開(kāi)放教育精彩綻放——宜昌市西陵區(qū)得勝街小學(xué)特色教育紀(jì)實(shí)

◎/王聲萍 段淑平

探究大隊(duì)的學(xué)生到郵局開(kāi)展活動(dòng)。 段淑平/ 攝

走進(jìn)宜昌市西陵區(qū)得勝街小學(xué)，清新雅致的校園里，師生眉宇間跳躍著快樂(lè)，談吐中充滿(mǎn)著自信。得勝街小學(xué)提出“處處有教育，教育為人人”的開(kāi)放教育理念，立足學(xué)校教育，延伸家庭，走向社區(qū)，回歸孩子天性，搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，拓展教育時(shí)空，構(gòu)建了一個(gè)“大”教育，學(xué)校因此走出了一條獨(dú)具特色的優(yōu)質(zhì)高效的辦學(xué)之路。

校園因開(kāi)放而靈動(dòng)

“用了7元4角錢(qián)，我們還可以買(mǎi)2元6角錢(qián)的東西。”“我們已經(jīng)超過(guò)了十元，得把貴的換一件去?！?00多個(gè)孩子，分20多個(gè)小組在超市里購(gòu)物，有的看價(jià)錢(qián)，有的在計(jì)算，有的在比較，有的在記錄，超市里到處是他們歡快的聲音。這樣的場(chǎng)景很難讓人將其與教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，但是這確實(shí)是得勝街小學(xué)的一堂數(shù)學(xué)課。結(jié)合數(shù)學(xué)教材中《生活中的小數(shù)》內(nèi)容，得勝街小學(xué)四年級(jí)教學(xué)組開(kāi)展了“超市大贏家”比拼活動(dòng)，要求每個(gè)小組的購(gòu)物不能超過(guò)十元，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，看哪個(gè)小組購(gòu)物的種類(lèi)最多。超市里瞬間產(chǎn)生了無(wú)數(shù)個(gè)與小數(shù)加減法相關(guān)的數(shù)學(xué)題，孩子們樂(lè)此不疲地計(jì)算著，知識(shí)在快樂(lè)的競(jìng)賽中被輕松掌握。

“開(kāi)放教育首先應(yīng)該是一種讓學(xué)生由‘被動(dòng)’變?yōu)椤鲃?dòng)’的教育?！钡脛俳中W(xué)校長(zhǎng)王聲萍認(rèn)為，校園之所以缺乏活力，就是因?yàn)闆](méi)有開(kāi)放的意識(shí)，始終以教師和教學(xué)為中心，而不是以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，結(jié)果既束縛了教師的“教”，又束縛了學(xué)生的“學(xué)”。

一次，學(xué)校組織學(xué)生接種疫苗，要求各班老師組織學(xué)生按順序進(jìn)行，有位老師不僅“很忙”沒(méi)能到場(chǎng)，事后還表示：“那節(jié)課不是我的課，組織學(xué)生接種疫苗也不關(guān)我的事?！边@件事對(duì)王聲萍觸動(dòng)很大，為什么有老師會(huì)認(rèn)為組織學(xué)生活動(dòng)“不關(guān)我的事”？善于思考問(wèn)題的她意識(shí)到，傳統(tǒng)教育管理定位中，教師把自己的價(jià)值實(shí)現(xiàn)定位于學(xué)生分?jǐn)?shù)，認(rèn)為任教班級(jí)的學(xué)生分?jǐn)?shù)高才是硬道理，其他的都無(wú)關(guān)緊要。

如果老師的眼睛只盯著學(xué)生的分?jǐn)?shù)，不僅學(xué)生沒(méi)有快樂(lè)可言，教師也難以感受到教育的幸福。得勝街小學(xué)把開(kāi)放教育的目標(biāo)，定位在教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ)上，樹(shù)立“處處有教育，教育為人人”的辦學(xué)理念，從學(xué)校管理、學(xué)校德育、課堂教學(xué)、學(xué)生評(píng)價(jià)、校園文化等五個(gè)維度進(jìn)行開(kāi)放性的研究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放。

