淺談中職教師做個(gè)案研究

竇躍武

（山西省臨汾人民警察學(xué)校，山西 臨汾 041000）

淺談中職教師做個(gè)案研究

竇躍武

（山西省臨汾人民警察學(xué)校，山西 臨汾 041000）

個(gè)案研究是對(duì)特定教育現(xiàn)象加以調(diào)查分析、弄清其特點(diǎn)及其形成過程的一種研究方法，最適合于教師研究，但在教學(xué)實(shí)踐中教師卻由于種種原因?qū)€(gè)案研究重視不足。為了幫助教師在實(shí)踐中有效運(yùn)用個(gè)案研究，文章分析了個(gè)案研究的目的、意義和研究中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題，以求對(duì)教師有所幫助。

個(gè)案研究；記錄；反思

個(gè)案研究是對(duì)某一特定對(duì)象加以調(diào)查分析，弄清其特點(diǎn)及其形成過程的一種研究方法。在教育中，個(gè)案研究是教師們最易掌握的，也是教師研究者最常用的一種研究方法。但是在實(shí)踐中，由于教師對(duì)個(gè)案研究的意義和方法缺乏深入的認(rèn)識(shí)和了解，往往不知道怎樣去研究，或者把個(gè)案研究簡(jiǎn)單地理解為經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。因此，明確個(gè)案研究的目的、意義和方法，有助于教師在實(shí)踐中正確使用個(gè)案研究來提高自己的研究能力，改進(jìn)自己的教學(xué)。

1 教師為什么要進(jìn)行個(gè)案研究

教育中的個(gè)案研究通常是指教師對(duì)某個(gè)特殊的學(xué)生或特定的現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和研究，并形成一個(gè)完整的案例。教師做個(gè)案研究是旨在改進(jìn)教育現(xiàn)實(shí)的一種思考和探究活動(dòng)。個(gè)案研究的對(duì)象主要是教學(xué)中的現(xiàn)象、問題及特殊的學(xué)生。個(gè)案研究不僅有助于教師自身素質(zhì)的提高，而且有利于解決教育中的問題，提高教育效果。具體可以起到以下作用：

（1）教師做個(gè)案研究有助于解決教學(xué)實(shí)際問題。個(gè)案研究的基本特點(diǎn)就是對(duì)有關(guān)問題的事實(shí)真相作深入細(xì)致的調(diào)查研究，尋找問題發(fā)生、發(fā)展的特征和因果關(guān)系，在此基礎(chǔ)上提出有效的補(bǔ)救、矯正、改進(jìn)措施并盡可能地予以實(shí)施。如一位對(duì)教學(xué)滿懷信心的教師在一次學(xué)生給老師打分的民意測(cè)驗(yàn)中出乎自己意料的排在了倒數(shù)第三，這位教師想找到這一結(jié)果的原因，于是他通過3天的努力分析了學(xué)生的調(diào)查結(jié)果，認(rèn)為自己的缺點(diǎn)是講課速度快，理論性強(qiáng)，不好懂。然后他利用假期重溫了有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)理論的書籍后，自開“處方”，決定靈活運(yùn)用直觀性原則進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)控制語速。結(jié)果取得了明顯的效果，在此基礎(chǔ)上他寫成了《計(jì)算機(jī)課的引入方法》和《直觀語言產(chǎn)生的效果》兩文，并分別獲得了優(yōu)秀論文獎(jiǎng)。這就是一種個(gè)案研究。通過這種研究，教師不僅找到了解決問題的策略，改進(jìn)了教學(xué)，也以論文的形式發(fā)表了自己的成果，為其他教師今后解決類似問題提供了借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

（2）教師做個(gè)案研究有利于理論聯(lián)系實(shí)際。教師做個(gè)案研究是對(duì)教學(xué)中的實(shí)際問題的研究，其主觀目的不在于理論的概括，但是教師在研究過程中必然要以理論為指導(dǎo)，教師進(jìn)行的一些初步試驗(yàn)和案例研究既可以檢驗(yàn)理論，也可以在歸納、推論的基礎(chǔ)上構(gòu)建理論，促進(jìn)教育理論的更新和不斷的重建。

（3）教師做個(gè)案研究有利于同行之間的相互交流。盡管從科學(xué)的理論來說，個(gè)案研究對(duì)象的特殊性限制了它的外部效度，但是由于個(gè)案研究是在自然情景中進(jìn)行的，更符合實(shí)際，反而更容易相互交流、相互學(xué)習(xí)，提高了研究的推廣度。

（4）教師做個(gè)案研究有利于提升教師的專業(yè)素質(zhì)。教育是一個(gè)常新的事業(yè)，教師必須不斷地學(xué)習(xí)、進(jìn)修，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自己的教育能力。做個(gè)案研究不僅會(huì)促使教師去思考教育中存在的問題，而且會(huì)激勵(lì)教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論。在研究的過程中既解決了實(shí)際問題，又加深了對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和理解，達(dá)到了自我進(jìn)修、自我培訓(xùn)的目的。

