同的課時(shí)，所設(shè)計(jì)的熱身導(dǎo)入部分各有不同，但都營造了一種歡快、愉悅的學(xué)習(xí)英語的氛圍，融有效性與趣味性為一體，為后面的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

立足課本，著眼實(shí)效，追求教得扎實(shí)，這應(yīng)該是我們中小學(xué)英語教師以后教學(xué)所努力的方向與目標(biāo)。

[1]崔含鼎、羅紅《現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)的理論和實(shí)踐》[J]安徽大學(xué)出版社 1998年7月出版

[2]高海麗《課堂教學(xué)藝術(shù)之教學(xué)智慧》載于《時(shí)代人物》[J]2008年03期

[3]劉志《淺析英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》載于《中國教育與社會科學(xué)》[J]2009年04期