醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)無機(jī)化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)

李炎武 譚衛(wèi)兵 張偉 李贊

(廣州醫(yī)學(xué)院從化學(xué)院 廣東廣州510925)

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)無機(jī)化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)

李炎武 譚衛(wèi)兵 張偉 李贊

(廣州醫(yī)學(xué)院從化學(xué)院 廣東廣州510925)

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從4個(gè)方面總結(jié)了一些醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)無機(jī)化學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

無機(jī)化學(xué)課程是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生接觸到的第一門化學(xué)基礎(chǔ)課程。學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)基本原理、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握程度將直接影響到后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)探索，總結(jié)了一些無機(jī)化學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，在此與同行交流。

1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

無機(jī)化學(xué)課程由基礎(chǔ)理論和元素化學(xué)兩大部分組成，它們相互滲透，組成課程的整體［1］。在基礎(chǔ)理論部分中，需要學(xué)生理解和應(yīng)用的概念、原理比較多，而元素化學(xué)部分的內(nèi)容繁瑣、龐雜，需要記憶的材料多;不僅教師感到難教，學(xué)生也感到枯燥難學(xué)。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便成為提高無機(jī)化學(xué)教學(xué)效果的前提。

1.1 精心組織每節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)

實(shí)踐證明，適當(dāng)?shù)臏\顯易懂的課前導(dǎo)語(yǔ)能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在講解緩沖溶液時(shí)，為了使學(xué)生先對(duì)緩沖這一概念具有感性認(rèn)識(shí)，授課教師可以首先舉出現(xiàn)實(shí)生活中幾個(gè)與緩沖有關(guān)的例子，如汽車彈簧鋼板、自行車坐墊下彈簧、跳高墊等的作用;然后再舉出醫(yī)學(xué)中與緩沖相關(guān)的例子，如人在吃了酸性和堿性食物以后，血液的pH能基本保持在7.35～7.45之間。又如在講解配合物一章時(shí)，先介紹人體內(nèi)許多必需金屬元素都是以配合物形式存在的例子，如參與輸送氧的血紅素是含鐵的卟啉配合物，人體內(nèi)許多催化酶都是含金屬的復(fù)雜配合物等。然后將配合物在臨床診斷和治療中的應(yīng)用作一簡(jiǎn)單介紹，如治療血吸蟲病的酒石酸銻鉀，具有抗癌活性的順式－二氯二氨合鉑(Ⅱ)，補(bǔ)鈣用的葡萄糖酸鈣等。通過上述對(duì)緩沖溶液與配合物在人體及臨床應(yīng)用中重要性的介紹，使學(xué)生對(duì)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.2 巧妙采用提問的方式

巧妙提問也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講解活化能與反應(yīng)速率的關(guān)系時(shí)，先向?qū)W生提出一個(gè)簡(jiǎn)單而與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問題:一個(gè)人要翻過兩座山，是翻過低的山快還是翻過高的山快?得到正確答案后再提出問題:兩個(gè)反應(yīng)的活化能不同，在大致相同條件下，哪個(gè)反應(yīng)進(jìn)行的速度快些?結(jié)果顯示，帶著問題學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

2 探索靈活多樣的教學(xué)方法

2.1 突出重點(diǎn)和難點(diǎn)

在課堂講授過程中，注意精選內(nèi)容、理清思路，把著眼點(diǎn)放在教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)上。對(duì)教材中易于被學(xué)生理解和掌握的部分，讓學(xué)生自己閱讀或從簡(jiǎn)講解;對(duì)重點(diǎn)部分，則講細(xì)講透，使學(xué)生準(zhǔn)確全面地理解有關(guān)概念和原理;對(duì)一些難點(diǎn)，講解要深入淺出，在正確把握好重點(diǎn)的前提下處理好難點(diǎn)。如原子結(jié)構(gòu)理論非常抽象，而且沒有實(shí)驗(yàn)配合。我們精心組織教學(xué)，從薛定諤方程中得到的具體函數(shù)式出發(fā)，定性地講清核外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的電子云圖及角度分布圖，并組織學(xué)生觀看描述電子運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)和電子云的錄像片，使學(xué)生看到放大后的“原子世界”。在學(xué)生獲得鮮明的物理圖像、初步樹立微觀概念并了解波粒二象性含義的基礎(chǔ)上，再闡述4個(gè)量子數(shù)和電子云的概念，從而使學(xué)生懂得核外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的描述方法。如此一來，原子結(jié)構(gòu)有關(guān)概念的難點(diǎn)就易于被學(xué)生接受。然后再回到元素周期表，把原子的電子層結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)周期性變化的關(guān)系講透，體現(xiàn)了攻破難點(diǎn)為突出重點(diǎn)服務(wù)的宗旨。

2.2 善用歸納和對(duì)比

2.3 加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際

教學(xué)過程中要盡量避免純化學(xué)的講授方式，一定要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，恰當(dāng)聯(lián)系臨床實(shí)際，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中真正體會(huì)到化學(xué)與醫(yī)學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如講過滲透壓的理論知識(shí)后，可以簡(jiǎn)單介紹一下透析機(jī)的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)和原理;講過溶膠和高分子溶液的穩(wěn)定性后，可以從溶度積原理和膠體穩(wěn)定性等角度解釋人體內(nèi)臟結(jié)石的原理，即由于某種原因致使某些特定的高分子物質(zhì)減少，使得體內(nèi)CaC2O4、Ca3(PO4)2等膠體顆粒失去了保護(hù)層，從而聚集而產(chǎn)生沉淀，日積月累變成一顆顆結(jié)石;講授含鐵配合物，特別是介紹血紅素時(shí)，可以給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹煤氣中毒的原理，讓學(xué)生知道CO在濃度較高時(shí)配位能力比O2強(qiáng)，優(yōu)先與中心原子鐵進(jìn)行配位，由此，血紅素失去了輸氧功能而造成煤氣中毒，同時(shí)讓學(xué)生討論煤氣中毒病人的處置方法。

