物理習(xí)題教學(xué)的有效性研究

張 斌

(廈門外國語學(xué)校,福建廈門 361012)

物理教學(xué)離不開習(xí)題教學(xué),因此習(xí)題教學(xué)的有效性顯得十分重要.可以說大部分教師都會說自己是反對題海戰(zhàn)術(shù)的,但是現(xiàn)實(shí)中題海戰(zhàn)術(shù)仍是中學(xué)教學(xué)的主流,題海戰(zhàn)術(shù)是人人喊打,卻仍有十分旺盛的生命力,是因?yàn)榇蠖鄶?shù)教師還是認(rèn)為它是一種簡單有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的方法,如果教師能從思想上認(rèn)識到提高習(xí)題教學(xué)的有效性也有可能取得一樣或更好的成績時,才能使教師真正讓學(xué)生跳出題海.

題海戰(zhàn)術(shù)耗時過多且不適應(yīng)現(xiàn)在能力型試題的要求,能力型的試題沒有固定的模式,難有現(xiàn)成的方法和套路可以套用,思維水平高,運(yùn)算量較小,能有效展示考生的思維水平和創(chuàng)造意識,完成這樣的試題需要有能力的培養(yǎng),依靠“題海戰(zhàn)術(shù)”是難以奏效的,還可能形成固定的模式.筆者開始教學(xué)時也使用了“題?！钡姆椒ń虒W(xué),并運(yùn)用“一題多解”等教學(xué)手段來讓學(xué)生知道盡可能多的方法、見過盡可能多的題型,也用此法取得不錯的成績,前10年所帶的5屆高三有4屆物理平均分較好,但學(xué)生學(xué)習(xí)物理耗時過多、高分不夠突出一直是筆者心中的缺憾.近年來,筆者分步驟減少題量,在習(xí)題教學(xué)的有效性研究方面進(jìn)行了一些嘗試,目的是減少高考復(fù)習(xí)中學(xué)生完成的習(xí)題量,研究習(xí)題教學(xué)有效性,使學(xué)生不因減少做題而影響高考成績.以下簡述具體做法和成效.

1 解題要從概念出發(fā)

理解物理概念是學(xué)好物理的關(guān)鍵,筆者多次參加各屆畢業(yè)班工作會議,均能聽到重視雙基,加強(qiáng)物理概念教學(xué)的聲音.可在實(shí)際教學(xué)過程中,在高考的壓力下,重規(guī)律、輕概念,是當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)的一大通病,主要是按傳統(tǒng)教學(xué)中對待物理概念教學(xué),只求講清楚,甚至照本宣科,常常忽視了概念在物理學(xué)中的基石作用,忽視了包含于其中的科學(xué)思想和方法,更談不上通過概念教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的能力,學(xué)生則死記硬背,理解水平僅停留在字面上,認(rèn)為物理概念不過是名詞解釋,即使掌握得較好的學(xué)生,也常常是盲目地通過習(xí)題反復(fù)“試誤”而零星“深化”.筆者有一個觀點(diǎn),高考的好題都是學(xué)生沒有見過,但從課本中的概念出發(fā)就能解決的題目,如交變電流的有效值的計算,1995年高考第11題在當(dāng)時來說就是一個好題.

圖1表示一交變電流隨時間而變化的圖像.此交變電流的有效值是

圖1

在1995年高考之前許多教師可能會教學(xué)生有效值就是最大值除以認(rèn)為這樣可以省下時間去做更多的題,而不重視“交變電流有效值是和它熱效應(yīng)等值的恒定電流值”這句話的理解.在近年來的教學(xué)中,筆者在概念理解上多花時間取代用多做題來理解概念的做法,從結(jié)果上看,能提高習(xí)題教學(xué)的有效性.

