階段性目標(biāo)在中職機(jī)械技能課中的應(yīng)用研究

周繼松

【摘要】針對(duì)目前我國中職機(jī)械技能課教學(xué)存在的問題，提出了應(yīng)用階段性目標(biāo)在專業(yè)技能課教學(xué)中的基本方法及具體措施。

【關(guān)鍵詞】階段性目標(biāo)機(jī)械專業(yè)專業(yè)技能課方法措施

隨著近幾年我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)上對(duì)技術(shù)工人的需求量越來越大，要求也越來越高，對(duì)于中職學(xué)校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生，只有具備較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力、現(xiàn)場(chǎng)操作技能，才能在畢業(yè)后盡快上崗，適應(yīng)崗位需要。雖然中職機(jī)械類專業(yè)課程體系的改革一直在進(jìn)行，但由于種種原因，與我國機(jī)械行業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的速度相比，仍存在管理水平低下、課程體系劃分不夠合理、教學(xué)內(nèi)容始終落后于生產(chǎn)實(shí)踐的要求、與市場(chǎng)需求存在較大差距等問題。為提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，更好地滿足市場(chǎng)需求．中職學(xué)校必須深化教學(xué)改革。本文試針對(duì)目前我國中職機(jī)械技能課教學(xué)存在的問題，提出應(yīng)用階段性目標(biāo)在專業(yè)性技能課教學(xué)中的基本方法及具體措施。

一、中職機(jī)械技能課教學(xué)存在的問題

中職學(xué)校機(jī)械類專業(yè)技能課訓(xùn)練，是為了提高技術(shù)應(yīng)用能力、現(xiàn)場(chǎng)操作技能，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠盡快上崗，適應(yīng)崗位需要。而當(dāng)前該課程的教學(xué)實(shí)踐存在如下問題：一是中職學(xué)校的學(xué)生，相對(duì)來說基礎(chǔ)較差、底子較薄，缺少一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。二是機(jī)械類專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課專業(yè)性強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容枯燥、學(xué)習(xí)難度大。三是在技能訓(xùn)練課中教學(xué)目的不明確。四是在技能訓(xùn)練課中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)難度較大。這樣極易導(dǎo)致學(xué)生訓(xùn)練主動(dòng)性、積極性不高，教師教學(xué)難的問題，從而使教學(xué)效果難以達(dá)到要求。面對(duì)枯燥、非直觀、學(xué)生難以達(dá)到教學(xué)要求的情形．應(yīng)如何采取有效手段提高教學(xué)效果，解決實(shí)訓(xùn)中的教學(xué)難題?筆者認(rèn)為，要解決目前中職機(jī)械技能課教學(xué)中存在的問題，采用階段性目標(biāo)法不失為一種有效手段。

二、在機(jī)械技能課中如何應(yīng)用階段性目標(biāo)

階段性目標(biāo)是指在職校技能訓(xùn)練課中，在每一階段(可半學(xué)期或一學(xué)期)設(shè)定一個(gè)合適的技能目標(biāo)作為考核標(biāo)準(zhǔn)來衡量其是否達(dá)到教學(xué)要求。本文對(duì)中職學(xué)校機(jī)械類課程中常見的鉗工、制圖、車工、數(shù)控車工技能課進(jìn)行研究探討．在每一學(xué)期期中、期末分別設(shè)定階段性目標(biāo)。在設(shè)定階段性目標(biāo)時(shí)，充分考慮課程安排時(shí)間、課程進(jìn)度、學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)校設(shè)備等，以防目標(biāo)設(shè)得過高挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，過低起不到應(yīng)有效果。階段性目標(biāo)制定后，同時(shí)制定配套考核獎(jiǎng)懲辦法，這樣可以有力調(diào)動(dòng)各任課教師的教學(xué)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

