實施生活數(shù)學 感受數(shù)學魅力

楊 華

（山西省永濟市教育局教研室，山西 永濟 044500）

數(shù)學源于生活，又廣泛應用于生活。在實際生活中運用所學數(shù)學知識，處理實際問題是小學生的數(shù)學素養(yǎng)之一?！稊?shù)學課程標準》指出：“要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”，“使學生能夠理解和掌握所學的數(shù)學知識，并且能夠運用這些知識去解決日常生活和生產(chǎn)勞動中的一些實際問題，在小學數(shù)學教學中，必須注意理論聯(lián)系實際?！边@些要求揭示了數(shù)學與實際生活的關系，即數(shù)學來源于實際生活，數(shù)學又為實際生活服務，這兩者是相互依存，缺一不可的。在教學中，筆者盡可能地把數(shù)學問題與實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學生體會到數(shù)學從生活中來，又到生活中去，感受到數(shù)學就在身邊，生活離不開數(shù)學。

1 導入新課，聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

一般生產(chǎn)和生活中的實際問題，學生們看得見、摸得著，有的還親身經(jīng)歷過。當老師提出與實際聯(lián)系比較密切的例子時，學生們都躍躍欲試想學以致用，這樣更加充分地調(diào)動學生參與教學的積極性。例如：在教學“面積和面積單位”一節(jié)時，筆者這樣開場：“同學們，你平時最喜歡什么體育運動?楊老師最喜歡跑步?？矗@是我們學校新建的操場平面圖，繞著操場跑一圈，這一圈指的是操場的什么？如果給操場鋪滿草坪，被草坪覆蓋的地方又指的是操場的什么？”接著交待課題：“這節(jié)課，我們來共同研究有關面積的知識——面積和面積單位?！边@樣聯(lián)系生活實際創(chuàng)設問題情境導入新課，一下子就激起了學生學習的興趣、思維的動機，使學生們個個興趣盎然。

2 新課教學，貼近實際，感悟數(shù)學

當數(shù)學與兒童現(xiàn)實生活密切聯(lián)系時，數(shù)學才是鮮活的、富有生命力的。如：在教學兩三步計算應用題時，筆者沒有按照課本的例題進行新課教學，而是設計了這樣的題目：“周末，老師和同學們一起去登鸛雀樓，根據(jù)下面的對話，我們一起來算算門票錢吧?！苯又P者出示了一段對話：

老 師：請問一張門票多少錢？

售票員：如果你們是12個人，應付420元。

老 師：我們?nèi)吮容^多，能優(yōu)惠點嗎？

售票員：這樣的話，每個人優(yōu)惠5元。

老 師：謝謝你！再見。

售票員：再見。

筆者將學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景聯(lián)系起來，讓學生在生活情境中理解應用題的基本結構，摒棄單純分析條件和問題的做法，使學生體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生了親切感，提高了探索問題的積極性，從而感受到數(shù)學的巨大魅力，培養(yǎng)了學生的數(shù)學應用意識和實踐能力。

3 鞏固練習，走進生活，實踐數(shù)學

數(shù)學源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實。把所學的知識運用到生活中去，是學習數(shù)學的最終目的，而我們過去的數(shù)學教學往往比較重視解答現(xiàn)有的數(shù)學問題，即課本上已經(jīng)經(jīng)過數(shù)學處理的問題。學生只要按照學會的解題方法，一步一步地去解決就可以了，不需要考慮這些問題的來源和作用，更不需要應用數(shù)學知識去解決現(xiàn)實生活中的各種問題。學生在不斷反復機械地操作下，雖然能熟練地掌握各種題目的解題技能、技巧，但一碰到實際生活問題卻顯得不知所措?！稊?shù)學課程標準》中指出：教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。例如，在學完統(tǒng)計圖后，筆者讓學生利用節(jié)假日，調(diào)查本市4個居民小區(qū)丟棄廢舊塑料袋的情況，制成統(tǒng)計圖，然后讓學生分析哪個小區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生好一些，說說我們應該怎么做。筆者根據(jù)學生的認知規(guī)律，從生活實際出發(fā)，布置有意義的練習題，在數(shù)學與生活之間架起橋梁，讓學生理論聯(lián)系實際，學會解決問題，在數(shù)學應用中提高生活實踐的能力。

4 總結

數(shù)學教師要不斷更新教育理念，結合學生的認知規(guī)律和生活經(jīng)驗對教材進行再創(chuàng)造，選取密切聯(lián)系學生現(xiàn)實生活和生動有趣的數(shù)學素材，為學生提供充分的數(shù)學活動和交流的空間，讓學生從小課堂走向大社會，培養(yǎng)學生的實踐能力，真正把創(chuàng)造還給學生，讓學生動起來，讓課堂煥發(fā)生命活力。這樣，學生學到的不僅僅是數(shù)學知識本身，還能從中感悟到數(shù)學的應用和實際價值，更重要的是綜合素質得到了培養(yǎng)和提高，更有效地使學生學會學習、學會發(fā)展、學會創(chuàng)造。