地方師范院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)例分析

劉 莉 張慶紅

（廊坊師范學(xué)院，河北 廊坊 065000）

一、引言

目前，我國(guó)已經(jīng)有多所211工程學(xué)校等國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)行了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。經(jīng)過(guò)不斷探索，很多學(xué)校已摸索出與本校辦學(xué)定位相適應(yīng)的各具特色的模式。鑒于新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式比傳統(tǒng)教學(xué)模式在提高學(xué)生的各項(xiàng)英語(yǔ)技能，尤其是聽(tīng)說(shuō)方面的明顯優(yōu)勢(shì)，很多地方院校也開(kāi)始進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革，以《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》為基礎(chǔ)，積極探索具有本校特色的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。本文以某地方師范學(xué)院基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)為實(shí)證依據(jù)，通過(guò)對(duì)改革背景、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)施以及所獲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，并結(jié)合相關(guān)理論就多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式在地方師范院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體實(shí)施過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)介紹，并與傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果通過(guò)實(shí)證數(shù)據(jù)進(jìn)行了比較。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)

多媒體網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)就是以多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，以現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源以及網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性和交互性的特點(diǎn)處理好教師、學(xué)生、教學(xué)媒體和教學(xué)資源的關(guān)系，建立立體化、自主化、個(gè)性化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。本研究中的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境是指以網(wǎng)絡(luò)（互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)）為平臺(tái)，以教學(xué)軟件或系統(tǒng)為基礎(chǔ)，借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室和多媒體課件的現(xiàn)代教育和管理環(huán)境。

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/h3>

（1）為了突破傳統(tǒng)課堂的局限，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)行課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力；（2）探索建立在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)過(guò)程管理和教學(xué)質(zhì)量控制手段，尤其是對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程的有效管理和監(jiān)控；（3）改變過(guò)去以終結(jié)性評(píng)估為主的評(píng)估形式，采用形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的形式，且逐漸提高形成性評(píng)估所占比重。與此同時(shí)在考核方式上改變傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試，適應(yīng)新的四六級(jí)考試方式，期末考試采用網(wǎng)考方式。

2.樣本描述

從2008級(jí)新生實(shí)驗(yàn)班中隨機(jī)抽取兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班，其他任意一個(gè)普通班作為控制班（表1）。

表1 實(shí)驗(yàn)班與控制班學(xué)生基本信息

從基本統(tǒng)計(jì)信息來(lái)看，兩者的學(xué)生構(gòu)成是同質(zhì)的。另外，三個(gè)班高考英語(yǔ)成績(jī)的方差分析表明：實(shí)驗(yàn)班1班、實(shí)驗(yàn)班2班和控制班的高考英語(yǔ)成績(jī)總體上是沒(méi)有顯著差異的（表2）。

表2 高考成績(jī)單因素方差檢驗(yàn)結(jié)果表

3.教材及課時(shí)安排

在教育部推薦的四套教改教材中，我們選擇了外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社的《新視野大學(xué)英語(yǔ)》。此套教材分為《讀寫(xiě)教程》和《視聽(tīng)說(shuō)教程》。目前實(shí)驗(yàn)班所采用的新的教學(xué)模式是2＋2＋x ，即2節(jié)大班面授（讀寫(xiě)譯）＋2節(jié)小班面授（視聽(tīng)說(shuō)）＋x小時(shí)網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的模式。其中，大班面授課由一位老師在普通的多媒體教室上，視聽(tīng)說(shuō)課則將大班一分為二，由兩個(gè)老師同時(shí)在兩個(gè)數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室上，而自主學(xué)習(xí)則在圖書(shū)館電子閱覽室由學(xué)生自主完成。此外，實(shí)驗(yàn)班每周必須保證不少于2小時(shí)的上機(jī)自主學(xué)習(xí)，課時(shí)安排具體見(jiàn)表3。

表3 教材及課時(shí)安排

4.基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體的教學(xué)模式設(shè)計(jì)