學(xué)校從轉(zhuǎn)變管理方式開(kāi)始，將行政例會(huì)由過(guò)去領(lǐng)導(dǎo)組織學(xué)習(xí)文件和安排工作，改革為管理藝術(shù)交流會(huì)；將教師例會(huì)改革為開(kāi)心時(shí)刻、拔河比賽、教師心語(yǔ)、讀書(shū)感悟等形式多樣的集娛樂(lè)與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)于一體的活動(dòng)。學(xué)校的“陽(yáng)光大講壇”除邀請(qǐng)知名專(zhuān)家做講座外，還有身邊教師的經(jīng)驗(yàn)介紹。在得勝街小學(xué)，只要教師有值得大家學(xué)習(xí)的地方，學(xué)校都利用“陽(yáng)光大講壇”這一平臺(tái)為其提供經(jīng)驗(yàn)交流的機(jī)會(huì)。楊桂楠老師指導(dǎo)學(xué)生作文到位、批改認(rèn)真，林琴老師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)很有方法……他們都先后上了大講壇。學(xué)校還將老師的備課本、學(xué)生的作業(yè)本展示在會(huì)議室，讓老師相互學(xué)習(xí)，共同提高。

學(xué)校管理方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變。而教師觀念的轉(zhuǎn)變又帶動(dòng)了課堂教學(xué)模式的三個(gè)轉(zhuǎn)變，即“轉(zhuǎn)變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與，轉(zhuǎn)變單純知識(shí)傳授為知能并重”。樹(shù)立“社會(huì)即學(xué)校”“生活即教育”的教育理念，從培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力著手，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，將書(shū)本知識(shí)用于解決實(shí)際問(wèn)題。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教師劉琴在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》一課時(shí)，提問(wèn)學(xué)生：“我們認(rèn)識(shí)了圓的周長(zhǎng)，那么怎樣才能知道一個(gè)圓的周長(zhǎng)是多少呢？”學(xué)生們沒(méi)有說(shuō)用線來(lái)圍一圍，測(cè)量一下線的長(zhǎng)度，也沒(méi)有說(shuō)把圓在尺上滾動(dòng)一周，看看圓滾過(guò)的長(zhǎng)度，而是直接說(shuō)出了圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式。此時(shí)，教師如果硬要引導(dǎo)學(xué)生去推導(dǎo)圓周長(zhǎng)，學(xué)生不僅沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，也沒(méi)有了自主探究的空間，教學(xué)顯然是無(wú)效或低效的。在短暫的停頓后，劉老師換了一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們都知道了計(jì)算公式，對(duì)這個(gè)公式有什么想問(wèn)的嗎？”結(jié)果，學(xué)生問(wèn)了許多問(wèn)題：什么是圓周率？圓周率是多少？圓周率是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？圓的周長(zhǎng)是多少？計(jì)算公式是怎么得出來(lái)的等等。劉老師總結(jié)道：“在這些問(wèn)題中有兩個(gè)問(wèn)題老師覺(jué)得很有研究?jī)r(jià)值：什么是圓周率，為什么圓的周長(zhǎng)=直徑×圓周率?！睂W(xué)生熱情高漲，全員參與探究。教學(xué)相長(zhǎng)，劉老師在課后寫(xiě)了一篇教學(xué)反思，認(rèn)真分析在“學(xué)生知道了”這種狀況下，教師教什么、怎么教的問(wèn)題。

得勝街小學(xué)的老師們總是愛(ài)請(qǐng)學(xué)困生回答問(wèn)題。一次公開(kāi)課上，一個(gè)學(xué)困生寫(xiě)了一個(gè)錯(cuò)誤的方程式，老師大膽地抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，深入展開(kāi)討論，讓優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，學(xué)困生也在討論中受到啟發(fā)。學(xué)校將學(xué)困生的轉(zhuǎn)化作為考核目標(biāo)納入教師工作績(jī)效中，要求教師課堂上必須設(shè)計(jì)一些接近后進(jìn)生最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題；作業(yè)布置有梯度，讓學(xué)困生跳一跳也能“摘桃子”；同學(xué)之間通過(guò)“一幫一”活動(dòng)，促進(jìn)共同進(jìn)步。學(xué)校建立了開(kāi)放的評(píng)價(jià)方式，形成了以學(xué)生發(fā)展為取向，以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其發(fā)展的過(guò)程主動(dòng)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)“教育為人人”的觀念。

