“情感激發(fā)”在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

羅為華

摘要:在新課程教學(xué)改革這個(gè)大環(huán)境下,情感態(tài)度教育已經(jīng)受到越來(lái)越多的關(guān)注,本文通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)課堂內(nèi)外中的一些教學(xué)細(xì)節(jié)實(shí)例,分析了在英語(yǔ)教學(xué)中激起學(xué)生的內(nèi)在情感的積極的效應(yīng),并提出了教師在教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成過(guò)程中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞:情感激發(fā) 英語(yǔ) 教學(xué)

現(xiàn)行的英語(yǔ)教材內(nèi)容非常豐富,涉及到的領(lǐng)域非常廣泛,而且很多都是高中學(xué)生從未聽說(shuō)或者深入了解的內(nèi)容。面對(duì)如此豐富多彩的語(yǔ)言素材,教師應(yīng)該如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到新奇,在探究中意識(shí)和感覺到自己的智慧力量,體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂,并為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。這是一名英語(yǔ)教師在教學(xué)中所必須關(guān)注的,也是在教學(xué)預(yù)設(shè)和教學(xué)生成中應(yīng)該考慮和應(yīng)用的。恰到好處的情感激發(fā)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)自信,提高教學(xué)效果的有效措施。

情感激發(fā)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用符合以下一些理論依據(jù):

1.新課程中的第四個(gè)基本理念指出高中英語(yǔ)課程應(yīng)同時(shí)對(duì)學(xué)生的整體人文素養(yǎng)的形成起到積極的促進(jìn)作用。因此,高中英語(yǔ)課程要特別關(guān)注學(xué)生的情感——情感態(tài)度被列為課程目標(biāo)之一。《新課標(biāo)》中指出,英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該遵循英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律,鞏固和擴(kuò)大學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)他們的基本技能和素質(zhì)。教師要“以人為本”,運(yùn)用心理學(xué)的理論方法,有意識(shí)的激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)自信心和主動(dòng)性,以此來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的師生共同參與并和諧發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的發(fā)展。另外,高中生的自我意識(shí)正處于明顯上升時(shí)期,個(gè)體的獨(dú)立性和自覺性迅速地發(fā)展,并開始深入到自己的內(nèi)心世界,開始意識(shí)到自己的個(gè)性心里品質(zhì),思維活躍,經(jīng)常提出問(wèn)題,情緒體驗(yàn)較初中階段強(qiáng)烈。

2.符合心理學(xué)的原理,即情感和認(rèn)知在學(xué)習(xí)活動(dòng)中構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)整體。情感是學(xué)習(xí)定向、維持、調(diào)節(jié)的動(dòng)力,其結(jié)果是為了促進(jìn)大腦的思維,減輕認(rèn)知難度;而認(rèn)知是承擔(dān)知識(shí)的吸收、存儲(chǔ)、轉(zhuǎn)化作用的,其結(jié)果可以促進(jìn)情感的升華。用辯證法的觀點(diǎn)來(lái)看,即缺少情感,認(rèn)知不能正常運(yùn)行,缺少認(rèn)知,情感無(wú)處依托,發(fā)揮不了情感的動(dòng)力作用。因此,筆者以為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種情知互動(dòng)、和諧發(fā)展的課堂環(huán)境非常重要,即通過(guò)情感和認(rèn)知的交互作用,來(lái)激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在情感,并使其情感得到陶冶與升華,個(gè)性得到健康發(fā)展,同時(shí)真正學(xué)到知識(shí),達(dá)到情知交融。

下面筆者將通過(guò)聽課和自身的教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō)明在實(shí)際教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情感激發(fā)對(duì)課堂教學(xué)所產(chǎn)生的積極的教學(xué)效果。

1.課前5分鐘的導(dǎo)入設(shè)計(jì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。每一節(jié)課的課前導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的, 是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,而這部分必須成為其他部分最自然、最恰當(dāng)和最精彩的開端。常言道:好的開始是成功的一半,必須聲聲激起學(xué)生的情感,讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花,消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾,把學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái),使他們饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去,提高學(xué)習(xí)效率。

