２１世紀(jì)世界教育發(fā)展趨勢

文　明

教育將是知識經(jīng)濟(jì)時代最具戰(zhàn)略意義的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。我國政府已經(jīng)明確把科教興國戰(zhàn)略列為迎接知識經(jīng)濟(jì)時代挑戰(zhàn)的基本國策之一，這無疑是正確的戰(zhàn)略抉擇。

趨勢之一：終身化

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人類知識更新的速度也在空前加快?！柏灤┙K身的學(xué)習(xí)已經(jīng)成了豐富人生經(jīng)驗、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長和維護(hù)社會和諧所必不可少的因素。”拒絕終身學(xué)習(xí)的人，必然淪為新時代的落伍者。

趨勢之二：多元化

教育的多元化趨勢主要體現(xiàn)為教育主體多元化、教育對象多元化、教育方式的多元化等。教育主體的多元化包括：教育投資主體多元化、教育行為主體多元化。政府、企業(yè)、社區(qū)、家庭共辦教育的多元化模式應(yīng)運而生，傳統(tǒng)意義上的全日制學(xué)校正規(guī)教育所占比重逐步降低。教育對象也從以青少年在校學(xué)生為主，演變?yōu)楦鞣N不同身份、不同年齡、不同職業(yè)、不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生并存的多元化新格局。教育方式的多元化表現(xiàn)為：除了傳統(tǒng)的課堂教育，還出現(xiàn)了職業(yè)教育、在崗教育、特種教育等教育，國內(nèi)教育同國際教育相互滲透，從而徹底打破了以往傳統(tǒng)型官辦學(xué)校教育一統(tǒng)天下的局面。

趨勢之三：分權(quán)化

為追求教育產(chǎn)出的最大化，發(fā)展中國家積極開展教育分權(quán)化改革；政府組織和非政府民間組織共同承擔(dān)各類教師的培訓(xùn)；在推行教師管理和教育活動分權(quán)化的同時，應(yīng)維持適當(dāng)?shù)姆膳c規(guī)范的集中控制。

教育分權(quán)化使私立和國立大學(xué)的辦學(xué)自主權(quán)將得到進(jìn)一步擴(kuò)大，民辦教育的比重將持續(xù)增加，政府對教育部門的直接管理和干預(yù)將大幅度減少。

趨勢之四：遠(yuǎn)程化和多媒體化

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和國際互聯(lián)網(wǎng)的普及，如今在發(fā)達(dá)國家已經(jīng)出現(xiàn)了教育遠(yuǎn)程化和多媒體化趨勢。遠(yuǎn)程化和多媒體化的信息將在未來教育中發(fā)揮越來越大的作用。因此，加快相應(yīng)技術(shù)設(shè)施的建設(shè)，提高教師駕馭現(xiàn)代信息工具的技能，對提高教學(xué)效果具有重大意義。

趨勢之五：個性化

知識經(jīng)濟(jì)時代要求實現(xiàn)由工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代的同質(zhì)教育模式，轉(zhuǎn)化為因材施教和以培養(yǎng)創(chuàng)造力為核心目標(biāo)的個性化教育模式。在人們可以通過國際互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行跨越時空的交互式自由學(xué)習(xí)的條件下，教育的個性化更容易實現(xiàn)。

趨勢之六：產(chǎn)業(yè)化

在知識經(jīng)濟(jì)時代，教育的產(chǎn)業(yè)化特征將日益突出。教育產(chǎn)業(yè)化趨勢集中體現(xiàn)在教育運行方式的變革當(dāng)中，產(chǎn)業(yè)化最終使教育資源走向預(yù)算約束的軌道，使教育成本縮減，“投入—產(chǎn)出”結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，成果和效率得以提高。高等學(xué)校與企業(yè)合作規(guī)模的擴(kuò)大、教學(xué)活動越來越以產(chǎn)業(yè)活動的需要為導(dǎo)向、企業(yè)與高校聯(lián)辦的科技園區(qū)的興起，都是教育產(chǎn)業(yè)化趨勢的重要標(biāo)志。

趨勢之七：市場化

如今發(fā)達(dá)國家在擴(kuò)大對教育財政支出的同時，更多地運用市場化手段來籌措教育經(jīng)費，加速高等學(xué)?？萍汲晒漠a(chǎn)業(yè)化。各類教育機(jī)構(gòu)也開始通過向“人才市場”和“科技成果市場”提供優(yōu)質(zhì)“產(chǎn)品”來獲得市場的對等回報。教育機(jī)構(gòu)業(yè)績的評價尺度也越來越依賴于市場。澳大利亞、新西蘭等國家因為積極開拓國際教育市場，如今已經(jīng)開始步人“教育致富”的軌道。

趨勢之八：大眾化

這一趨勢主要表現(xiàn)為受教育機(jī)會的大眾化(尤其是職業(yè)教育和高等教育的大眾化)。教育大眾化是以經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)為物質(zhì)基礎(chǔ)的。

大眾化是各發(fā)達(dá)國家教育發(fā)展的新趨勢。發(fā)展中國家距離高等教育的大眾化仍然有相當(dāng)差距，但實現(xiàn)職業(yè)教育的大眾化仍然是大有潛力的。

趨勢之九：競爭普遍化

教育的遠(yuǎn)程化、產(chǎn)業(yè)化、市場化必然使教育機(jī)構(gòu)和教育從業(yè)人員暴露在日益廣泛的競爭對手面前，從而必然帶來教育競爭的普遍化。競爭的普遍化必然帶來教育產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勝劣汰和業(yè)績改善，也使教育的不斷改革和持續(xù)創(chuàng)新成為必要。

趨勢之十：國際化

教育的國際化是信息全球化的產(chǎn)物，也是經(jīng)濟(jì)全球化的必然要求。教育國際化反過來又將促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的全球化進(jìn)程。未來的教育將是日趨國際化的開放系統(tǒng)。無論是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家，主動與國際接軌，加強(qiáng)國際教育交流與合作將是大勢所趨。