初中英語復(fù)習(xí)中的“十忌”

王亞云

課堂教學(xué),是一種獨特的交際語境,是師生的雙邊互動。課堂交際與師生互動是指在課堂上師生之間、生生之間為完成教學(xué)任務(wù)而進行的信息交流、知識交流和思想溝通。這一活動的好壞也就是其磨合的結(jié)果,最終決定學(xué)生參與課堂活動并從中獲取知識的多與少。某種程度上說它檢驗了課堂教學(xué)的有效性與否,要想做到有效上課,就必須使得上課的各個環(huán)節(jié)科學(xué)有序。導(dǎo)入呈現(xiàn)要科學(xué)、合理;講解要精辟、精煉;過渡要自然、流暢;鞏固練習(xí)要適時、適量;提問要引智、啟發(fā);活動要嚴密、有效;語言要嚴謹、清晰;節(jié)奏要寬松、適宜;評價要及時、客觀。這些對初中英語復(fù)習(xí)階段的課堂教學(xué)尤為重要。為使初中英語復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)有效性起到事半功倍的作用,應(yīng)注意下列“十忌”。

一、忌舍本求末或本末倒置

復(fù)習(xí)要以教學(xué)大綱為依據(jù),以課本為本,切忌丟開大綱、教材另搞一套;但也不能死搬教材,把學(xué)生的眼光局限于書本之中。

二、忌東一榔頭,西一棒,不成系統(tǒng)

復(fù)習(xí)要注意知識的系統(tǒng)性、循環(huán)性,即把知識系統(tǒng)歸類,按系統(tǒng)訓(xùn)練能力,使學(xué)生有系統(tǒng)的記憶、思維和進行交際實踐。要做到這一點,就必須把教學(xué)大綱吃準吃透,將其中的要求向?qū)W生講明,使師生對全套教材有個完整的了解。

三、忌眉毛胡子一把抓,盲目講練

要注意復(fù)習(xí)的針對性。要針對大綱、教材講,講主要的、常用的、典型的、易混淆的內(nèi)容。更要針對學(xué)生的實際需求復(fù)習(xí),必須有目的地顧及學(xué)生的水平和接受能力,盡量做到學(xué)生缺什么講什么,而不可教者見什么講什么。要考慮到諸因素,否則會出現(xiàn)“廣種”不“豐收”之現(xiàn)象。

四、忌形成誤區(qū)

防止僅僅孤立復(fù)習(xí)某項內(nèi)容、單一運用某個器官,忽視復(fù)習(xí)的綜合性。

復(fù)習(xí)的綜合性是在于把詞匯、句型、語法、課文結(jié)合起來復(fù)習(xí),聽說讀寫結(jié)合起來訓(xùn)練。這樣有助于語言理解和表達能力與邏輯思維能力全面地發(fā)展。要突出復(fù)習(xí)的綜合性,才能避免復(fù)習(xí)中易產(chǎn)生的某種片面性、抽象性,增強學(xué)生復(fù)習(xí)的整體意識,也有利于在整體理解中掌握所復(fù)習(xí)的內(nèi)容。

五、忌復(fù)習(xí)方法和形式單一、枯燥無味

復(fù)習(xí)要有趣味性,當然趣味不是單指教師的語言要生動、富有幽默感等,還包括教學(xué)方式的多樣性、新穎性、創(chuàng)造性,以多變的練習(xí)形式來調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在潛力,激發(fā)學(xué)生的興趣。否則,復(fù)習(xí)模式單一,會使學(xué)生感到枯燥無味,從而產(chǎn)生抑制、反感的情緒,就可能影響復(fù)習(xí)效果。

六、忌時間上前緊后松或前松后緊,內(nèi)容上前重后輕或前輕后重

復(fù)習(xí)應(yīng)有很強的計劃性,合理分配時間安排內(nèi)容。要根據(jù)學(xué)生掌握知識的實際水平,教材側(cè)重點,支配好時間,每節(jié)課安排好教學(xué)步驟,同時結(jié)合教材單元循環(huán)的特點,體現(xiàn)章回性,有的放矢,讓重點和難點多次出現(xiàn),溫故而知新。同時注意在復(fù)習(xí)層次上體現(xiàn)科學(xué)的序列性,難度遞增,練習(xí)材料逐步由簡單到復(fù)雜。如若在復(fù)習(xí)過程中一味地糾纏在某些個別問題,白白地浪費時間,就會使復(fù)習(xí)計劃不能如期完成,達不到預(yù)期的效果。

