以學校文化為核心全面推進師德師風建設(shè)

郭 葳

天津作為全國職業(yè)教育改革試驗區(qū),市委市政府始終高度重視職業(yè)教育的師資師德建設(shè),市教委在教師隊伍建設(shè)和德育改革等方面的工作中給予了學校具體的指導,有力地提升了我校師德師風建設(shè)的總體水平。

一、我校師德師風建設(shè)的基本理念

我校始建于1960年,在50年職業(yè)教育的實踐中,為天津及環(huán)渤海北方地區(qū)培養(yǎng)了大量技能人才。在學校發(fā)展的不同歷史階段我們始終重視師德師風建設(shè),改革開放新的歷史時期,根據(jù)教師職業(yè)特點學校形成了三條師德師風建設(shè)的思想理念:愛校愛生,將終身發(fā)展融入職業(yè)教育中;熱愛學習,以廣博的知識不斷自我更新;律己踐行,以良好的行為做學生的榜樣。

我們在學習溫家寶總理對教師提出的要“志存高遠,愛國敬業(yè);為人師表,教書育人;嚴謹篤學,與時俱進”的要求時,深刻認識到師德師風建設(shè)要以更高的時代標準不斷推進與提升。

二、我校師德師風建設(shè)的實踐

(一)以學校文化構(gòu)建師德師風建設(shè)的優(yōu)良環(huán)境

職業(yè)教育從學校模式、辦學宗旨、培養(yǎng)目標、生源特點等方面的三個顯著特點決定了師德師風建設(shè)面臨的任務(wù):一是為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型勞動者,特別是中職學校,畢業(yè)生是從事生產(chǎn)和服務(wù)一線一般性工作的普通勞動者,服務(wù)意識、紀律觀念、職業(yè)道德起著決定作用;二是生源50%以上來自農(nóng)村,城鎮(zhèn)家庭生源中,50%以上是中低收入群體、特殊困難群體,單親家庭占總生源的20%左右,與高中生源相比,學習習慣、生活習慣、思想觀念差距顯著;三是學校沒有升學壓力,給管理和整體教育帶來新的問題,師資隊伍整體結(jié)構(gòu)也與基礎(chǔ)教育有著顯著的差異。我校根據(jù)職業(yè)教育師德師風建設(shè)的特點,在整體上把握兩個層次的問題。

1. 從精神文化入手,為師德師風建設(shè)提供良好的氛圍。我校重視學校精神文化建設(shè),在實訓教學、專業(yè)建設(shè)、課程體系改革等方面積淀了豐富的教學文化,在學?！督處熓謨浴钒l(fā)展指導綱要總綱部分,以精神文化的形式,對師德師風建設(shè)做出具體指導,包括校訓、育人理念、學校作風、學校發(fā)展目標、師生道德理念、師生成長精神動力、教師理想與精神追求、教育要素資源、終生肩負責任、學校工作綱目要點、為人處事之道、面向未來承諾共12條,人手一冊,在長期的熏陶中將被動要求轉(zhuǎn)化為自覺行動,為全校教師構(gòu)筑了師德師風建設(shè)的精神核心,統(tǒng)一了價值觀念與精神追求。

2. 用完備的制度體系,發(fā)揮積極的促進導向作用。我校制訂了教學督導管理制度、教務(wù)常規(guī)管理制度、學生日常行為教育制度、人事考核管理制度、物業(yè)服務(wù)管理制度等,形成了以教學活動為中心,主要環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián),平等均衡的完整管理體系,核心內(nèi)容體現(xiàn)以人為本的和諧思想。在教學考核制度中將師德師風的要求落實為具體的、細化的、可操作的條款,規(guī)定了糾正與處理的尺度;每個學期全體教師以百分制考核體系,按得分排名次,以高、中、初(名額)成績等級對應(yīng)下期的聘任,全體教師做到能上能下。物業(yè)服務(wù)制度則引導工勤人員由重管理向重服務(wù)轉(zhuǎn)變,以滿足師生教學活動的實際需求為標準,衡量各個崗位的工作,創(chuàng)造溫馨的育人環(huán)境文化。在教學、管理、服務(wù)的制度體系引領(lǐng)下,使師德師風建設(shè)落到實處。

(二)將師德師風建設(shè),滲透在教學活動全過程之中

師德師風只有與教學活動的全過程緊密聯(lián)系,才能不斷取得進步和成果,才能推動教師綜合素質(zhì)的提升,才能成為教師個體的追求目標。我校在《教師手冊》中,有2個章節(jié)是圍繞著師德師風建設(shè)這個中心展開的,一是教學篇中針對教學活動的10個環(huán)節(jié)提出了規(guī)范性標準要求:備課、教案、講授、板書、課件、作業(yè)、考核、實訓、觀摩、研究;二是學生篇中明確了10個主要環(huán)節(jié):班會活動、談話溝通、評語總結(jié)、社團活動、第二課堂、校園文化、生活指導、同學互助、創(chuàng)業(yè)指導、招生就業(yè)。通過把握教學考核和班主任考核兩個環(huán)節(jié),促進每一位教師以良好的師德師風影響和帶動學生,為造就高素質(zhì)的學生提供了良好的師德師風保障。

