淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略

楊慧珍

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀能力對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展影響非常大，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力非常重要。有了良好的語文閱讀習(xí)慣，學(xué)生的閱讀效率才能得到提升，這已成為相關(guān)部門十分關(guān)注的話題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文閱讀；教學(xué)策略

小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程應(yīng)該是老師、學(xué)生與課本之間的互動交流過程，學(xué)生通過閱讀，可以獲得更多的知識，擴(kuò)展思維并有一定的審美體驗。在新課程教育改革中，小學(xué)語文閱讀教學(xué)也是重要改革內(nèi)容之一，好的閱讀教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，因此對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略進(jìn)行探析有著深遠(yuǎn)的意義。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義

首先，語言文字的認(rèn)知能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，通過閱讀教學(xué)則可以幫助學(xué)生積累更多的語言文字，提高語言文字的認(rèn)知能力和擴(kuò)展思維。其次，學(xué)生通過有效的閱讀教學(xué)可以增長見識、提高智力。在語文學(xué)習(xí)過程中，納入教材的內(nèi)容都是比較經(jīng)典的文章，通過有效的閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠直觀地學(xué)到內(nèi)容中包含的思維與寫作方法，豐富知識。最后，有效的閱讀教學(xué)能夠陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生建立正確的閱讀觀與人生觀，培養(yǎng)學(xué)生真善美的思想品德。

二、新課改背景下閱讀教學(xué)存在的問題

一方面，學(xué)生對閱讀沒有興趣。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式比較死板，缺乏開放、民主性的閱讀氛圍，導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生恐懼或者偷懶的心態(tài)，害怕因為讀錯遭到老師的批評、同學(xué)的譏諷。此外，有些學(xué)生學(xué)習(xí)自律性比較差，在閱讀過程中能不讀就不讀，能少讀就少讀，應(yīng)付差事；有的學(xué)生感覺閱讀活動枯燥無味。這些情況都造成了學(xué)生不喜歡閱讀，閱讀積極性比較低。另一方面，教師沒有正確地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，教師按照所謂的高標(biāo)準(zhǔn)，往往只是把閱讀的重點放在深度分析內(nèi)容上，不重視閱讀內(nèi)容的擴(kuò)展，在閱讀中學(xué)生感受不到情感體驗，抑制了學(xué)生閱讀能動性的發(fā)展，使得學(xué)生養(yǎng)成了一些不良閱讀習(xí)慣。

三、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識最好的老師，它可以轉(zhuǎn)變?yōu)橹救?，志趣又能夠轉(zhuǎn)變?yōu)槔硐耄罱K成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。因此教師在實際閱讀教學(xué)過程中，可通過各種科學(xué)合理的手段，比如多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用、校外參觀活動等，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，開闊學(xué)生視野的同時，增長知識，讓學(xué)生在真實經(jīng)歷中體驗語文閱讀的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與學(xué)習(xí)動力。

2.采用豐富多樣的閱讀形式

在閱讀教學(xué)中教師要講究方式方法，才能提高學(xué)生的閱讀效率。新課改要求學(xué)生在閱讀過程中富有感情，才能深入理解文章。但實際上，教師缺乏富有感情地朗讀課文的意識，導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣比較低。因此教師要做好課堂表率，根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的閱讀形式，比如長篇的文章就選擇泛讀，辭藻優(yōu)美的段落就選擇默讀。比如，教學(xué)《北大荒的秋天》，教師通過聲情并茂的朗讀，能夠讓學(xué)生不自主地沉浸在優(yōu)美動聽的語言環(huán)境中，提高思維能力，集中課堂注意力，也為學(xué)生日后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

3.采用互動交流的形式探討閱讀內(nèi)容

通過溝通交流，在語文閱讀過程中學(xué)生與作品產(chǎn)生共鳴，并能與其他同學(xué)共同分享，可以有效地提高學(xué)生的閱讀興趣與積極性。教師充分利用班級建設(shè)的圖書角，讓學(xué)生把自己喜歡看的書帶到學(xué)校與同學(xué)們分享，在節(jié)約資源的同時促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。經(jīng)過一段時間后，在條件允許的情況下，教師可以組織閱讀交流會，學(xué)生們可以暢所欲言，發(fā)表自己的感受，教師也可以與學(xué)生共同探討交流某一話題，讓學(xué)生在閱讀中體驗到學(xué)習(xí)的快樂。這種互動交流的閱讀教學(xué)手段，不但能夠有效地提高學(xué)生語言的總結(jié)、歸納、分析能力，還能夠延伸知識面，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。

4.培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀能力

在語文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生要提高想象力，學(xué)習(xí)文章內(nèi)容主動思考時，與文章融為一體。教師可以適時地為學(xué)生增設(shè)閱讀懸念，讓學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容展開合理、豐富的想象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的閱讀思考，提高學(xué)生閱讀興趣。但是想象力是以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)的，而不是天馬行空的亂想。教師還可以采用一些輔助性的動畫以及圖文等形式，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生深入理解并掌握文章內(nèi)容。

綜上所述，在實際的語文閱讀教學(xué)過程中，教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)造開放式的、有吸引力的學(xué)習(xí)氛圍，課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的主體地位與閱讀的積極能動性，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳永旭.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略[J].學(xué)周刊，2016（2）.

[2]周 妍.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略[J].中華少年，2016（6）：114-115.

（作者單位：甘肅省榆中縣來紫堡學(xué)區(qū)）