和諧需要教育 教育呼喚和諧

王 瑾 ，尹 達(dá)

（1. 陜西師范大學(xué)心理學(xué)院，陜西 西安 710062；2. 陜西省交通職業(yè)技術(shù)中等學(xué)校，陜西 西安 710021；3. 山東省莘縣實(shí)驗(yàn)高中，山東 莘縣 252400）

和諧需要教育 教育呼喚和諧

王 瑾1，2，尹 達(dá)1，3

（1. 陜西師范大學(xué)心理學(xué)院，陜西 西安 710062；2. 陜西省交通職業(yè)技術(shù)中等學(xué)校，陜西 西安 710021；3. 山東省莘縣實(shí)驗(yàn)高中，山東 莘縣 252400）

教育和諧，包括國(guó)家制度與學(xué)校制度的和諧，學(xué)校教育制度與班級(jí)制度的和諧，也包括各級(jí)教育行政部門與學(xué)校、社會(huì)其他部門的和諧，還包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師的和諧，教師與學(xué)生的和諧等，歸根到底是“人”的和諧。

教育；和諧

當(dāng)前，“和諧”成為最為熱門的字眼之一，諸如構(gòu)建“和諧社會(huì)”、“和諧家庭”、“和諧校園”等。2007年12月26日，應(yīng)該是永遠(yuǎn)都值得紀(jì)念的日子，山東省教育廳公布的《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范（試行）》，標(biāo)志著山東省強(qiáng)行推進(jìn)素質(zhì)教育“新政”的開始。應(yīng)試教育以其教育目標(biāo)的短視性、教育過程的表面性、教育對(duì)象的局限性、教育內(nèi)容的片面性，嚴(yán)重違背了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)與任務(wù)，不僅危害了中小學(xué)生的身心健康，也危及國(guó)家民族的前途命運(yùn)。只有全面實(shí)施素質(zhì)教育，才能真正實(shí)現(xiàn)“教育的和諧”。

學(xué)校教育中，學(xué)與教是一個(gè)系統(tǒng)的過程，該系統(tǒng)包括學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境等五種要素，按照常理，實(shí)現(xiàn)教育和諧的途徑也只能從這五個(gè)方面去思考；而事實(shí)上，教育行政部門和學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)制度起著至為關(guān)鍵的作用。

1 徹底改變對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，是構(gòu)建教育和諧的根本保證

“唯考定論”是應(yīng)試教育體制下的特有產(chǎn)物，學(xué)生的成績(jī)成為檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也成為學(xué)生追求的唯一目標(biāo)，考試的功能被扭曲，考試不是為了檢測(cè)和反饋而是為教學(xué)服務(wù)，然而現(xiàn)實(shí)生活中考試成了教學(xué)的目的，教學(xué)只為了考試。師生成了分?jǐn)?shù)的奴隸，學(xué)校成了考試的戰(zhàn)場(chǎng)。前幾年，在學(xué)生中流行著一句順口溜：“分分，學(xué)生的命根；考考，教師的法寶”——師生矛盾初見端倪。當(dāng)前，在教師中也流行著一句順口溜：“分分，教師的命根；考考，學(xué)生的苦惱”——領(lǐng)導(dǎo)與教師的矛盾、師生矛盾白熱化。

《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范（試行）》要求，“在客觀分析學(xué)生情況下，評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量，綜合考查學(xué)生完成課程標(biāo)準(zhǔn)要求的程度和所用時(shí)間兩個(gè)基本因素，不以考試成績(jī)給教師排名次。實(shí)行結(jié)構(gòu)工資制度的學(xué)校，不以考試成績(jī)或升學(xué)率高低作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲教師的主要標(biāo)準(zhǔn)?！痹谥贫壬弦?guī)定了對(duì)教師的評(píng)價(jià)限制，使師生關(guān)系的和諧成為可能，使教育和諧成為可能。

2 徹底改革專斷僵化的學(xué)校管理體制，是構(gòu)建教育和諧的重要條件

在一個(gè)缺少“法治”、盛行“人治”、沒有民主氣息的學(xué)校，很難有“和諧”可言。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師獨(dú)斷專行、缺乏民主，該校的教師也會(huì)以同樣的手段轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生，學(xué)生也會(huì)以同樣的手段處理一些問題。類似的“蝴蝶效應(yīng)”就產(chǎn)生了：學(xué)校中的人際關(guān)系異常敏感。蠅營(yíng)狗茍的教師會(huì)整天揣摩領(lǐng)導(dǎo)的心思；正直厚道的教師在一次次被現(xiàn)實(shí)碰得頭破血流之后，要么抑郁長(zhǎng)嘆，要么隨波逐流。