（5）教師做個(gè)案研究有利于促進(jìn)教育改革的發(fā)展。教師是教育改革的真正實(shí)施者，很難想象一場(chǎng)沒有教師參與的教育改革能夠有所成效。教師研究問題、解決問題的過程，本身就是一個(gè)不斷變革的過程。通過研究，教師不斷反思教育中存在的問題、不斷尋找解決問題的策略，就會(huì)使教師保持一種開放的心態(tài)，充滿變革的活力，從而推動(dòng)教育改革的持續(xù)進(jìn)行。

2 教師如何做個(gè)案研究

個(gè)案研究的一般步驟是：①明確個(gè)案研究的目的和內(nèi)容；②制定研究計(jì)劃；③實(shí)施個(gè)案研究（收集資料、交談、觀察、測(cè)量等）；④整理分析材料，形成結(jié)論；⑤起草研究報(bào)告。教師在個(gè)案研究過程中尤其要注意以下幾個(gè)問題：

2.1 明確研究目的和內(nèi)容

明確研究目的和內(nèi)容是進(jìn)行個(gè)案研究的第一步，并且是關(guān)鍵性的一步。個(gè)案研究是對(duì)某個(gè)個(gè)體或團(tuán)體的“特殊問題”進(jìn)行有效地研究、分析、改變或推廣，并作出確切的描述。因此，個(gè)案研究既可以研究不好的問題，如用于研究一個(gè)具有不良行為或?qū)W習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生、一種效率不高的教學(xué)方法等；也可以研究一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生、一個(gè)有成就的團(tuán)體或一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境等。無論什么樣的個(gè)案研究，其目的都是要促進(jìn)教學(xué)、改善教學(xué)。

教師在選擇研究個(gè)案時(shí)要把握以下幾點(diǎn)：第一，研究的個(gè)案必須來源于教學(xué)實(shí)際，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。教師的工作主要是教學(xué)，沒有任何一項(xiàng)研究可以打擾或破壞教學(xué)。因此，從日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)于廣大的中職教師來說，是選擇研究個(gè)案的一個(gè)重要途徑。如課堂上的突發(fā)事件、某種教學(xué)策略取得的特殊效果等。第二，研究的個(gè)案必須是現(xiàn)實(shí)可行的。要考慮到研究的客觀條件，如必要的資料、設(shè)備、時(shí)間等；同時(shí)也要結(jié)合自己的主觀條件，如研究者本人的原有知識(shí)、能力、基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)、專長(zhǎng)等。第三，個(gè)案研究要有利于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)青少年全面發(fā)展。無論研究能否取得良好的結(jié)果，都應(yīng)該有利于教學(xué)。滿意的結(jié)果可以解決實(shí)際的問題；失敗的結(jié)果也應(yīng)該從反面得到經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2.2 收集和分析資料要注意的問題

教師所做的個(gè)案研究都是在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行的，沒有專門的研究時(shí)間，因此，教師做個(gè)案研究應(yīng)該是行動(dòng)研究。教師身處教學(xué)第一線，為收集豐富而客觀的研究資料提供了得天獨(dú)厚的條件。座談、觀察、測(cè)量等手段也就成了教師最實(shí)用的資料收集方法。但是，教師在實(shí)踐中卻很少能夠有效利用這些優(yōu)勢(shì)。因此，教師在做個(gè)案研究時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：

要隨時(shí)、完整地記錄資料和信息。人的記憶是有限的，不可能將所有看到和聽到的事情都回憶起來。如果不隨時(shí)記錄，就可能會(huì)丟失資料，或者是使資料“失真”，而且，記錄要完整、豐富，盡可能把所有的事情（包括具體的細(xì)節(jié)）都記下來。教師可以隨身攜帶一個(gè)筆記本，在課上或課后隨時(shí)記下一些認(rèn)為重要的事件，如課堂上的突發(fā)事件、學(xué)生的特殊反應(yīng)等。有時(shí)為了提高記錄的效率，教師可以根據(jù)自己要了解的內(nèi)容和目的，選擇一些特殊的記錄方式，如設(shè)計(jì)一種記錄表格、創(chuàng)建一種編碼系統(tǒng)等。在記錄一些活動(dòng)時(shí)，要按時(shí)序進(jìn)行，一個(gè)事情一個(gè)事情地記，不要對(duì)所有事情做一個(gè)整體的總結(jié)。這樣做一方面可以保持事件發(fā)生時(shí)的時(shí)序和情景，有利于今后分析時(shí)查找；另一方面保留了大量有關(guān)事件的細(xì)節(jié)，便于為今后得出結(jié)論提供具體的素材。