開(kāi)放教育讓孩子們喜歡上了學(xué)習(xí)，也愛(ài)上了校園。在得勝街小學(xué)，作業(yè)不再是讓學(xué)生頭疼的事，而是成為了一種樂(lè)趣?？觳褪阶鳂I(yè)、及時(shí)型作業(yè)、延時(shí)型作業(yè)、學(xué)生自編測(cè)驗(yàn)型作業(yè)、實(shí)踐型作業(yè)、合作型作業(yè)、跨學(xué)科作業(yè)等，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的要求，也讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到了成功的樂(lè)趣。在得勝街小學(xué)的校園里，每天活躍著一支“優(yōu)秀文明監(jiān)督員”隊(duì)伍，他們自覺(jué)擔(dān)負(fù)起監(jiān)督和管理全校學(xué)生文明行為規(guī)范的責(zé)任，由每個(gè)班自覺(jué)輪流值周，全班同學(xué)人人參與，早晨、課間、中午在校園不同的地點(diǎn)站崗。他們熱情主動(dòng)地向老師、同學(xué)問(wèn)好，禮貌地阻止課間瘋鬧的同學(xué)。每周，他們還把自己的執(zhí)勤感受總結(jié)起來(lái)和全校師生分享。

家庭因開(kāi)放而舞動(dòng)

得勝街小學(xué)401班的田雨生有做事拖拉的毛病。一天晚上，他邊寫(xiě)作業(yè)邊看課外書(shū)，直到8：30才完成作業(yè)。當(dāng)他把作業(yè)給媽媽檢查時(shí)，媽媽生氣地說(shuō)：“這么少的作業(yè)，怎么現(xiàn)在才寫(xiě)完？下次再這樣，我就不給你簽字！”幾天后，他再次犯了同樣的毛病，媽媽二話(huà)不說(shuō)，把他揍了一頓。幾天后，田雨生將這件事寫(xiě)在作文《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)》中。一個(gè)教育孩子合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的契機(jī)就這樣被家長(zhǎng)給浪費(fèi)了。

“家校達(dá)不成共識(shí)，再好的教育思想，也難以產(chǎn)生理想的教育效果?！蓖趼暺紝?duì)家長(zhǎng)們十分重視子女教育，但教育的內(nèi)容和方式并不符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的現(xiàn)象非常著急，“每一個(gè)孩子對(duì)于所在的家庭來(lái)說(shuō)都是百分之百的希望，因此我們要用百分之百的努力給孩子提供百分之百的發(fā)展機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)孩子擁有幸福完整的教育生活。”得勝街小學(xué)從喚醒家庭教育責(zé)任入手，引導(dǎo)家長(zhǎng)提高家教藝術(shù)，營(yíng)造和諧的家庭氛圍，讓孩子在家庭里也能快樂(lè)地學(xué)習(xí)。學(xué)校成立了開(kāi)放教育家長(zhǎng)委員會(huì)，讓更多的社會(huì)人士參與到學(xué)校的改革和管理中來(lái)，把社會(huì)資源轉(zhuǎn)化為教育資源，一方面讓學(xué)校開(kāi)放教育的理念得以向家庭延伸，另一方面也不斷豐富了學(xué)校教育的內(nèi)涵。

