新時(shí)代《中國(guó)地理》課程思政的研究與實(shí)踐

梁品文　李雪冬

摘? 要：在我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷提升的環(huán)境下，人們不僅對(duì)高校專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的提升給予了足夠關(guān)注，而且對(duì)高校各學(xué)科思政教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)化給予了前所未有的重視，制定了相關(guān)要求的同時(shí)，還在高效思政工作會(huì)議中明確強(qiáng)調(diào)，高校各學(xué)科課程的開(kāi)展都應(yīng)與思政課程同行，從而使高校教育形成具有較高協(xié)同性的立體教學(xué)體系。本文針對(duì)在新時(shí)代背景下，《中國(guó)地理》課程思政教育的研究?jī)?nèi)容以及實(shí)踐方法展開(kāi)詳細(xì)分析，對(duì)高校課程思政的理念、內(nèi)涵、方法、評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容進(jìn)行討論，進(jìn)一步提高高校《中國(guó)地理》課程思政教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：中國(guó)地理;課程;思政

引言：

對(duì)于高?！吨袊?guó)地理》課程而言，它既是重要的專業(yè)必修課程，也由于其所講內(nèi)容與我國(guó)基本國(guó)情和經(jīng)濟(jì)建設(shè)密切相關(guān)而成為通識(shí)課程之一，因此以在中國(guó)特色現(xiàn)代化社會(huì)主義為背景的基礎(chǔ)上，采取各種有效的措施，使高校《中國(guó)地理》課程教育與思政教育進(jìn)行有效結(jié)合。因此專業(yè)課教師應(yīng)該對(duì)《中國(guó)地理》課程思政教育給予足夠重視，深入分析課程思政教學(xué)在專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程中存在的問(wèn)題以及原因，采取有效的措施將這些問(wèn)題妥善解決。在此基礎(chǔ)上，將德育元素合理結(jié)合到教學(xué)中，有效實(shí)現(xiàn)全方位育人、全程育人的現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)。

一、以立德樹(shù)人為核心，構(gòu)建課程思政教育體系

第一，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)馬克思主義理論知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的書(shū)籍進(jìn)行大量閱讀，由于馬克思理論書(shū)籍具有深?yuàn)W的內(nèi)容和豐富的知識(shí)，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中具有較大難度，無(wú)法充分理解，因此閱讀結(jié)合專業(yè)知識(shí)與馬克思理論的書(shū)籍，能夠幫助學(xué)生對(duì)馬克思理論知識(shí)進(jìn)行理解。比如，《大衛(wèi)哈維的歷史—地理唯物主義理論研究》這本書(shū)，對(duì)馬克思主義與地理學(xué)相結(jié)合的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)分析。

第二，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該以我國(guó)戰(zhàn)略發(fā)展為基礎(chǔ)，建立完善的地理課程思政教育體系，使前沿知識(shí)與國(guó)家發(fā)展相結(jié)合。比如，在與學(xué)生討論“一帶一路”政策相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，可以將郭振華院士發(fā)表在《Nature》中與“一帶一路”問(wèn)題相關(guān)的文章作為向?qū)W生講述我國(guó)戰(zhàn)略發(fā)展的依據(jù)。這樣不僅能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野，還能使國(guó)家發(fā)展政策與地理專業(yè)知識(shí)進(jìn)行緊密銜接，最終使“生態(tài)文明”、“鄉(xiāng)村振興”、“一帶一路”的發(fā)展戰(zhàn)略與地理專業(yè)形成有效的互補(bǔ)。

第三，積極發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員具有的榜樣精神和先鋒模范帶頭作用，激發(fā)學(xué)生敢于奉獻(xiàn)、勇于拼搏的精神。比如，將遙感領(lǐng)域著名專家—布鞋院士李小平同志的相關(guān)事跡介紹給學(xué)生之后，為學(xué)生留出充分的時(shí)間對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行理解和分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)李小平同志相關(guān)經(jīng)歷背后具有的價(jià)值進(jìn)行研究，從而使學(xué)生具備敢為人先的精神和努力奮斗、回報(bào)國(guó)家的熱情。

二、制定教學(xué)制度，開(kāi)發(fā)、建設(shè)教學(xué)資源

（一）制定地理專業(yè)的課程思政教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

通過(guò)對(duì)新時(shí)代地理專業(yè)課程教學(xué)要求、人才培養(yǎng)規(guī)格、高校教育特點(diǎn)、高等教育培養(yǎng)目標(biāo)等內(nèi)容的有效分析，結(jié)合高校地理教學(xué)實(shí)際情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力，制定一套具有較高有效性和可行性的地理專業(yè)課程思政教育標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)地理專業(yè)課程中“立德樹(shù)人”相關(guān)教育內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。因此地理專業(yè)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課程思政教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，使思政教學(xué)的育人目標(biāo)得到有效實(shí)現(xiàn)。

