淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

劉文莉

“心靈環(huán)保,個(gè)性作文”指的是在作文教學(xué)全過(guò)程中,從積累材料、命題、選材、構(gòu)思到表達(dá),無(wú)論是形式還是內(nèi)容,都珍視并尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn),同時(shí)積極鼓勵(lì)標(biāo)新立異,講究主見(jiàn)性、多樣性、創(chuàng)新性,重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心,從而逐漸達(dá)到自主作文的能力,目的在于“要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話”。其主張就是走出范文,走出指導(dǎo),走出課堂,改革多年來(lái)“命題作文批改看分”的陳舊作文模式,努力建設(shè)開(kāi)放而富有活力的作文教學(xué)新課程,創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng),“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。

一、關(guān)注生活,讓學(xué)生眼動(dòng)

1. 廣泛閱讀

首先,教師應(yīng)全面掌握并靈活運(yùn)用教材。入選課文,文質(zhì)兼美,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中受到寫(xiě)作知識(shí)的熏陶感染。其次,教師要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量”?！芭d趣是最好的老師”。是在需要的基礎(chǔ)上形成發(fā)展起來(lái)的。最后,對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)材料的反應(yīng)也是多元的,所以,教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇材料進(jìn)行閱讀,尊重并支持有個(gè)性的獨(dú)立閱讀,從而體現(xiàn)學(xué)生閱讀的主體地位。

2. 親身觀察

心理學(xué)研究證明,一個(gè)正常人80%的知識(shí)來(lái)源于視覺(jué)觀察。而古人也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”。因此,為開(kāi)拓學(xué)生的視野,增長(zhǎng)各方面的知識(shí),積累豐富的寫(xiě)作素材,我們應(yīng)積極創(chuàng)造條件帶領(lǐng)學(xué)生走向自然,走向社會(huì),開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生當(dāng)小記者、小作家,深入生活,體驗(yàn)生活,采訪生活,使學(xué)生從客觀世界中攝取多種營(yíng)養(yǎng),不斷充實(shí)、豐富自己作文的材料庫(kù)。并結(jié)合具體活動(dòng),要求學(xué)生細(xì)看細(xì)想,導(dǎo)以觀察的順序和方法,讓學(xué)生在觀察體驗(yàn)中不知不覺(jué)地掌握作文知識(shí)和技巧。我們還充分利用先進(jìn)的電化教育媒介,通過(guò)欣賞影片的自然風(fēng)光、社會(huì)環(huán)境、文化古跡、風(fēng)土人情、人物情態(tài)等生活細(xì)節(jié)、語(yǔ)言特征,學(xué)生就像親臨其境,這對(duì)增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí),發(fā)掘作文題材有著非常重要的意義。

二、感悟生活,讓學(xué)生心動(dòng)

1.建立材料倉(cāng)庫(kù)

贊科夫說(shuō)過(guò):“只有情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下,才能產(chǎn)生兒童作文豐富多彩的那些思想感情和詞語(yǔ)。”想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)這就是一種傾訴欲,它有賴于學(xué)生有所感有所悟。生活中的人事物景情哪個(gè)層面碰撞了學(xué)生或是閱讀中哪些詞語(yǔ)撞擊了學(xué)生的心扉,學(xué)生都會(huì)有所感有所想,進(jìn)而想表達(dá)出他們自己的見(jiàn)解。所以,教師調(diào)動(dòng)學(xué)生傾訴欲就落腳在了幫助學(xué)生建立材料庫(kù)上,材料庫(kù)包括直接材料采集生活中的朵朵浪花,和間接材料匯集知識(shí)星河里的點(diǎn)點(diǎn)流螢。

2.提倡信息交流

在材料庫(kù)的建立中,還要注重發(fā)揮集體的作用,把收集的信息在同學(xué)間進(jìn)行交流,相互傳閱和討論各自獲得的作文素材,創(chuàng)造良好的作文氛圍,養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。信息交流可傳閱剪貼的文章,摘錄的筆記和整理的小冊(cè)子,也可討論各自獲得的作文信息,發(fā)揮博采眾家之長(zhǎng)的功效,使學(xué)生在活動(dòng)中感受到樂(lè)趣,在討論中鍛煉思維、表達(dá)能力。