2.4 使用多媒體教學(xué)

無機(jī)化學(xué)內(nèi)容多、知識(shí)抽象難懂，針對(duì)這一特點(diǎn)，我們采用了多媒體教學(xué)手段。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分利用多媒體對(duì)數(shù)據(jù)、色彩、圖像的強(qiáng)大處理功能。如采用動(dòng)畫形式，對(duì)抽象的原電池兩極電子得失和流動(dòng)過程、原子間σ鍵和π鍵的形成過程進(jìn)行描述，使抽象變得具體，復(fù)雜變得簡(jiǎn)單，從而可使學(xué)生對(duì)諸如分子結(jié)構(gòu)這類抽象問題有更深的理解和記憶。

3 指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

無機(jī)化學(xué)是大一學(xué)生的基礎(chǔ)課。大一學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，很多人不適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)規(guī)律，學(xué)習(xí)的依賴性較強(qiáng)，自學(xué)能力較差，尤其是對(duì)元素化學(xué)的學(xué)習(xí)，常感到內(nèi)容多，重點(diǎn)不突出，一看就懂，一放就忘，還是停留在中學(xué)的學(xué)習(xí)方法上。因此，教師應(yīng)予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.1 課前進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)

學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)于提高聽課效率是非常重要的。對(duì)此，我們每次課結(jié)束前要告訴學(xué)生下次課的預(yù)習(xí)重點(diǎn)和要求，有針對(duì)性地布置一些思考題，使學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，以收到良好的學(xué)習(xí)效果。

3.2 鼓勵(lì)學(xué)生做好小結(jié)

學(xué)生往往將主要精力放在龐雜、具體的內(nèi)容上，對(duì)各章之間的內(nèi)在聯(lián)系很少考慮。針對(duì)這種情況，我們鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。在非金屬元素講授階段，引導(dǎo)學(xué)生掌握每一族元素的特點(diǎn)，注意各種價(jià)態(tài)之間的內(nèi)在聯(lián)系和變化規(guī)律。如鹵素各種價(jià)態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生以示意圖的形式聯(lián)系起來，從而清晰地勾畫出有關(guān)理論知識(shí)間的關(guān)系，以提高學(xué)生的綜合歸納能力。

3.3 課后進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)

根據(jù)上課提問，作業(yè)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況，我們定期進(jìn)行輔導(dǎo)，解答學(xué)生的各種學(xué)習(xí)疑難問題。針對(duì)作業(yè)中錯(cuò)誤比較多的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，找出錯(cuò)誤的原因。講解時(shí)要重解題過程和解題方法。此外，我們?cè)诿看纹谀┛荚囍岸汲槌鰞蓚€(gè)晚上的時(shí)間進(jìn)行考前答疑。

4 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

4.1 合理安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)學(xué)科，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提高無機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的安排上，我們既注重基本技能的訓(xùn)練，開設(shè)了一定數(shù)量的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)［2］，同時(shí)還適當(dāng)增加了設(shè)計(jì)性和綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，達(dá)到提高學(xué)生的科研工作能力及創(chuàng)新能力的目的。

4.2 重視實(shí)驗(yàn)全過程

我們要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)講義，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象寫在預(yù)習(xí)報(bào)告上，在講解實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行抽查;實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)范操作，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師逐個(gè)觀察，及時(shí)糾正，對(duì)于多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的操作錯(cuò)誤要及時(shí)提醒，并要求學(xué)生及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，出現(xiàn)錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，要督促學(xué)生重做;實(shí)驗(yàn)后按要求格式撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)不合理的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在報(bào)告中要進(jìn)行討論并查找原因［3］。

4.3 開展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，我們成立了化學(xué)興趣小組，開展小型的科研活動(dòng)。如有一位學(xué)生在學(xué)習(xí)了電化學(xué)和鹵化銀性質(zhì)的內(nèi)容后，設(shè)計(jì)了一個(gè)利用溴化銀見光分解性質(zhì)的光化學(xué)電池，我們認(rèn)為這種想法具有一定的實(shí)際意義，積極給予指導(dǎo)，提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和場(chǎng)地，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，取得了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和階段性成果。

綜上所述，教師在教學(xué)過程中要切實(shí)負(fù)起責(zé)任，抓好以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)到實(shí)驗(yàn)基本技能的同時(shí)加深對(duì)理論課的理解。同時(shí)，如何適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育發(fā)展的需要，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，還需要我們不斷地探索、實(shí)踐、總結(jié)、交流。

［1］ 覃特營(yíng).無機(jī)化學(xué).北京:中國(guó)醫(yī)藥科技出版社，2000

［2］ 彭夷安.無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn).北京:中國(guó)醫(yī)藥科技出版社，2000

［3］ 李炎武，譚衛(wèi)兵，鄺雪英，等.大學(xué)化學(xué)，2006，21(2):25