如在《Oprah》(黑人女電視主持人奧普拉?溫弗麗)這一課的閱讀教學(xué)中,教師可以首先問(wèn)學(xué)生:If you have a power that can turn your body into any shape, do you like it to be really fat or thin?(如果你有魔力可以任意改變你的形體,你愿意胖還是瘦?)If you could decide what color of skin, do you want to have white, yellow, red or black?(如果你能決定皮膚的顏色,你愿意是白種人,黃種人還是黑種人?)If you could choose, would you like to be a girl or a boy next life?(如果你有來(lái)生,你愿意作男孩還是女孩?)學(xué)生的討論很熱烈,但是幾乎沒有一個(gè)學(xué)生愿意是又胖又黑的。就在這時(shí)教師展示了一位很胖又不漂亮的黑人婦女,然后詢問(wèn)學(xué)生: Do you like this lady? Will she have a fat chance to succeed?(你喜歡這位女士嗎?她會(huì)有很多的成功機(jī)會(huì)嗎?)而學(xué)生的回答是: No. hard. (不,很難成功。)

這時(shí)教師介紹了黑人奧普拉?溫弗麗,美國(guó)電視訪談節(jié)目黑人女主持,曾獲得奧斯卡最佳女配角提名。1996年被《時(shí)代》雜志評(píng)選為美國(guó)最有影響的25人之一。并告訴學(xué)生今天所學(xué)的內(nèi)容就是她的成長(zhǎng)之路及獲得的成功。學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激起了,產(chǎn)生了強(qiáng)烈學(xué)習(xí)的愿望。并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正體會(huì)到了:“路就在你的腳下”,激勵(lì)自己珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)會(huì)自我奮斗。

2.課堂教學(xué)過(guò)程中利用情感激發(fā)達(dá)到高潮,成為教學(xué)中的亮點(diǎn),也將會(huì)是學(xué)生難以忘卻的經(jīng)典之作,學(xué)生潛能被再度激發(fā),經(jīng)常會(huì)有一些創(chuàng)新,會(huì)將教師所傳授的知識(shí)點(diǎn)最大限度地發(fā)揮運(yùn)用。

幾天前,筆者聽了關(guān)于定語(yǔ)從句的一節(jié)語(yǔ)法課,這是高一學(xué)生第一次學(xué)定語(yǔ)從句,這位教師首先呈現(xiàn)了什么是定語(yǔ)從句,并教學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)(如找主句和從句,關(guān)系代詞指代什么以及在從句中的作用等),并且進(jìn)行一些語(yǔ)法規(guī)則的總結(jié),也許很多教師都是這樣教授學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的。可是接下來(lái)確實(shí)是讓人耳目一新,教師在傳授了語(yǔ)法規(guī)則之后, 學(xué)生也有點(diǎn)疲憊了,這時(shí)教師問(wèn)學(xué)生是否喜歡迪斯尼的動(dòng)畫片Tom and Jerry, 并讓學(xué)生欣賞了“南飛的鴨子”的片段,動(dòng)畫片非常有趣,引得學(xué)生和聽課的教師都很開心。但并不僅僅是開心而已,之后這位教師開始運(yùn)用電影片段進(jìn)行一系列的提問(wèn):

Who is Tom?Do you think he is a good friend of Jerry? (師:誰(shuí)是湯姆?你覺得他是杰瑞的好朋友嗎?)→Tom is a cat that/who always fights with Jerry.(生:湯姆是一只總是和杰瑞對(duì)抗的貓。)

What about Jerry? What do you think of him? (師:誰(shuí)是杰瑞?你怎么評(píng)價(jià)他呢?)→Jerry is a mouse who/that is clever and helpful.(生:杰瑞是一只既聰明又樂于助人的老鼠。)

What do you think of the little duck?What does he want to do?(師:你覺得那只小鴨子呢?他想干什么?)→ The little duck whose dream is to fly to the south is very lovely.(生:夢(mèng)想著要南飛的小鴨子很可愛。)

聽到學(xué)生們的一個(gè)個(gè)精彩的句子時(shí)我們都在贊嘆不已,學(xué)生的那份學(xué)習(xí)的熱情已經(jīng)不露痕跡地被激發(fā)出來(lái)了,在積極回答教師的問(wèn)題時(shí)已經(jīng)不自覺地運(yùn)用了定語(yǔ)從句。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生不斷地體驗(yàn)到了自己的智慧力量和創(chuàng)造的快樂,此時(shí)還會(huì)有哪個(gè)學(xué)生仍舊無(wú)動(dòng)于衷呢?