3.開(kāi)展活動(dòng)感悟

“心靈環(huán)保,個(gè)性作文”的純天然性體現(xiàn)在:源于做人,歸于做人,以人為本。這與《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)理念不謀而合。我們開(kāi)設(shè)的“活動(dòng)感悟課”即是對(duì)這一理念的有益嘗試,它是將主題活動(dòng)和作文課有機(jī)結(jié)合起來(lái)的新課型?；顒?dòng)的主題,從學(xué)生生活實(shí)際中提取;活動(dòng)的教材,由老師根據(jù)主題自編;活動(dòng)的心得,則要體現(xiàn)在學(xué)生真誠(chéng)的感悟中。如以“?！睘轭}有的從牛面朝黃土背朝天腳踏實(shí)地,想到老黃牛精神;有的從牛辛勤勞作而默默無(wú)聞,想到謙虛求實(shí)的精神;有的從初生牛犢不怕虎,想到敢于探索、敢于創(chuàng)新的改革精神。

三、再現(xiàn)生活,讓學(xué)生筆動(dòng)

1.喚起記憶,引起聯(lián)想

為了喚醒學(xué)生積蓄在胸中(或材料庫(kù)中)的沉淀記憶,教師在作文指導(dǎo)時(shí),應(yīng)設(shè)法找到打開(kāi)“記憶之門(mén)的誘困或刺激物,讓這些不在眼前的事物作為映象在大腦中再現(xiàn)出來(lái)。首先,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一定的“境”,以觸發(fā)他們內(nèi)蘊(yùn)的“情”;或者,觸發(fā)他們內(nèi)蘊(yùn)的“情”,以再現(xiàn)或追思一定的“境”。其次,教師還可通過(guò)恰切的命題和口頭提示,在學(xué)生的頭腦中引起對(duì)往事的追憶、鮮明的表象。最后,為開(kāi)拓思路,發(fā)掘新意,教師還應(yīng)精心誘導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)撥,讓學(xué)生馳騁文思,聯(lián)想翩翩。

2.自由表達(dá),隨時(shí)練筆

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題,少寫(xiě)命題作文?！睘榇?教師在每次作文訓(xùn)練中,都要引導(dǎo)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地放開(kāi)膽子隨意寫(xiě),提倡學(xué)生自由表達(dá),用自己的話表達(dá)自己想要說(shuō)的意思,自由傾吐心中的積蓄,放膽寫(xiě)出自己想寫(xiě)的內(nèi)容。學(xué)生不受條條框框限制,感情就能得到更好的流露,切實(shí)做到"我手寫(xiě)我口,我手寫(xiě)我心"。我們倡導(dǎo)“個(gè)性作文”的最終目的就是要讓學(xué)生養(yǎng)成不要在有任務(wù)時(shí)才寫(xiě)的習(xí)慣,而要善于捕捉每一瞬間的感覺(jué)和思想,不讓轉(zhuǎn)瞬即逝的機(jī)遇白白丟失。

3.尊重個(gè)性、釋放心靈

小學(xué)階段的孩子的心理及生理的發(fā)展有其內(nèi)在的規(guī)律?？墒窃S多教師對(duì)孩子的個(gè)性沒(méi)有給予足夠的尊重,總是一味地以成人的思維教育他們,結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生“做文”規(guī)規(guī)矩矩,千篇一律,索然無(wú)味。要徹底改變這種局面,就得有以肯定、啟發(fā)、鼓勵(lì)為手段,以引導(dǎo)、創(chuàng)新、釋放心靈為目標(biāo)的全新作文教學(xué)理念。變寫(xiě)作文為體驗(yàn)生活的樂(lè)趣和進(jìn)行心靈與情感交流,使作文充滿情趣,于不動(dòng)聲色間成為孩子生活中的一部分,這也是我們探索"心靈環(huán)保,個(gè)性作文"教學(xué)改革追求的最高目標(biāo)。