高中地理教材的有機(jī)結(jié)合—— 某縣域鄉(xiāng)土地理的時(shí)代呼喚

馬志順

（淶源第一中學(xué)，河北 淶源 074300）

隨著信息時(shí)代的來臨，地球村及世界經(jīng)濟(jì)一體化已經(jīng)走進(jìn)了我們的生活，了解世界某個(gè)區(qū)域的情況只需“彈指一揮間”。然而，世界各地區(qū)域復(fù)雜，瞬息萬變，若想深入掌握其內(nèi)在特征，只有在準(zhǔn)確把握自己周邊環(huán)境的情況下，相比較而知其所以然，所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。

現(xiàn)行高中地理教材，理論性強(qiáng)，其自然體系幾十年不變，所舉實(shí)例雖然典型但與學(xué)生生活較遠(yuǎn)，所以學(xué)生感覺很抽象。再者不少生動(dòng)鮮活的鄉(xiāng)土教材，由于大綱沒要求，考試不用，即使教師講了學(xué)生仍“唯考點(diǎn)是顧”，也起不了多大效果。因此，地理學(xué)科自然變成了應(yīng)付各種考試的工具。許多高中學(xué)生知彼而不知己，知表而不知理，知國而不知家。雖然學(xué)了地理也不能將課本所學(xué)基本原理運(yùn)用到日常的學(xué)習(xí)和生活中，識(shí)別不清“青草與麥苗”，更談不上將身邊地理事物了然于胸，進(jìn)而放眼世界。高中地理教材應(yīng)該有一定的深度，但更應(yīng)該適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平和情感，應(yīng)該遵循“生活實(shí)踐——理論掌握——實(shí)踐能力”的規(guī)律，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者而不是理論研究員。“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”，這是教育方針的要求，更是我們地理教學(xué)的宗旨。廣大高中學(xué)生絕大部分是即將走向社會(huì)，投身家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的勞動(dòng)者，他們對(duì)本土文化地理教育有著強(qiáng)烈的求知欲望，豐富高中地理教材，大力發(fā)展縣域鄉(xiāng)土地理教育刻不容緩。

鄉(xiāng)土地理教育涵蓋當(dāng)?shù)刈匀坏乩?、?jīng)濟(jì)狀況、民族風(fēng)情習(xí)俗、宗教信仰、語言文化等等，以其本土性、生活性、多樣性、靈活性和豐富性見長(zhǎng)，是統(tǒng)編教材所無法比擬的，應(yīng)該成為地理教材的重要組成部分。鄉(xiāng)土教材的綜合開發(fā)，尤其是“縣域”鄉(xiāng)土地理的建設(shè)，可以增強(qiáng)當(dāng)?shù)啬贻p一代對(duì)家鄉(xiāng)的系統(tǒng)了解，培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的深厚情感，從而彌補(bǔ)統(tǒng)編教材的不足。

要做好“縣城”鄉(xiāng)土地理的開發(fā)、使用和傳承。首先，必須有主管部門的高度重視和強(qiáng)有力的政策支持。經(jīng)過專家學(xué)者的深入論證及相關(guān)部門的大力協(xié)作方可落實(shí)；其次，需要結(jié)合到日常教育教學(xué)工作中，讓每個(gè)學(xué)生滿懷建設(shè)家鄉(xiāng)的渴望，積極主動(dòng)探索與家鄉(xiāng)有聯(lián)系的世界各地發(fā)展?fàn)顩r，服務(wù)農(nóng)村，造福社會(huì)；第三，我們要始終堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，走可持續(xù)發(fā)展之路，在日常工作與實(shí)踐中，時(shí)刻把握周邊地理環(huán)境的變化，及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，使教育教學(xué)真正服務(wù)于社會(huì)，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)有能力、有知識(shí)、實(shí)用型人才。

伴隨著欣欣向榮的中小城市的發(fā)展，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)蒸蒸日上，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)不斷壯大。我們有理由相信，鄉(xiāng)土地理有巨大的實(shí)用價(jià)值和發(fā)展空間，學(xué)生也一定會(huì)提高地理的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)有所得，造福社會(huì)。

愿我們明天的鄉(xiāng)土教育為社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮插上騰飛的翅膀，愿我們高中地理之樹生機(jī)勃勃、豐碩健康。