在考核辦法上，以鉗工考核辦法為例，主要包括以下兩種：一是學(xué)校鉗工技能考核獎(jiǎng)懲辦法?？己藘?nèi)容為：游標(biāo)卡尺讀數(shù)及工件操作。考核方法為：游標(biāo)卡尺考核具體見《鉗工游標(biāo)卡尺讀法考核辦法》。工件操作以班為考核單位，由教務(wù)處安排老師出題，60分以上為合格，85分以上為優(yōu)秀，以90％的合格率、10％的優(yōu)秀率為考核標(biāo)準(zhǔn)(20人以下的以合格率為考核標(biāo)準(zhǔn)，下同)計(jì)人期末考核，要求合格率和優(yōu)秀率同時(shí)達(dá)標(biāo)。其中，達(dá)標(biāo)率(合格率、優(yōu)秀率中的任一指標(biāo))每增減一個(gè)百分點(diǎn)，期末考核分加減0.5分，同時(shí)期末獎(jiǎng)罰金以每分20元計(jì)。各班合格率、優(yōu)秀率考核同時(shí)達(dá)標(biāo)加基本分4分。

因此，班主任應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生重視技能實(shí)習(xí)，明確技能考核目標(biāo)，并督促學(xué)生不斷自查是否達(dá)到技能考核目標(biāo)。同時(shí)，班主任與任課教師的技能考核掛鉤．考核分、獎(jiǎng)罰金接任課教師的10％計(jì)人期末考核。二是鉗工游標(biāo)卡尺讀法考核辦法。考核對(duì)象為所有有鉗工實(shí)習(xí)安排的一年級(jí)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生。考核辦法包括：(1)每生讀數(shù)2個(gè)，每個(gè)需在15秒內(nèi)讀出。(2)讀數(shù)允許誤差為±0.04mm。讀數(shù)在誤差范圍內(nèi)記“正確”，否則記“錯(cuò)誤”。(3)以班為考核單位，算出全班正確率．以正確率的85％為考核標(biāo)準(zhǔn)計(jì)入期末考核。(4)正確率每增減一個(gè)百分點(diǎn)．期末考核分加減0.5分，同時(shí)期末獎(jiǎng)罰金以每分20元計(jì)。各班正確率達(dá)標(biāo)加基本分2分。(5)班主任應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生重視技能實(shí)習(xí)，明確技能考核目標(biāo)，并督促學(xué)生不斷自查是否達(dá)到技能考核目標(biāo)。同時(shí)．鉗工工場(chǎng)負(fù)責(zé)人、班主任與任課教師的技能考核掛鉤，考核分、獎(jiǎng)罰金分別按任課教師的30％、10％計(jì)入期末考核。

三、階段性目標(biāo)在機(jī)械技能課中應(yīng)用成效

(一)明確目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量

通過階段性目標(biāo)在機(jī)械技能訓(xùn)練課中的實(shí)施，可以使學(xué)生明確在某一階段的學(xué)習(xí)認(rèn)知目標(biāo)，制定的階段性目標(biāo)決定了學(xué)生技能訓(xùn)練的方向．具有導(dǎo)向功能，對(duì)學(xué)生具有吸引力和凝聚力，是調(diào)動(dòng)師生積極性的有效手段，使學(xué)生訓(xùn)練有更大的動(dòng)力。實(shí)踐證明階段性目標(biāo)實(shí)施的效果較佳。以諸暨工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例。機(jī)械技能課中應(yīng)用階段性目標(biāo)之后，該校鉗工、車工初級(jí)通過率從實(shí)施前80％多上升到90％多，中級(jí)通過率從60％多上升到近80％，可以說成效顯著。

(二)加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生動(dòng)手能力

階段性目標(biāo)在機(jī)械技能訓(xùn)練課中的實(shí)施具有調(diào)控功能，使訓(xùn)練時(shí)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、形式、手段都會(huì)自覺按照目標(biāo)要求行事，克服教學(xué)活動(dòng)的盲目性；當(dāng)教學(xué)活動(dòng)偏離階段目標(biāo)時(shí)，教師也會(huì)自覺地反思并予以糾正。階段性目標(biāo)的實(shí)施明確了目標(biāo)，可以使教師少走彎路，加強(qiáng)技能訓(xùn)練效果，從而大大增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

(三)完善教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系

階段性目標(biāo)是技能訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是檢驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)成功與否的最根本標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)活動(dòng)是否有效，教師工作成績(jī)的高低以及教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的技能狀況如何，都可通過階段性目標(biāo)評(píng)價(jià)。通過階段性目標(biāo)在機(jī)械技能訓(xùn)練課中的實(shí)施，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生技能訓(xùn)練的主動(dòng)性和任課教師的教學(xué)積極性，使教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更透明、更合理、更公平．使學(xué)校對(duì)教師的考核也更合理、更有效。