學(xué)校根據(jù)學(xué)生不同年齡段分層舉辦家庭教育輔導(dǎo)班。一二年級(jí)將輔導(dǎo)內(nèi)容定位為“家長(zhǎng)是無(wú)法選擇的職業(yè)”，三四年級(jí)定位為“家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)中的角色定位”，五六年級(jí)定位為“幫助孩子走出青春沼澤地”。按學(xué)生監(jiān)護(hù)人的層次和類(lèi)型，學(xué)校還分別開(kāi)設(shè)了“父母親班”“爺爺奶奶班”和“單親家庭班”。在參加了多次輔導(dǎo)班后，田雨生的媽媽在反饋表上寫(xiě)道：“我真不知道做家長(zhǎng)還有這么大的學(xué)問(wèn)，我現(xiàn)在才明白作為家長(zhǎng)在孩子需要的時(shí)候要變換不同的角色?！比缃瘢恳淮渭议L(zhǎng)學(xué)校授課，總是出現(xiàn)爆滿(mǎn)的局面，有的甚至是祖孫三代同進(jìn)培訓(xùn)課堂。過(guò)去家長(zhǎng)們總覺(jué)得教育是學(xué)校的事，習(xí)慣于把教育的責(zé)任推給老師，如今家長(zhǎng)們總感覺(jué)自己身上的擔(dān)子很重。五年級(jí)同學(xué)吳金晶的媽媽在她的家教經(jīng)驗(yàn)交流文章中這樣寫(xiě)道：“孩子是父母的作品，文章沒(méi)寫(xiě)好，不是紙和筆的錯(cuò)，而是寫(xiě)書(shū)人的錯(cuò)。同樣的道理，孩子是否成才，父母責(zé)無(wú)旁貸?！?/p>

學(xué)校要求教師每學(xué)期家訪兩次以上，家訪時(shí)走進(jìn)的不只是一扇門(mén)，也不是“上門(mén)告狀”，而是給孩子送喜報(bào)，上門(mén)“授道”，將一些家教書(shū)籍、家教理念送給家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)共同探討“嚴(yán)愛(ài)失當(dāng)”“寬嚴(yán)有度”“因材施教”等家教方法，結(jié)合學(xué)生各自的家庭情況、設(shè)身處地為學(xué)生著想，給孩子最合適的教育。同時(shí)，學(xué)校開(kāi)展了系列活動(dòng)，拉近了父母和孩子間的距離，增進(jìn)家庭和諧，提高家庭幸福指數(shù)。通過(guò)開(kāi)放周的形式邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校和孩子同升旗、同上課；利用網(wǎng)站提供大量的家教文章，供家長(zhǎng)了解學(xué)校動(dòng)態(tài)；在每個(gè)班確定兩個(gè)家庭示范點(diǎn)，教師對(duì)家庭的文化氛圍、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等方面進(jìn)行全程指導(dǎo)，然后在全班進(jìn)行推廣；開(kāi)展父母和孩子“同讀一本好書(shū)”活動(dòng)，共同記錄成長(zhǎng)的痕跡。

社區(qū)隨學(xué)校而律動(dòng)

得勝街小學(xué)把社區(qū)視為學(xué)校的第二課堂，把學(xué)生帶入社區(qū)，掛牌成立了8個(gè)“紅領(lǐng)巾”實(shí)踐活動(dòng)基地，成立了宣傳、服務(wù)和探究三個(gè)大隊(duì)，讓社區(qū)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐場(chǎng)、興趣的陶冶場(chǎng)、能力的展示場(chǎng)、發(fā)展的再生場(chǎng)、認(rèn)識(shí)的升華場(chǎng)和習(xí)慣的習(xí)得場(chǎng)。