（1）課堂教學(xué)。讀寫(xiě)課：每學(xué)期上8單元，平均每4節(jié)課完成1個(gè)單元。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)每單元的單詞、短語(yǔ)以及課文，了解本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)；教師上課檢測(cè)預(yù)習(xí)任務(wù)、講解課文重點(diǎn)和難點(diǎn)、組織課堂活動(dòng)強(qiáng)化課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)同時(shí)兼顧讀寫(xiě)譯技能的培養(yǎng)、課后學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成教師布置的作業(yè)，進(jìn)一步鞏固、拓展課本所學(xué)內(nèi)容。視聽(tīng)說(shuō)課：學(xué)生通過(guò)課下自主學(xué)習(xí)完成《新視野大學(xué)英語(yǔ)》視聽(tīng)說(shuō)課程中每個(gè)單元中的聽(tīng)力練習(xí)；面授課以檢測(cè)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容和組織口語(yǔ)活動(dòng)為主。

（2）自主學(xué)習(xí)。學(xué)生利用課外時(shí)間在連接校園網(wǎng)的圖書(shū)館電子閱覽室進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師通過(guò)面授、藍(lán)鴿平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)論壇、電子郵件為學(xué)生批改作業(yè)、答疑、輔導(dǎo)，檢查學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)記錄和學(xué)習(xí)效果。

（3）考核辦法。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)提供的試題庫(kù)以及教師自編的試題，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行單元測(cè)試，注重學(xué)生形成性評(píng)估。對(duì)學(xué)生的整體評(píng)價(jià)來(lái)源于：平時(shí)成績(jī)占40%（根據(jù)自主學(xué)習(xí)記錄和測(cè)驗(yàn)成績(jī)及課堂表現(xiàn)綜合考慮）＋期末考試成績(jī)占60%（與控制班采用同一試卷進(jìn)行網(wǎng)考）。

5.研究工具

本研究采用自制的“大學(xué)生多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷”、“英語(yǔ)水平測(cè)試試卷”。對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)一段時(shí)間后學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為和自主學(xué)習(xí)能力以及對(duì)多媒體、網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的反應(yīng)和看法進(jìn)行調(diào)查；并在第一學(xué)年結(jié)束時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)班和控制班的英語(yǔ)期末成績(jī)進(jìn)行對(duì)比。

統(tǒng)計(jì)方面，主要采用SPSS軟件對(duì)回收的問(wèn)卷及數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析。

6.基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體的教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)結(jié)果

（1）學(xué)生多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況。通過(guò)對(duì)2008級(jí)第一學(xué)年初和第一學(xué)年末進(jìn)行的“大學(xué)生多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況調(diào)查”來(lái)看，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的多媒體網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生聽(tīng)力水平有了很大提高；學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和興趣普遍提升，大部分學(xué)生對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)抱有濃厚興趣和很強(qiáng)的信心并且自主學(xué)習(xí)能力得到顯著提高（見(jiàn)表4）。

表4 大學(xué)生多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況調(diào)查表（部分）

（2）實(shí)驗(yàn)班與控制班期末考試成績(jī)比較。第一學(xué)年末對(duì)實(shí)驗(yàn)班和控制班的學(xué)生同時(shí)進(jìn)行了網(wǎng)考。測(cè)試內(nèi)容包括聽(tīng)力、閱讀、詞匯語(yǔ)法、完型填空、寫(xiě)作五大部分。以班級(jí)為因變量，對(duì)實(shí)驗(yàn)班1、實(shí)驗(yàn)班2和控制班三個(gè)班考試成績(jī)進(jìn)行方差分析（見(jiàn)表5）。

表5 期末考試單因素方差檢驗(yàn)結(jié)果表

表5中F=61.645，顯著性水平Sig.=0.000<0.05，所以三個(gè)班的成績(jī)是有顯著差異的，從多重比較檢驗(yàn)結(jié)果（見(jiàn)表6）分析，實(shí)驗(yàn)1班、實(shí)驗(yàn)2班的期末考試成績(jī)與控制班的成績(jī)均存在顯著差異。而由表6數(shù)據(jù)可知，實(shí)驗(yàn)班的平均值明顯高于控制班，75.79>66.12；73.33>66.12。因此我們有理由斷定實(shí)驗(yàn)班的英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)好于控制班。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)?cè)诮y(tǒng)計(jì)學(xué)上沒(méi)有顯著差異。由于三個(gè)班在學(xué)生構(gòu)成上是基本同質(zhì)的，高考英語(yǔ)成績(jī)也沒(méi)有明顯差別，由此可以判定實(shí)驗(yàn)班與控制班英語(yǔ)成績(jī)上的差異是由于實(shí)驗(yàn)班采用了基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式所引起的，整體看來(lái)，新的教學(xué)模式比傳統(tǒng)課堂更有利于學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高。

