利用網(wǎng)絡優(yōu)勢優(yōu)化數(shù)學教學

劉 靜

《數(shù)學課程標準》明確指出:“數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術,大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源,把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具,致力于改變學生的學習方式,使學生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！爆F(xiàn)代信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生重大的影響。數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術,特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響,大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源,把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具,致力于改變學生的學習方式,使學生樂意并有更多的精力投入到探索性的教學活動中去。

一、讓學生上網(wǎng)自學

學會上網(wǎng)自學是學生學會學習首先要具備的條件,要讓學生學會利用網(wǎng)絡自學,教師要根據(jù)學生已有的生活知識和生活經(jīng)驗,輔導學生寫好自學提綱。根據(jù)提綱在網(wǎng)上收集相關的信息。

例如,在教學“年、月、日的認識”一課時,筆者不再是通過觀察一年的掛歷讓學生了解年月日,而是讓學生自己利用網(wǎng)上萬年歷查詢1998年~2008年各年的日歷,通過大量數(shù)字統(tǒng)計,學生們知道一年有12個月,每月有31天或30天,二月份的天數(shù)有28天或者29天,每隔四年二月份的天數(shù)變化一次。學生知道了大月和小月、平年和閏年,知道了各月及平年、閏年的天數(shù),掌握了這節(jié)課的基本知識。接著,新的問題出現(xiàn)了:“為什么每四年會有一個閏年?”“為什么二月的天數(shù)最少?”“為什么小明今年已經(jīng)九歲了,但只過了兩次生日?”……學生通過分組上網(wǎng),在多媒體的展示中,了解到了太陽歷、公歷的來歷,知道了地球自轉、公轉與年月日之間的關系,通過突破了這節(jié)課的難點,學生對年月日的知識形成了一個完整的認識,也就能解答這些問題了。

又如在教學“比例的意義和基本性質”時,筆者安排學生上網(wǎng)調查人體身上的有趣的比:將拳頭翻滾一周,它的長度與腳底的長度的比大約是1∶1,身高與雙臂平伸長度的比大約也是1∶1,腳底長與身高的比大約是1∶7……知道這些有趣的比的用處:到商店買襪子用你的拳頭繞一周,就會知道這雙襪子是否適合你穿;假如你變成一個偵探,只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印,就可估計出罪犯的身高……利用人體中有趣的比的生活現(xiàn)象,可使學生帶著濃厚的興趣主動參與新知識的探究,擴展了學生的視野,增長了學生的知識。

二、讓學生整理分析

學會把收集到的資料進行整理歸納,分析資料的共性和特點,發(fā)表自己對問題的看法,發(fā)現(xiàn)身邊數(shù)學問題,這是培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的一個有力途徑。網(wǎng)絡給予我們豐富的知識,教會學生學會利用網(wǎng)絡去開闊視野,去查詢收集整理資料,是教師應重視的工作。筆者在執(zhí)教“統(tǒng)計”一課時,課前要求學生去收集調查各種統(tǒng)計數(shù)字,同學們上網(wǎng)收集調查了國內(nèi)幾大主要城市近幾年陰霾天氣情況,通過整理發(fā)現(xiàn)了陰霾天氣近幾年呈較快上升趨勢,分析原因后認為主要是由于工業(yè)污染和大量汽車尾氣排放所造成的,并提出了多項防范措施;同學們還收集調查了中國山地、平原和高原分布情況,統(tǒng)計后提出了自己的看法。課堂上同學們興趣盎然,搶著發(fā)言,提出的建議充滿了想象力,教學效果非常好。

三、讓學生研究猜想

培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題,帶著問題運用觀察、比較、分析、判斷、推理、猜想等研究手段是獲取新的知識、使問題得到解決的一種學習活動。這種學習能有效提高學生學習的興趣,提高學生數(shù)學邏輯推理的思維能力,提高學生解決問題的策略能力,是小學數(shù)學教學的目標之一。

例如在教學“軸對稱圖形”一課時,筆者要求學生課前探索性地查找相關的圖片資料,上傳到學校網(wǎng)站中教師指定的文件夾中,盡管有些圖片并不是軸對稱圖形,還有中心對稱圖形,但是經(jīng)過教師上課前的稍加整理,在課堂教學上通過投影就能很好引用了。學生看到自己采集到的信息資源被老師采用了,都感到很自豪。課堂上最后一個環(huán)節(jié),筆者請學生利用電腦的畫圖板來設計軸對稱圖形,學生情緒高漲,表現(xiàn)出極高的學習興趣,全身心投入圖案設計中。課后,學生們還評出了“最佳設計獎”“最佳創(chuàng)意獎”等,并把自己作品上傳到網(wǎng)上博客區(qū),老師、家長和同學給予了高度的評價。利用網(wǎng)絡資源進行教學,使學生愿學、樂學并享受著學習的樂趣,可見合理化的教學手段運用得好壞是一節(jié)課成敗的關鍵。

四、讓學生合作交流

建構主義認為,知識的獲得不是由傳遞完成的,知識只能在綜合的學習環(huán)境中交流。通過交流、碰撞,激活思維,促進思維的深刻性、靈活性等良好品質的培養(yǎng)。另外交流可增進學生與學生之間團結、協(xié)調的群體協(xié)作精神。為培養(yǎng)學生的合作意識,提高人際交往能力奠定良好基礎。利用網(wǎng)絡的多功能特性可以為學生創(chuàng)設活動的平臺,提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動的機會,讓學生在活動中合作,在合作中體驗交往的樂趣,充分調動學生主動參與活動的積極性。

五、讓知識課外延伸

課堂教學基本立足點是教材知識,學生在學習了課堂知識后,如何鞏固學習成果的重要任務就要落實在課外作業(yè)上,因此課外作業(yè)要善于挖掘教材知識的潛在功能,恰當?shù)貙︻}目進行延伸、演變、拓展,使學生的思維處于最佳狀態(tài),在迷惑、好奇的情境中,在躍躍欲試的狀態(tài)下,激起思維的波瀾,使課堂教學效果事半功倍

例如,教師讓學生統(tǒng)計一下城市居民使用塑料垃圾袋的情況并提出自己的見解。在實踐過程中,學生會將很多數(shù)學知識運用其中,分析收集的資料,完成調查報告。

總之,網(wǎng)絡教學超越了傳統(tǒng)的教學模式,使教學環(huán)節(jié)更加合理規(guī)范,教學效率和質量得到不斷提高,有益于激發(fā)學生的學習興趣以及培養(yǎng)學生自主學習的能力和創(chuàng)新精神。網(wǎng)絡教育將成為教育發(fā)展的一個必然方向。我們要利用它的優(yōu)勢,更好地為教書育人服務。