七、忌題海戰(zhàn)術(shù),做到減負不降要求

要精講精練,減負不等于降低對學(xué)生的嚴格要求和適度的練習(xí)量。切不可受應(yīng)試教育的影響,熱衷于搜羅各種試卷,不加選擇、不間斷地考學(xué)生,用過量的習(xí)題逼學(xué)生,沒早沒晚地進行機械性練習(xí)。其結(jié)果必然事與愿違,使學(xué)生身心受到摧殘。要注意收集資料,加以分類整理,吸收習(xí)題中的精華重新編排,針對學(xué)生復(fù)習(xí)中的弱項做些分項或綜合的具有代表性、典型性的練習(xí),使其源于教材又別于教材,既有一定的知識覆蓋面,又便于能力的考查,學(xué)生能力能夠承受,又便于信息的反饋。

八、忌老調(diào)重彈,簡單重復(fù)

要注意接受新觀念,教學(xué)中不斷有所創(chuàng)新。教育心理學(xué)告訴我們,復(fù)習(xí)內(nèi)容不宜原樣重復(fù)、靜止地重復(fù),而應(yīng)在新形式,新的體系中再現(xiàn)。我注意在授課的方式上或以單元為單位,或以同類課型為組合,將復(fù)習(xí)課與練習(xí)課穿插進行講練,或編出一定的程序,借助電教手段,運用教學(xué)信息的超文本方式,使學(xué)生在強化操練中有新意,有樂趣。

九、忌“一言堂”,填“老鴨”

新授課的教學(xué)以學(xué)生為主體,復(fù)習(xí)課更應(yīng)如此。只有調(diào)動起學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生自己歸類總結(jié),鼓勵學(xué)生敢于暴露自我,才能達到真正的復(fù)習(xí)目的,提高復(fù)習(xí)效果,培養(yǎng)出學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。

十、忌只練不溫故

總復(fù)習(xí)過程中切忌以材料多、練習(xí)多、作業(yè)多、考試多取勝。要引導(dǎo)學(xué)生注意做好錯題分項收集工作,隨著復(fù)習(xí)知識點的出現(xiàn),有機地針對性地重現(xiàn),幫助學(xué)生溫故而知新,如期完成已定的復(fù)習(xí)計劃,以其趣味性濃而取勝。同時,教者應(yīng)具有良好的職業(yè)能力素質(zhì),克服光環(huán)效應(yīng),提高駕馭教材和操縱課堂復(fù)習(xí)活動的能力,注意學(xué)生復(fù)習(xí)中的表現(xiàn)和神態(tài),從學(xué)生的表情、姿態(tài)等方面反饋信息中調(diào)整自己的心態(tài)、復(fù)習(xí)計劃、速度、方法和復(fù)習(xí)內(nèi)容等,讓學(xué)生處處體現(xiàn)出有成功的喜悅感,確保每節(jié)課、每階段的復(fù)習(xí)工作都有良好的效果。

總之,只有這樣綜合協(xié)調(diào)運用,才能促進課堂教學(xué)模式的改變,使教師由講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和活動的組織者,使學(xué)生由被動接受地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c,發(fā)現(xiàn)、探究和知識構(gòu)建的主體地位,從而使學(xué)生從過重的學(xué)習(xí)負擔中解放出來,又能全面地提高學(xué)生的整體素質(zhì),達到總復(fù)習(xí)的真正目的。

參考文獻

劉芳.2003.教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新[M].北京:中國和平出版社

劉芳.2003.心理健康教育與教師心理素質(zhì)[M].北京:中國和平出版社

林兆琪.1998.教學(xué)優(yōu)化與評價[M]

朱慕菊.2002.走進新課程[M].北京:北京師范大學(xué)出版社

中華人民共和國教育部2009.6英語課程標準[M].北京師范大學(xué)出版社