（二）開(kāi)發(fā)、建設(shè)和規(guī)范地理課程思政的教學(xué)資源

將“同向同行”的教學(xué)原則作為高校地理課程思政教學(xué)的目標(biāo)，以高效教師教書(shū)育人作為基礎(chǔ)，結(jié)合高校實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)各方面意見(jiàn)進(jìn)行收集和總結(jié)，從不同的學(xué)院以及部門入手，將具有較高創(chuàng)造性、實(shí)踐性、綜合性的“大工程觀念”作為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)一套對(duì)高校地理課程思政教學(xué)資源具有較高有效性和可行性的建設(shè)方案。為了使包含思政教育專業(yè)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容得到進(jìn)一步完善，使相關(guān)課程具有的德育元素得到突出彰顯，應(yīng)該結(jié)合地理專業(yè)課程的教育目標(biāo)以及課程思政的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使思政教學(xué)的資源包在專業(yè)團(tuán)隊(duì)的作用下得到規(guī)范，從而為后續(xù)地理專業(yè)課教師開(kāi)展課程思政教學(xué)提供積極的幫助^[1]。

三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)成果評(píng)價(jià)

大學(xué)生思想政治素養(yǎng)是否能具有較高的水平，在很大程度上取決于授課教師是否具有較高的思政素養(yǎng)。因此想要有效提升地理專業(yè)課程教師隊(duì)伍具有的教學(xué)能力以及思政教育水平，高校必須針對(duì)教師隊(duì)伍制定嚴(yán)格的培訓(xùn)計(jì)劃，要求地理專業(yè)課老師必須積極參與到課程思政教學(xué)能力培訓(xùn)以及師德培訓(xùn)相關(guān)活動(dòng)中。與此同時(shí)，提高對(duì)地理專業(yè)課程教師考核制度的建立健全，將地理專業(yè)教師具有的師德水平與課程思政教學(xué)工作效果規(guī)劃到教師日?？己斯ぷ髦?。除此之外，高校應(yīng)該積極采取激勵(lì)政策，使地理專業(yè)教師參與思政教育教學(xué)工作的積極性得到提高，并且在有關(guān)地理課程思政課題項(xiàng)目和研究的過(guò)程中，給予適當(dāng)?shù)膬A斜保護(hù)。另外，盡可能為地理教師參與課程思政會(huì)議或培訓(xùn)提供機(jī)會(huì)，從而使地理課程思政教學(xué)成果評(píng)價(jià)體系得到更加完善的建立。比如，在教師考核獎(jiǎng)勵(lì)和職稱晉升過(guò)程中，對(duì)教師本專業(yè)課題研究、項(xiàng)目成果、論文發(fā)表與課程思政課題研究、項(xiàng)目成果、論文發(fā)表給予同樣重視和公平對(duì)待^[2]。

結(jié)束語(yǔ)：

通過(guò)上文針對(duì)新時(shí)代背景下，《中國(guó)地理》課程思政教育的研究?jī)?nèi)容以及實(shí)踐方法展開(kāi)的全面討論，我們能夠更加明確的了解，現(xiàn)代化思政教育應(yīng)該體現(xiàn)在高校各學(xué)科教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。地理學(xué)科思政教學(xué)應(yīng)該從社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練、社會(huì)科學(xué)教育、專業(yè)思想教育、入學(xué)教育等多個(gè)方面入手，對(duì)黨的教育方針進(jìn)行有效落實(shí)。因此為了使最終的效果能夠達(dá)到令人滿意的程度，高校地理學(xué)科教師應(yīng)該具備與時(shí)俱進(jìn)的思想意識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行徹底改革，結(jié)合地理學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)對(duì)思政教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)地理學(xué)科考核體系的科學(xué)構(gòu)建，最終使地理課程思政教學(xué)水平得到不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1]? 張勝前.構(gòu)建高校地理科學(xué)專業(yè)課程群推動(dòng)專業(yè)綜合改革的有效實(shí)施路徑——以廣西師范學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)為例[J].教育現(xiàn)代化，2019（01）：97-98.

[2]? 鄒山梅，劉開(kāi)明，孫慶唐，雒建順.高職地理專業(yè)開(kāi)設(shè)“課程思政”教學(xué)存在的問(wèn)題、原因、對(duì)策思考[J].中國(guó)建材科技，2019（02）-0177-02.

[3]? 王靜愛(ài)，蘇筠，賈慧聰.國(guó)家精品課程“中國(guó)地理”的教學(xué)理念與建設(shè)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007（06）：17-22+24.

作者簡(jiǎn)介：梁品文，長(zhǎng)春師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院，副教授，碩士;

李雪冬，長(zhǎng)春師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院，講師，博士。

吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度高校思政研究專項(xiàng)課題“高?！吨袊?guó)地理》課程“課程思政”教學(xué)改革研究”（GS18014）

吉林省本科高等教育教學(xué)改革立項(xiàng)課題“新時(shí)代《中國(guó)地理》課程思政之目標(biāo)、內(nèi)容、途徑的研究與實(shí)踐”（吉教高[2018]40號(hào)）