要及時(shí)、客觀地對(duì)資料進(jìn)行反思。反思既是對(duì)資料的客觀性和真實(shí)性進(jìn)行的一種思考，也是對(duì)資料分析、整理并得出結(jié)論的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在記錄資料的時(shí)候就離不開反思，教師必然要根據(jù)自己的思考選擇記錄哪些資料、放棄哪些資料。資料收集回來，教師必須要花費(fèi)一些時(shí)間反思自己搜集資料的可靠性，如自己是如何選擇這些資料的？自己的觀察記錄是否受到研究前設(shè)的影響？記錄中還有什么地方不清楚需要加以說明或進(jìn)一步調(diào)查？等等。反思不僅保證了資料的真實(shí)性，也有助于我們確定是否還需進(jìn)一步收集更多的資料，以免浪費(fèi)時(shí)間和資源。

2.3 如何撰寫研究報(bào)告

撰寫研究報(bào)告是個(gè)案研究中至關(guān)重要的一環(huán)。好的個(gè)案研究報(bào)告不僅反映了研究的學(xué)術(shù)價(jià)值，也擴(kuò)大了研究成果的實(shí)踐價(jià)值，以便于他人學(xué)習(xí)和交流。研究報(bào)告不同于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是指教師事后對(duì)自己從事的經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行回顧、反思、分析、提煉，從中發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律、尋求因果關(guān)系，為日后或他人類似的工作提供借鑒。撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的一般步驟是：簡(jiǎn)要回顧前一段時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)；重點(diǎn)描述工作的主要措施、實(shí)施過程、主要效果；對(duì)做法和效果進(jìn)行理論分析；總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，提出進(jìn)一步的設(shè)想或建議。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的重點(diǎn)是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的反思并提出建議和設(shè)想。研究報(bào)告則是事前就有明確的目的和計(jì)劃，所有的活動(dòng)和措施都是為目的服務(wù)的，更重要的是研究的過程對(duì)我們的啟示。撰寫研究報(bào)告的一般步驟是：①明確個(gè)案研究的目的和內(nèi)容，如所研究的問題是什么，問題提出的背景是什么；②闡述個(gè)案研究的過程，包括研究的方法、研究工具、研究步驟等；③研究結(jié)果和解釋，即對(duì)資料進(jìn)行分析后得出的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果可能具有的意義作出分析和解釋；④結(jié)論或小結(jié)，是對(duì)研究報(bào)告開始所提出的問題的回答，也可以是提出有待以后進(jìn)一步解決的問題。

現(xiàn)在，中職教師從事研究活動(dòng)已經(jīng)不是什么新鮮的事情了。個(gè)案研究為教師在實(shí)踐中研究和在研究中實(shí)踐提供了一個(gè)很好的模式。教師只要在實(shí)踐中時(shí)時(shí)注意觀察、思考、敢于創(chuàng)造性地改進(jìn)自己的工作，必然會(huì)不斷地提升自己的教育能力，促使自己從“經(jīng)驗(yàn)型”教師成長(zhǎng)為“科研型”教師。

[1]周永康《我的教研路》載《教師之友》2001年第12期；

[2]顧通達(dá)《教師科研心態(tài)調(diào)查與思考》載《教學(xué)與管理》2001年第1期；

[3]陳向明著《質(zhì)的研究方法與社會(huì)科學(xué)研究》教育科學(xué)出版社2000年第1版

[4]郭文成.《個(gè)案研究的過程與方法》教學(xué)與管理，2008（01）.

[5]廖耀良.《個(gè)案研究教育案例的撰寫》廣東教育（綜合版），2007，（09）.

[6]滕瀚.《對(duì)教育個(gè)案研究中個(gè)案代表性的思考》教書育人，2006，（32）.

[7]唐曉娟.《如何進(jìn)行個(gè)案研究及撰寫研究報(bào)告》山東教育，2002，（Z6）.

[8]孫澤文.《個(gè)案研究中值得引起注意的幾個(gè)問題》.調(diào)研世界，2005，（05）.

[9]張怡真.《如何做教育個(gè)案研究》.教育理論與實(shí)踐，2009，（23）:46-47

[10]陸宏鋼，林展.《個(gè)案研究:教育研究范式的新轉(zhuǎn)向》中國(guó)石油大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）2007年8月第4期

Discussed Shallowly the Duty Teacher does the Case Study

Dou Yuewu

The case study is performs the diagnosis to the specific education phenomenon，clarifies its characteristic and the forming process one research technique，most suits in the teacher studies，but the teacher actually for various reasons takes the insufficiency in the teaching practice the case study.In order tohelp the teacher in realityeffective utilization case study，the article has analyzed the case studygoal，several questions which in the significance and the research should payattention，has the help in order tothe teacher.

case study；record；resonsideration

G65

A

1000-8136(2010)11-0129-02