2 跳出題海,保留陌生的好題

筆者認(rèn)為學(xué)生認(rèn)真完成一道從未“見過”的題目,對學(xué)生各方面能力培養(yǎng)的作用遠(yuǎn)大于完成一道學(xué)生“見過”的題目.現(xiàn)在好題應(yīng)該說還是不少的,可學(xué)生如果用兩本參考書的話可能會發(fā)現(xiàn)練習(xí)的重復(fù)程度是很高的,高考復(fù)習(xí)教學(xué)離不開物理習(xí)題教學(xué),大家常說應(yīng)提高習(xí)題教學(xué)的有效性.在實(shí)際教學(xué)過程中,在成績的壓力下,教師重視學(xué)生解題量,部分教師為了學(xué)生能在考場上考題盡量多的“見過”,在復(fù)習(xí)中不只是讓學(xué)生多做,如果沒有時間做就讓學(xué)生多“看”的方法來見足夠的題量,不珍惜初次見題的機(jī)會,減少了“建?！蹦芰ε囵B(yǎng)的機(jī)會,這是題海的一個弊端.在近年的教學(xué)實(shí)踐中力爭讓學(xué)生跳出題海,重視題目的精選和“節(jié)約”使用.

在復(fù)習(xí)后期有陌生的好題對提高學(xué)生的能力作用明顯,平時要注重完成習(xí)題的有效性,保留陌生的好題.復(fù)習(xí)的過程學(xué)生要做大量的練習(xí)題,但并不是題做得越多,復(fù)習(xí)效果就越好.練習(xí)的目的是鞏固所學(xué)知識,查找知識和分析過程中的漏洞.學(xué)生做題不能只重視結(jié)果和結(jié)論,更要重視過程,要知來龍去脈,知其然還要知其所以然,如果沒有時間完成還不如不做,不能只求見過,筆者認(rèn)為那是浪費(fèi)好題,在復(fù)習(xí)中是否有學(xué)生沒有見過的好題在培養(yǎng)學(xué)生的能力方面的區(qū)別還是比較大的.要求教師要精選習(xí)題、作業(yè)分為必做和選做兩個層次由學(xué)生按自己的能力和時間的不同分層次完成,筆者在教學(xué)中一般不布置強(qiáng)求完成的作業(yè),卻有布置不準(zhǔn)做的作業(yè).從高考的實(shí)際情況看,不少學(xué)生一旦遇到與生活、社會、現(xiàn)代科技相聯(lián)系,問題情境新穎的題目,雖然解決問題需要的邏輯推理或數(shù)學(xué)計算技能并不難,但卻難以下手,而有些邏輯推理和數(shù)學(xué)演繹技能要求較高的“模式化”的題目,學(xué)生則容易解決,形成易題不易,難題不難的現(xiàn)象.如2006年高考第23題得分率還不如高考備用卷(建甌市因水災(zāi)推遲高考,相應(yīng)位置考的是圓周運(yùn)動、機(jī)械能守恒和平拋運(yùn)動的結(jié)合的一道綜合題),兩題得分率對比大出大學(xué)教師的預(yù)測,卻在中學(xué)教師的預(yù)計之中,因后者雖難卻是高考總復(fù)習(xí)中的常見題,得分率高在情理之中.我們不可能高考題均見過,新題對學(xué)生能力培養(yǎng)的意義重大.

3 充分認(rèn)識題海戰(zhàn)術(shù)的局限性

大部分教師都會說自己是反對題海戰(zhàn)術(shù)的,但是現(xiàn)實(shí)中題海戰(zhàn)術(shù)仍是中學(xué)教學(xué)的主流.題海戰(zhàn)術(shù)耗時過多且不適應(yīng)現(xiàn)在能力性試題的要求,能力型的試題沒有固定的模式,難有現(xiàn)成的方法和套路可以套用,思維水平高,運(yùn)算量較小,能有效展示考生的思維水平和創(chuàng)造意識,完成這樣的試題需要有能力的培養(yǎng),依靠“題海戰(zhàn)術(shù)”是難以奏效的,還可能形成思維定勢,在高考考場上也經(jīng)常出錯而影響成績.如2002年高考理綜最后1題,許多學(xué)生按平時做題的習(xí)慣不認(rèn)真看題,認(rèn)為是將 A、B之間的線燒斷,看錯一個字母高考25分就沒了,當(dāng)時很多優(yōu)秀的學(xué)生向筆者抱怨說會做這題,卻看錯題目而失去上名校的機(jī)會.可能有教師認(rèn)為學(xué)生做錯這些題是因?yàn)橛?xùn)練量不夠,準(zhǔn)備在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加大訓(xùn)練量,而筆者的觀點(diǎn)是學(xué)生題做多了必然時間緊,容易養(yǎng)成套題和不認(rèn)真審題的習(xí)慣.