一提到在社區(qū)里開(kāi)展的采訪活動(dòng)，三年級(jí)的王妤涵便興奮地說(shuō)：“采訪前老師講了很多采訪技巧和攝影知識(shí)，還讓我們?cè)谛〗M中合作，可一到了社區(qū)，我們?nèi)帕?，采訪不像我們想的那樣順利。平時(shí)見(jiàn)了叔叔阿姨們說(shuō)話(huà)都挺利索的，可在眾目睽睽之下采訪的時(shí)候，身體發(fā)抖，聲音發(fā)顫，直到采訪好幾個(gè)人，才鎮(zhèn)定自若。在社區(qū)采訪，不僅讓我們學(xué)會(huì)了如何采寫(xiě)新聞，還讓我們學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了與人溝通?，F(xiàn)在到街上采訪，遇到別人拒絕的時(shí)候，我再也不會(huì)氣餒，還會(huì)接著找下一個(gè)采訪目標(biāo)?！睂W(xué)校成立了“紅領(lǐng)巾”廣播站和小記者隊(duì)，小記者們深入到校園和社區(qū)采寫(xiě)了許多鮮活的新聞稿件。集市廣播、樓道文化、基地櫥窗是宣傳大隊(duì)學(xué)生進(jìn)社區(qū)的主要宣傳手段。內(nèi)容涉及文明、衛(wèi)生、交通、安全、法制等方面，學(xué)生們載歌載舞，用生動(dòng)活潑的形式將宣傳內(nèi)容巧妙地傳遞給居民。

服務(wù)大隊(duì)的學(xué)生們成立“野廣告”清理小分隊(duì)，隨時(shí)清理社區(qū)中的“野廣告”，舉報(bào)亂貼“野廣告”現(xiàn)象；走進(jìn)周邊居民樓，開(kāi)展“讓樓道亮起來(lái)”活動(dòng)；到盲人大院、土街頭社區(qū)開(kāi)展助殘、捐助活動(dòng)，護(hù)樹(shù)、綠地認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)，尋找街上的流浪兒活動(dòng)。學(xué)生將美與和諧帶給了社區(qū)，社區(qū)因此而美麗起來(lái)。二年級(jí)學(xué)生杜芷馨的爸爸說(shuō)：“得勝街小學(xué)為學(xué)生提供了廣闊的活動(dòng)平臺(tái)，在蜜罐中長(zhǎng)大的孩子拿起掃帚把小巷子收拾得干干凈凈，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，還教育了我們居民。”

探究大隊(duì)的學(xué)生們以“自主學(xué)習(xí)”的形式，隊(duì)員們自愿組合，合理編隊(duì)，自取隊(duì)名，自設(shè)隊(duì)標(biāo)，自制公約，自己聘請(qǐng)家長(zhǎng)作輔導(dǎo)員，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)?！爸腔坌￡?duì)”是五個(gè)小男孩給自己小隊(duì)取的名字，他們把基地設(shè)在同學(xué)家，五個(gè)小男孩一起在自然王國(guó)穿梭，完成了《挑戰(zhàn)科學(xué)實(shí)踐力》一書(shū)中的二十多個(gè)小實(shí)驗(yàn)，如雞蛋上是如何刻字的？炭灰洗手的秘密？社區(qū)的電表為什么要那么整齊地排放？五年級(jí)的李成宇親身體驗(yàn)小交警的指揮后，發(fā)現(xiàn)交警工作很辛苦，知道交通事故發(fā)生的危害性，就回家對(duì)爸爸說(shuō)：“騎摩托車(chē)要注意安全，一定要戴好安全帽?！?/p>

開(kāi)放教育讓得勝街小學(xué)與學(xué)校周邊社區(qū)形成了良好的互動(dòng)，學(xué)校教育得以與社區(qū)和諧共振。學(xué)校每次舉辦的活動(dòng)，都得到社區(qū)居民的大力支持。2010年4月1日，得勝街小學(xué)舉行了一場(chǎng)“愛(ài)心義賣(mài)活動(dòng)”，由于學(xué)生提前去社區(qū)發(fā)放了義賣(mài)活動(dòng)的宣傳單，前來(lái)參加活動(dòng)的除了家長(zhǎng)外，還有不少的社區(qū)人士，他們不僅積極支持學(xué)生的義賣(mài)活動(dòng)，還踴躍捐款。最終，各班通過(guò)義賣(mài)和現(xiàn)場(chǎng)捐贈(zèng)，共募集善款8559元。

社區(qū)、學(xué)校和家庭因得勝街小學(xué)的開(kāi)放教育而真正走到了一起。很多人說(shuō)，得勝街小學(xué)因開(kāi)放教育而出名，實(shí)際上，師生才是開(kāi)放教育最大的贏家。