3.在課外任務(wù)型的作業(yè)完成中讓情感激發(fā)在課后繼續(xù)延伸。課堂教學(xué)到高潮時(shí)學(xué)生經(jīng)常會(huì)覺得意猶未盡,而課堂45分鐘畢竟不能滿足學(xué)生的所有的情感需求,因此如果能設(shè)計(jì)出一些既立足于教材,又能充分聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活或者利用現(xiàn)實(shí)生活中的資源為載體的作業(yè),就能還學(xué)生一個(gè)豐富多彩的作業(yè)世界,使作業(yè)成為學(xué)生在知識(shí)海洋里揚(yáng)起風(fēng)帆的船。如學(xué)習(xí)《Architecture》(建筑)這一單元中的integrating skill 中有一篇文章《A Second Life For Factory 798》(798廠的新生),說(shuō)的是北京一家舊工廠建筑如何被重新利用而成為藝術(shù)家的聚集地的故事。在學(xué)這篇課文時(shí)正好是在我們城市的火車站搬遷之后,老火車站還是閑置著, 本地的網(wǎng)上論壇也經(jīng)常會(huì)有人在談?wù)撨@件事情。因此筆者布置學(xué)生的是小組合作完成的作業(yè):What will the old train station be used for? 并對(duì)學(xué)生承諾:如果計(jì)劃可行,我們可以發(fā)表在網(wǎng)上論壇或者直接寫信給市長(zhǎng)大人。學(xué)生非常激動(dòng),討論得很有激情,覺得自己仿佛也參與了家鄉(xiāng)建設(shè),有一種責(zé)任感和使命感驅(qū)使著他們?nèi)ネ瓿伞?/p>

從以上的這些教學(xué)實(shí)踐中可以看出,情感激發(fā)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中作用顯著,有著舉足輕重的地位。同時(shí),為了在教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生的情感,本人覺得,教師也應(yīng)該注意以下一些問(wèn)題:

1.教師在教學(xué)過(guò)程中要有激情。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的主導(dǎo)者,營(yíng)造良好的課堂氛圍,首先要求教師在課堂上要情緒飽滿,對(duì)上課充滿信心,帶著輕松自信的情緒走進(jìn)課堂,走到學(xué)生中去,以良好的情緒影響學(xué)生。

2.教師在教學(xué)預(yù)設(shè)過(guò)程中要確定合適的目標(biāo)和要求,任務(wù)設(shè)置要合理。要分析教材中作者和某些人物角色的思想感情,并運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn),去努力體驗(yàn)其中的情感,以便真正把握教學(xué)內(nèi)容中的情感因素。在生成過(guò)程中教師要監(jiān)控整個(gè)課堂,教師的指導(dǎo)語(yǔ)言和暗示語(yǔ)言要得當(dāng),在評(píng)價(jià)過(guò)程中教師還應(yīng)正確地使用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),積極創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),使學(xué)生更多地獲取成功的體驗(yàn)。

3.教學(xué)課堂的形式不能太單一,要放得開,結(jié)合多媒體,體態(tài)語(yǔ),簡(jiǎn)筆畫,甚至有時(shí)候需要利用一些中文和方言。教師的睿智、幽默和夸張的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情,運(yùn)用恰當(dāng)將是課堂教學(xué)情感狀態(tài)有效的調(diào)節(jié)手段。另外,教師要有親和力。古人云:親其師才能信其道。要走到學(xué)生中去,多與學(xué)生接觸,尊重學(xué)生。

前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出,教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用,如果照著教學(xué)法辦事,做得冷冰冰的、干巴巴的,缺乏激昂的熱情,那未必會(huì)有什么效果的。作為英語(yǔ)教師,我們應(yīng)更新教育觀念,充分認(rèn)識(shí)情感教育因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的巨大作用,注重情感激發(fā),使學(xué)生懷著快樂、興趣的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教育教學(xué)改革的大潮中,按照英語(yǔ)教學(xué)的自身規(guī)律,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰撞出更多的情感“火花”。

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