探索習(xí)題教學(xué)的有效性有一個核心內(nèi)容,就是減少習(xí)題量.在實(shí)踐中筆者逐步減少學(xué)生的習(xí)題數(shù)量,精選習(xí)題的結(jié)果,不但不影響高考平均成績,尖子生還有明顯的提高.

4 重視學(xué)生的非智力因素

學(xué)習(xí)的主動性在習(xí)題教學(xué)中至關(guān)重要,在對中學(xué)物理知識全面盤點(diǎn)并融會貫通的情況下,更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,挖掘?qū)W生的潛能.在復(fù)習(xí)的過程中筆者試用不強(qiáng)求學(xué)生完成作業(yè)的方法,學(xué)生做多少由他們自己定,效果很好,學(xué)生學(xué)習(xí)主動了能大幅度提高效率,同時保存了陌生的好題,為今后“建模”能力的培養(yǎng)保留了更多的機(jī)會.當(dāng)然,在教學(xué)中也會遇到不自覺的學(xué)生,需要教師有一定的工作技巧.筆者常用的一種方法是:在一段時間內(nèi),選幾個不夠自覺的學(xué)生在思想上、作業(yè)的完成質(zhì)量等方面進(jìn)行重點(diǎn)“照顧”.因筆者平時很少對他們使用此法,偶爾一用效果明顯,這些學(xué)生在短期內(nèi)成績大都會有明顯的提高.原來與他們同水平或高一點(diǎn)的同學(xué)會有觸動,學(xué)習(xí)的主動性也會提高.如此相互促進(jìn),充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素,可以讓絕大部分學(xué)生能主動學(xué)習(xí).

5 具體操作要求和可行性分析

學(xué)校管理層、教師和學(xué)生家長在思想上和管理上認(rèn)識到位,才能讓改革者的壓力不會太大.階段性考試出卷要簡單,不能讓多見題的學(xué)生占太大的優(yōu)勢,學(xué)校、教師要能客觀分析成績,不能唯分?jǐn)?shù)論,只依據(jù)過程成績判斷一個教師,特別是開始學(xué)習(xí)物理的階段太重視分?jǐn)?shù)的話會有許多急功近利、殺雞取卵的做法,因在過程評價中教師出卷不可能與高考一樣題意較新,在學(xué)生做題較少的階段都用成題考試時,題海的作用自然體現(xiàn)出來.當(dāng)然學(xué)生的高考成績對學(xué)生一生影響關(guān)系重大,筆者認(rèn)為不能將學(xué)生當(dāng)實(shí)驗(yàn)品,教師只能用自己認(rèn)為的最佳方法教學(xué)生,所以研究只能是比較穩(wěn)妥的分步驟完成.

近幾年來筆者在教學(xué)中越來越大膽地減少作業(yè)量,從所任教的學(xué)生在高考中成績突出,應(yīng)能說明少布置作業(yè)而提高習(xí)題教學(xué)的有效性也可取得好的成績.同時用此法輔導(dǎo)物理奧賽效果也很好,長遠(yuǎn)效益也明顯,參加奧賽的學(xué)生除保送外,參加高考的成績進(jìn)步也顯著,而且絕大部分上大學(xué)后還學(xué)與物理有關(guān)的學(xué)科,筆者認(rèn)為是終身受益.從今年各地高考試卷來看,貫徹了新課程改革的理念,注重基礎(chǔ),注重能力的培養(yǎng).給教師的啟示是,注重平常教學(xué),抓基礎(chǔ),不要搞題海戰(zhàn)術(shù)也能考好高考這份卷子;給學(xué)生的啟示是,只要平常認(rèn)真聽課,認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn),認(rèn)真完成作業(yè),基本功扎實(shí)了,高考就能考好!不必用題海戰(zhàn)術(shù).