表6 期末考試成績(jī)描述統(tǒng)計(jì)表

為了進(jìn)一步分析實(shí)驗(yàn)班和控制班在英語(yǔ)成績(jī)上的差異，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班和控制班的各單項(xiàng)英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行了比較（見(jiàn)表7及表8）。

表7 實(shí)驗(yàn)班1—控制班期末考試成績(jī)對(duì)照表

從上表7中得知，實(shí)驗(yàn)1班和控制班在聽(tīng)力、閱讀和完形填空上存在差異，其平均分比控制班分別高出1.82，2.28和0.3，因此實(shí)驗(yàn)1班在聽(tīng)力、閱讀和完形填空方面的表現(xiàn)要好于控制班，但是在詞匯語(yǔ)法和作文方面實(shí)驗(yàn)1班要差于控制班，控制班在這兩項(xiàng)上的平均分比實(shí)驗(yàn)1班分別高出了0.9和0.29。

表8 實(shí)驗(yàn)班2—控制班期末考試成績(jī)對(duì)照表

從表8得知，實(shí)驗(yàn)2班和控制班在聽(tīng)力、閱讀和完形填空上存在差異，其平均分比控制班分別高出1.9，2.02和0.62，因此實(shí)驗(yàn)2班在聽(tīng)力、閱讀和完形填空上的表現(xiàn)要好于控制班，但是在詞匯語(yǔ)法和作文方面實(shí)驗(yàn)2班要差于控制班，控制班在這兩項(xiàng)上的平均分比實(shí)驗(yàn)2班分別高出了1.02和0.04。

7.結(jié)論

（1）通過(guò)比較實(shí)驗(yàn)班與控制班的成績(jī)，整體看來(lái)，基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式比傳統(tǒng)課堂更有利于提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力。

（2）多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于形成交互學(xué)習(xí)氛圍。多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)具有很強(qiáng)的交互功能，能很方便地進(jìn)行教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流。但學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到技術(shù)上的、語(yǔ)言上的、學(xué)習(xí)環(huán)境上以及學(xué)習(xí)方法上的諸多問(wèn)題，這都影響其學(xué)習(xí)興趣。作為教師，應(yīng)該給學(xué)生及時(shí)指導(dǎo)，更好地利用網(wǎng)絡(luò)交流手段了解學(xué)生的反應(yīng)和困難。

（3）從實(shí)驗(yàn)班和控制班期末考試成績(jī)的對(duì)比來(lái)看，多媒體網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)在聽(tīng)力、閱讀和完形填空的教學(xué)上成效顯著，基本上達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的目的。但是，在詞匯語(yǔ)法和作文方面，實(shí)驗(yàn)班不具有優(yōu)勢(shì)或優(yōu)勢(shì)不明顯，所以必須承認(rèn)傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式在教授學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)篇能力上是具有優(yōu)勢(shì)的，在開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)要注意保留傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)勢(shì)。

三、建議

1.該地方師范院校學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，學(xué)生自有電腦人數(shù)比例較低，因此如果進(jìn)行全校性的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，學(xué)校需要為學(xué)生提供充足的機(jī)位以滿(mǎn)足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求。因此，學(xué)校需全力整合現(xiàn)有資源，滿(mǎn)足大學(xué)英語(yǔ)教改對(duì)硬件設(shè)施的要求。

2.教師是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革成敗與否的重要因素。如果要進(jìn)行全校性的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，必須要開(kāi)展多種形式的教師培訓(xùn)，使教師深刻理解《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念。

3.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要多個(gè)部門(mén)的通力合作。這對(duì)教務(wù)部門(mén)提出了巨大的挑戰(zhàn)，需要教務(wù)部門(mén)積極承擔(dān)起領(lǐng)導(dǎo)及協(xié)調(diào)的任務(wù)，保障各個(gè)部門(mén)職責(zé)清晰、各司其職，避免遇到問(wèn)題互相推脫。

［1］ 教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2007.

［2］ 劉捷，曾緒，等.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下學(xué)生英語(yǔ)綜合能力發(fā)展的成就與問(wèn)題分析［C］.全國(guó)高校“新理念”大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2005.

［3］ 李建華，李魯平.大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革探索［J］.外語(yǔ)教學(xué)與研究，2006，（1）.

［4］ 熊惠.基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)模式探索［J］.外語(yǔ)教學(xué)與研究，2006，（11）.