學(xué)校聚集的高學(xué)歷的知識(shí)分子，是國(guó)家的財(cái)富，是人類文化的繼承者，更是知識(shí)技能的傳播者，作為有“人類靈魂工程師”美稱的教師，理應(yīng)活得有尊嚴(yán)。只有使教師擁有職業(yè)的自豪感，才會(huì)潛心教書育人，才能有良好的心態(tài)。落后僵化的學(xué)校管理嚴(yán)重阻礙了教師的進(jìn)步，徹底改變領(lǐng)導(dǎo)只說不做的工作姿態(tài)，應(yīng)該讓教師參與學(xué)校管理，讓領(lǐng)導(dǎo)參與教學(xué)，改變領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校的絕對(duì)管理權(quán)，使美麗的學(xué)校充滿民主氣息?？梢哉f，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該“走在前面，舉著旗子”，做好教育工作者的設(shè)計(jì)者，充分尊重教育的規(guī)律和師生個(gè)體差異性，最大程度地發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性，為教師成長(zhǎng)和學(xué)生的進(jìn)步搭建良好的平臺(tái)。

3 徹底轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，是構(gòu)建教育和諧的重要途徑

早在1985年5月27日，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》就指出：“在整個(gè)教育體制的改革的過程中，必須牢牢記住改革的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才?！?0多年過去了，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育仍然盛行于世，一個(gè)重要的原因就是教師的觀念沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師為主導(dǎo)，教師要樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，要讓每個(gè)學(xué)生都有自信心、自尊心、自強(qiáng)心，尤其是要改變過去的“師道尊嚴(yán)”，與學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系，以朋友的身份關(guān)愛學(xué)生，以家長(zhǎng)的身份呵護(hù)學(xué)生，以心理咨詢師的身份去引導(dǎo)學(xué)生。

在學(xué)校中，師生關(guān)系制約著教育的質(zhì)量。教師要給學(xué)生以學(xué)習(xí)的動(dòng)力刺激，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的求知欲和主動(dòng)探索的積極性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的唯一存在，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其不斷地體驗(yàn)成功的快樂。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和批判精神，嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生?！渡綎|省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范（試行）》也明確提出：“教師應(yīng)該尊重學(xué)生人格，不歧視、侮辱、體罰和變相體罰學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益?！睒?gòu)建和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)有勁頭，日子有奔頭，前途有盼頭。

4 為學(xué)生提供相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，是構(gòu)建教育和諧的有效方法

實(shí)施素質(zhì)教育，也必須嚴(yán)格要求學(xué)生，但要為學(xué)生提供相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，只有這樣，才能最大程度地尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，才能有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀主動(dòng)性。如果讓學(xué)生一直在緊張嚴(yán)肅的氣氛中學(xué)習(xí)和生活，就會(huì)嚴(yán)重戕害學(xué)生的健康成長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生心理的扭曲，甚至?xí)绊懙近h和國(guó)家的命運(yùn)。

目前，一些學(xué)校都強(qiáng)行要求班主任做學(xué)生的“保姆”，學(xué)生吃飯老師看著，學(xué)生學(xué)習(xí)老師盯著，學(xué)生睡覺老師查著，課外活動(dòng)時(shí)間也強(qiáng)行讓學(xué)生在教室學(xué)習(xí)，甚至只給學(xué)生10 min的吃飯時(shí)間，自習(xí)檢查學(xué)生的抬頭率，班空檢查學(xué)生的離座率；再看有些學(xué)校的教室文化，“不進(jìn)步無顏還鄉(xiāng)，不努力愧對(duì)爹娘”、“吃得苦中苦，方為人上人”、“掉骨掉肉不掉隊(duì)，流血流汗不流淚”、“將沙子擠出油，把落實(shí)摔出血”、“失敗沒爹沒娘，成功祖宗有光”，這些所謂的“班級(jí)文化”嚴(yán)重背離教育目的，是應(yīng)試教育的怪胎，更是中國(guó)教育的悲哀，導(dǎo)致學(xué)生普遍的厭學(xué)情緒，這都是應(yīng)試教育惹的禍！

山東省教育廳及時(shí)出臺(tái)的《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范（試行）》，從節(jié)假日、雙休日、課程、課時(shí)、評(píng)價(jià)考試、招生制度等五個(gè)方面規(guī)范辦學(xué)行為，為素質(zhì)教育的實(shí)施、構(gòu)建和諧教育提供了制度保證，被喻為“教育的春天到來了”?！敖逃椭C”既包括國(guó)家制度與學(xué)校制度的和諧，學(xué)校制度與班級(jí)制度的和諧，也包括各級(jí)教育行政部門與學(xué)校的和諧、與社會(huì)其他部門的和諧，還包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師的和諧，教師與學(xué)生的和諧，以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間、教師之間和學(xué)生之間的和諧，但是，歸根結(jié)底是“人”的和諧。

Harmony needs Education Education Call Harmony

Wang Jin, Yin Da

Education harmony, including the national system of harmony with the school system, school system and class system of harmony,but also administrative departments and schools at all levels, other sectors of social harmony, including harmony school leaders and teachers,teachers and students in harmony, in the final analysis is “people” harmony.

education;Harmony

G420

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1000－8136（2010）21－0159－02