高中政治新課程改革的認(rèn)識(shí)

李 紅

高中新課程改革已在我省如火如荼地展開,新課改為我們的政治教學(xué)改革帶來了機(jī)遇,也給我們老師帶來了挑戰(zhàn)。我作為一名長期在高三任教把關(guān)的政治老師,為熟悉新教材,適應(yīng)新課改的需要,主動(dòng)要求到高一任教。在上學(xué)期《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)中遇到了許多新問題,有一些困惑。通過自己在教學(xué)中的摸爬滾打,通過與同行的交流,在新課改的路上獲得了大量第一手素材,摸索了一些適應(yīng)新教材的教學(xué)方法,有不少收獲。下面就廣大同行共同關(guān)注的幾個(gè)問題談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。

一、如何把握好教學(xué)深度廣度與教學(xué)進(jìn)度的關(guān)系

新教材經(jīng)濟(jì)生活與舊教材相比,課時(shí)安排壓縮了一半,原來一學(xué)年的課程壓縮為一個(gè)學(xué)期。新教材的知識(shí)點(diǎn)與舊教材相比,并沒有相應(yīng)幅度的減少,知識(shí)容量大。因此拿到教材開始擔(dān)心該怎么上課,擔(dān)心不能按時(shí)按質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)。這主要是對(duì)新教材知識(shí)點(diǎn)的難度要求沒有深入了解,出現(xiàn)時(shí)間緊張、不夠用,不知道該講多深,講到哪一個(gè)層次;不知道關(guān)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容哪些該講,哪些不該講等困惑。教學(xué)過程中,講得過難、過深、過多,犯了“繁、難”的老毛病。后來發(fā)現(xiàn)新教材盡管主要知識(shí)點(diǎn)減少不多,但難度要求降低了,刪除了原來繁、難、偏的東西,增加了貼近學(xué)生生活、適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的東西。這主要表現(xiàn)在:一是有些知識(shí)點(diǎn)雖然新教材中涉及了,但不作進(jìn)一步的解釋。如第十課中 “市場”這個(gè)概念,雖然在教材中出現(xiàn)了,但沒有做進(jìn)一步的解釋。二是有些知識(shí)點(diǎn)雖然有進(jìn)一步的解釋,但要么以生活化的方式來解釋,要么將解釋放入輔助文。例如,“生產(chǎn)全球化”等概念也是以一種描述的方式來解釋的。 “價(jià)值”這個(gè)概念是在 “名詞點(diǎn)擊”解釋的。三是有些知識(shí)點(diǎn)不做進(jìn)一步展開。例如,教材涉及了商品的概念,但是沒有像過去那樣集中講述商品的兩個(gè)因素;雖然談到了價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容和表現(xiàn)形式,但是沒有專門集中講述價(jià)值規(guī)律的作用。

因此我花了大量工夫?qū)W習(xí)、研究課程標(biāo)準(zhǔn)的“課程性質(zhì)”“課程的基本理念”“實(shí)施建議”,較恰當(dāng)?shù)匕盐樟诵陆滩牡纳疃葟V度。比如第一單元,新課程已經(jīng)將商品的基本屬性及其關(guān)系、貨幣與金銀的關(guān)系、貨幣的其他職能等內(nèi)容刪除了,但是有不少老師尤其是有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師仍然將這些內(nèi)容在課堂上向?qū)W生做詳細(xì)的分析,加重了學(xué)生負(fù)擔(dān),而我在教學(xué)中沒有做過多展開。另外,對(duì)某些在教材中以輔文形式出現(xiàn)、課程標(biāo)準(zhǔn)僅作一般性了解要求的知識(shí),有的老師則又將其作為重點(diǎn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生提高要求,我認(rèn)為這樣做大可不必。講得太多太深不僅僅是影響了教學(xué)進(jìn)度,更主要的是扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生認(rèn)為思想政治這門課程太深?yuàn)W了,因此對(duì)思想政治課產(chǎn)生抵觸情緒。要解決這一問題,我們應(yīng)以《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),尊重教材,準(zhǔn)確把握教材知識(shí)點(diǎn)的深度和廣度,這樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)進(jìn)度。

