情境活動在英語教學(xué)中運(yùn)用之談

黃 瑾

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》在“教學(xué)建議”中認(rèn)為,注重創(chuàng)新教學(xué)模式,運(yùn)用合作探究等情境教學(xué)模式進(jìn)行語言教學(xué),不僅能夠使得學(xué)生對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情趣,還能夠讓學(xué)生在情境體驗的過程中提高豐富的知識和技能。由此可見,在英語課程教學(xué)中注重情境活動的創(chuàng)設(shè),一方面,能夠體現(xiàn)新課程英語教學(xué)的優(yōu)化教學(xué)過程和方法,提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用技能;另一方面,能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主動性和積極性,培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識和情感態(tài)度,提升他們的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

1.創(chuàng)設(shè)真實語言情境,讓學(xué)生樂學(xué)

情境的教學(xué)促進(jìn)功能是不可低估的,不僅能夠激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)思維和心理發(fā)展需要,還能夠讓學(xué)生在真實的情境中有所學(xué)習(xí)和發(fā)展。這種通過增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗過程的方法能夠幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的一些畏難和自卑心理,提高他們發(fā)現(xiàn)問題的敏感性和探究問題的積極性。

在新課程英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實情感,就是讓學(xué)生在情景氛圍下充分自身的語言學(xué)習(xí)才能,提高學(xué)習(xí)的自信心。例如,在《牛津初中英語》(Fun with English)7B Unit 1 Dream homes的Reading “Homes around the world”教學(xué)中,筆者通過創(chuàng)設(shè)真實語言交流情境來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠感受其中的樂趣。首先,筆者通過多媒體課件展示了世界各地富有特色的房屋,以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,要求學(xué)生在自主閱讀和主動探究的基礎(chǔ)上完成下列思考題目:①Which is Stephens favourite place?②Whats the character of Madees room?③Whats the difference between Neils room and Annas room?再次,教師建議學(xué)生以Stephen, Neil, Madee等朋友的身份參觀他們的房屋,并能夠進(jìn)行簡單的描述。最后,建議學(xué)生通過運(yùn)用畫筆畫出自己心目中理想的房屋,并且以“My best home”為題進(jìn)行表述。這樣的教學(xué)模式,不僅能夠豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維,還能夠充分調(diào)動學(xué)生的語言學(xué)習(xí)感官,滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

2.注重語言實踐活動,讓學(xué)生活用

英語的交際性本質(zhì)功能要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠以語言的表達(dá)為發(fā)展技能,不斷地增強(qiáng)自身的綜合語言運(yùn)用能力。這就要求教師在教學(xué)中從文本知識結(jié)構(gòu)體系和學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律出發(fā),創(chuàng)設(shè)豐富的語言實踐活動,鼓勵學(xué)生在實踐的過程中不斷增強(qiáng)自身的語言認(rèn)知體驗,促進(jìn)他們語言表達(dá)技能的有效生成發(fā)展。

我們以《牛津初中英語》7B Unit 3 Finding your way的Reading “A lucky escape”教學(xué)為例,來闡述語言實踐活動對提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用的促進(jìn)作用。在教學(xué)中,筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知特點(diǎn),對教材內(nèi)容作了如下的優(yōu)化:(1)布置思考題目:當(dāng)你遇到偷盜者,你會怎樣?(2)要求學(xué)生思考如下題目:①How does Susan find the robbers?②Why do Paul and Justin know the robbers? ③Do the robbers escape?鼓勵他們運(yùn)用多樣化的方法完成上述思考題目;(3)建議學(xué)生以小組為學(xué)習(xí)單位,對文章進(jìn)行整體閱讀理解感知,并進(jìn)行分角色對話朗讀,以活躍課堂教學(xué)氛圍;(4)鼓勵學(xué)生運(yùn)用分角色朗讀的方式來進(jìn)行實踐對話練習(xí),以提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。這樣的教學(xué),不僅使得學(xué)生對文本有深刻的認(rèn)識,還能夠在實踐活動中更加理解感悟。

3.組織課外學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生博學(xué)

新課程英語教學(xué)中認(rèn)為,英語的時代性和生活性是學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的主要支持和保障。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知和興趣特征,積極開展各種課外活動有助于學(xué)生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能。這種利用課外實踐活動方式,不僅能夠幫助學(xué)生更好地感受英語的生活性和發(fā)展性,還能夠培養(yǎng)學(xué)生鮮活思想和鮮明個性。

例如,在《牛津初中英語》的“Reading”教學(xué)中,筆者通過組織課外學(xué)習(xí)活動來幫助學(xué)生拓寬知識視野,培養(yǎng)他們跨文化學(xué)習(xí)意識。像在“Lets celebrate”的教學(xué)中,筆者就通過播放慶祝萬圣節(jié)的影像資料來幫助學(xué)生加深對異域文化特色的了解。在課后教學(xué)反思中,學(xué)生都喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式。這樣,不僅滿足了他們的學(xué)習(xí)心理需要,還能夠培養(yǎng)他們博學(xué)多聞的良好習(xí)慣。

總之,情境教學(xué)模式的運(yùn)用是基于關(guān)注學(xué)生的語言學(xué)習(xí)發(fā)展需要和語言表達(dá)規(guī)律基礎(chǔ)上的一種實踐探索。這種實踐探索能夠幫助學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的過程中不斷地加深對文本內(nèi)容的理解感悟,從而促進(jìn)他們語言知識和技能的有效內(nèi)化生成。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部:全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)[M],北京師范大學(xué)出版社,2001年7月版。

[2]張犁:情境教學(xué)模式在英語教學(xué)中的實施[J],教學(xué)與管理,2009年第15期。

[3]劉紅莉 周瑜:情境教學(xué)法:英語教學(xué)探索之路[J],中國科技信息,2007年第9期。