我校還于2008年3月成立了青年教師研究會,每學期都設(shè)師德師風建設(shè)研究課題。師德師風建設(shè)需要長期的積累,需要學習和傳承,需要發(fā)展和創(chuàng)新。學校青年教師占70%,是教師的主體力量,為了使新教師打下堅實的師德師風基礎(chǔ),學校建立了教學指導教師和班主任工作指導教師制度,選聘優(yōu)秀老教師在教學和學生管理的各方面展開傳幫帶,并注重發(fā)揮新教師信息時代成長背景的特點、熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢和與學生年齡接近便于溝通的心理特征,在學生中開展網(wǎng)絡(luò)道德教育,有力地推動和提升了新教師自身道德文明修養(yǎng)的培養(yǎng),為新教師的終身成長奠定良好的師德師風基礎(chǔ)。

(三)以實踐活動為紐帶,全面提升師德師風建設(shè)

我們以不斷提升愛心、責任心、事業(yè)心為核心,以參與和自我總結(jié)為主體形式,以整體提高教師隊伍的素養(yǎng)能力為目標,利用以下三種方式不斷改進和提高師德師風建設(shè)效果。

1. 以德育課教學為主渠道,在教學實踐中提高。充分利用德育課教學的三個特點:偶像性、親近性、參與性。任課教師不斷深入研究道德規(guī)范形成的外部條件和終身影響力,一方面提高德育課的實效性,同時對任課教師按照三性也提出了更高的要求,做表率、做榜樣,身體力行。每學期、每學年學生處都召開班主任工作研討會,師德師風是重要的研討內(nèi)容,與會教師寫出各自的工作總結(jié),在報刊上發(fā)表成果性論文,重視師德師風修養(yǎng)成為教師自覺的追求目標。

2. 以各級技能大賽為平臺,在指導學生中提高。學校每年都舉辦主題技能競賽,在市級和全國技能大賽中選派甘于奉獻、吃苦耐勞的教師擔任指導教師。信息學系羅維、劉雪梅二位教師雖然都不是名牌院校畢業(yè)生,但他們在工作中從不計較個人付出,在指導市級代表隊參加全國競賽中,良好的精神狀態(tài)受到市教委的充分肯定。在兩級大賽中,我校共有近40名教師擔任指導教師,均取得了優(yōu)良的成績,有力地帶動了全校教師綜合素質(zhì)的提高。

3. 以校園文體活動為載體,在師生互動中提高。學校每年都舉辦體育月、歌詠周、新年聯(lián)歡會、教師教學能力競賽和學生技能比賽,并組織參加上級舉辦的書法攝影展。在活動中,師生間既相互競爭又相互學習。文體活動也是展示思想修養(yǎng)的重要舞臺,通過展示才華、培養(yǎng)興趣、豐富精神活動,培養(yǎng)了教師們以能力強、有專長為追求的工作、生活態(tài)度。教師普遍有文體愛好,追求高尚、文明的生活方式。學校以此為契機,豐富了教師的精神文化生活,使教師們陶冶了情操,同時拓展了師德師風建設(shè)的途徑和形式。

三、我校師德師風建設(shè)的成效

在學校文化的熏陶和教學實踐的浸潤中,教師們普遍養(yǎng)成了愛崗敬業(yè)、愛校愛生、忠誠教育的良好師德師風。

學生處辛雪莉老師就是優(yōu)秀典型的代表。她從教20余年,為教育付出了青春年華,從普通中學調(diào)入我校后,很快適應(yīng)了職業(yè)教育的文化氛圍,在她身上表現(xiàn)出的是愛心和耐心。四川大地震后,按照市教委的安排,我校免費接收了陜西略陽地震災(zāi)區(qū)學生,考慮到災(zāi)區(qū)學生是特殊群體,學校決定讓辛老師任該班教學班主任。她在擔任班主任期間,能夠根據(jù)學生成長環(huán)境的不同變通管理方法,將關(guān)心融入學習、生活、實訓等方面的細節(jié)之中,在很短的時間里消除了地震給學生造成的心理影響,為他們在天津?qū)W習成長營造了愉快的氛圍,在學生家長和學校中產(chǎn)生了良好的影響。她所帶的陜西08級8班被評為天津市優(yōu)秀班集體,辛雪莉老師也被評為市級優(yōu)秀班主任。正是在以辛雪莉老師為代表的一批優(yōu)秀教師的帶動下,全校教師的師德師風呈現(xiàn)出良好的提升態(tài)勢;也正是以這樣一批優(yōu)秀教師為基礎(chǔ),促進了學校專業(yè)建設(shè)、課程體系改革、實訓基地建設(shè)等各項工作總體水平的提高。

2007年,我校被評為全國中等職業(yè)學校德育工作實驗基地,2007屆一名學生被評為全國優(yōu)秀學生干部,2009屆一名學生被評為全國職業(yè)院校學生十佳之星,一名學生被評為全國紅十字優(yōu)秀志愿者,每年有10名左右的學生和5名左右的教師加入黨組織。

教師的師德師風建設(shè)是一項長期的、艱巨的復雜工程,我們將繼續(xù)以科學的教育觀為指導,將道德培養(yǎng)融于未來教學實踐的長期過程中,為進一步全面推進師德師風建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻。責任編輯:樊平軍