二、如何開展探究性學(xué)習(xí)

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,探究性學(xué)習(xí)確實(shí)給課堂帶來了生機(jī),培養(yǎng)了學(xué)生多種能力,諸如思維能力、口頭表達(dá)能力、合作和交流能力,我也有意識(shí)地把這些學(xué)習(xí)方式引進(jìn)課堂。但由于對(duì)探究性學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)把握不夠,這些學(xué)習(xí)方式在教學(xué)初期流于形式。如在開展小組探究活動(dòng)開始的幾分鐘,學(xué)生還能熱鬧地討論一下,其余更多的時(shí)間學(xué)生開始聊天,不知該做些什么,學(xué)生代表的發(fā)言也是文不對(duì)題我過高估計(jì)了高一年級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力。出現(xiàn)這些問題的原因在于對(duì)探究性學(xué)習(xí)理解不透,對(duì)其實(shí)質(zhì)把握不深。后來我深入了解了學(xué)生的思想狀況和實(shí)際,精心設(shè)計(jì)了問題。提出的問題帶有了一定的深度和梯度,為學(xué)生提供了思考的空間,通過學(xué)生的感悟與思考,達(dá)到明理的目的,并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。在學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候,不是等待,也不是觀望,而是深入到小組當(dāng)中,了解學(xué)生認(rèn)知的進(jìn)程,思維的障礙,合作的效果等等。在反饋意見這一環(huán)節(jié),尤其認(rèn)真聆聽,及時(shí)鼓動(dòng)學(xué)生補(bǔ)充或是自己做出補(bǔ)充,發(fā)揮其主導(dǎo)作用。這樣才達(dá)到了探究性學(xué)習(xí)的目的。

三、如何借助多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)

新教材構(gòu)建了以社會(huì)生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的知識(shí)體系,符合高中學(xué)生思想政治素質(zhì)的形成規(guī)律。運(yùn)用多媒體能使政治課堂生動(dòng)而又直觀,提高了教學(xué)效率,這也成為許多老師首選的教學(xué)形式。可是在教學(xué)實(shí)踐中,我們可能會(huì)出現(xiàn)以下問題:盲目的依賴課件,不加選擇地把有用的、無用的,典型的、不典型的信息都一股腦拋給學(xué)生。這樣一節(jié)課下來學(xué)生就忙著看圖片、看材料、講材料,跟著老師設(shè)計(jì)好的思路和電腦的既定流程熱熱鬧鬧的上完一節(jié)課。這樣的課堂如同放電影,知識(shí)較為零散,學(xué)生不好把握重點(diǎn),抑制了學(xué)生的思維,扼殺課堂的開放性。

其實(shí)不管多媒體教學(xué)手段有多么重要,它只是為課堂服務(wù)的一種教學(xué)手段而已,我們應(yīng)當(dāng)辨證分析其優(yōu)劣,使用時(shí)要把握好“度”的問題,不能盲目依賴課件進(jìn)行教學(xué)。因此,多媒體課件制作要對(duì)大量信息進(jìn)行篩選,取其精華去其糟粕,結(jié)合課文教學(xué)目標(biāo)把多媒體技術(shù)手段完美地融合到政治課堂中。例如:在經(jīng)濟(jì)生活《影響價(jià)格的因素》教學(xué)中,利用多媒體把商品價(jià)格受多種具體因素影響這一情境貫穿于課堂教學(xué)的始終,它所呈現(xiàn)的內(nèi)容、材料并不多,但是利用多媒體能夠把學(xué)生較為熟悉的生活情景再現(xiàn)在課堂上,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來,大家暢所欲言。因此,作為一名教師,我們要在課堂上努力尋找傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)模式的切入點(diǎn),以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

我們?cè)谛抡n改教學(xué)的路上的遇到的問題遠(yuǎn)不止這些,比如教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系,課標(biāo)與教材、教輔資料的關(guān)系等等,隨著課改的深入,出現(xiàn)的問題還會(huì)更多,需要我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、去思考、去解決。