任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在網(wǎng)站建設(shè)課程教學(xué)中的應(yīng)用

覃文飛

【摘要】任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立分析問題的能力。本文對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在網(wǎng)站建設(shè)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行初步探索。即對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法任務(wù)設(shè)計、任務(wù)分析、任務(wù)完成、任務(wù)評價等環(huán)節(jié)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)站建設(shè)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

網(wǎng)站建設(shè)是一門實用性、綜合性很強的課程，涉及圖像和動畫處理、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站安全、ASP代碼等課程。網(wǎng)站建設(shè)課程實踐性強、內(nèi)容更新快、內(nèi)容豐富、名詞術(shù)語多、各知識點之間聯(lián)系密切，這往往使得初學(xué)者在入門階段感到陌生名詞多、難點集中，甚至產(chǎn)生畏難情緒。失去學(xué)好這門課程的信心。本文試圖對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行分析，以期運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法促使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。由需要教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)到自己渴望學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生學(xué)好網(wǎng)站建設(shè)課程。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在網(wǎng)站建設(shè)課程教學(xué)中的作用

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心。以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方式，其顯著表現(xiàn)是：教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都是圍繞一個目標(biāo)、基于幾項任務(wù)；學(xué)生在強烈的問題動機驅(qū)動下，通過積極主動運用學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法符合網(wǎng)站建設(shè)課程的教學(xué)要求，可以使學(xué)生由淺人深、由表及里。逐步地學(xué)習(xí)計算機的知識和技能。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法下，教師根據(jù)學(xué)生的接受能力，以“任務(wù)”為線索精心組織教學(xué)內(nèi)容，使其符合學(xué)生的認(rèn)知特點，強調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力：在教學(xué)過程中不斷用“任務(wù)”來引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生根據(jù)“任務(wù)”的需求來學(xué)習(xí)，變被動接受知識為主動尋求知識。改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，使學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變；同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流。并給予點評，使學(xué)生相互取長補短。這樣，既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和合作意識。

二、運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)把握的原則

運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行網(wǎng)站建設(shè)課程教學(xué)應(yīng)把握以下幾項原則：一是學(xué)會學(xué)習(xí)原則。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法將目標(biāo)設(shè)定在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和能力上，即要求達(dá)到這樣的目標(biāo)：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，掌握有效的學(xué)習(xí)方法；能夠在教師的指導(dǎo)下解決問題，完成任務(wù)，并在完成任務(wù)的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。這一目標(biāo)的定位，能使學(xué)生適應(yīng)新時代的需要。二是任務(wù)適當(dāng)原則。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的啟動就是“任務(wù)”的設(shè)置和下達(dá)．設(shè)置難度適中的任務(wù)關(guān)系到該模式教學(xué)的成敗。因此，任務(wù)設(shè)置應(yīng)適當(dāng)。即所設(shè)置的任務(wù)應(yīng)該是學(xué)生通過適當(dāng)努力能夠完成的。

三是學(xué)用互促原則。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法完成教學(xué)任務(wù)的途徑應(yīng)是通過“用”來促進(jìn)“學(xué)”，用然后知不足，用然后學(xué)。學(xué)以致用，學(xué)用互動，相互促進(jìn)。四是合作交往原則。教師在教學(xué)中應(yīng)注意個體探究能力的差異，把個體自學(xué)與群體討論、合作探究結(jié)合起來；把個體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生人人參與，并積極提出不同見解，使教學(xué)方式變成更為生動、活潑的全員探究合作教學(xué)。五是教師參與原則。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師不應(yīng)袖手旁觀，或僅布置任務(wù)而不參與其中，而應(yīng)參與學(xué)生的討論。教師在其中應(yīng)扮演學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)者、善于歸納問題的指導(dǎo)者、教學(xué)活動中的調(diào)節(jié)與組織者等角色。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在網(wǎng)站建設(shè)課程教學(xué)中的應(yīng)用探索

傳統(tǒng)的網(wǎng)站建設(shè)課程教學(xué)形式一般為：基本知識一功能介紹一舉例解釋一小結(jié)評講一上機練習(xí)。在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上是被動的。而將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法運用于網(wǎng)站建設(shè)課程教學(xué)，其形式為：提出任務(wù)一師生共同分析完成任務(wù)的方法和步驟一教師適當(dāng)講解、學(xué)生自學(xué)或協(xié)作學(xué)習(xí)一完成任務(wù)實踐一交流或評價。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法一般包括四個環(huán)節(jié)，即設(shè)計任務(wù)、分析任務(wù)、探索并完成任務(wù)、評價任務(wù)。

(一)設(shè)計任務(wù)，提出任務(wù)在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法下，教師以一個個具體的任務(wù)為線索。把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)中，設(shè)計出有明確目標(biāo)及具體要求的階段任務(wù)。教師可把網(wǎng)站建設(shè)課程教學(xué)內(nèi)容分為循序漸進(jìn)的四大模塊：一是入門部分(站點及站點目錄建設(shè)，素材的收集保存，文本：圖像和多媒體的插入，首頁、子頁的建立和保存．創(chuàng)建和管理超級鏈接)；二是基礎(chǔ)部分(用表格、層、框架布局網(wǎng)頁，使用模板制作網(wǎng)頁)；三是提高部分(使用行為制作特效網(wǎng)頁，使用css樣式表美化網(wǎng)頁，使用交互式表單)；四是精通部分(服務(wù)器安裝、域名申請、網(wǎng)站制作、網(wǎng)站發(fā)布、網(wǎng)站維護)。

教師應(yīng)充分了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、興趣愛好，精心地分析模塊目標(biāo)，然后將模塊且標(biāo)巧妙地融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容中，從而得到教學(xué)任務(wù)。例如，教師首先在課前精心制作一個時尚網(wǎng)站。把將要講授的知識點放在一個或幾個完整的網(wǎng)頁中。這些網(wǎng)頁既可用于演示也可用作學(xué)生上機的素材。其次，在講授超鏈接部分的知識點時演示相關(guān)操作，即提供未鏈接的時尚網(wǎng)站的首頁和幾個子網(wǎng)，并設(shè)計完成“網(wǎng)頁鏈接”任務(wù)。演示時。讓學(xué)生明白鏈接的功能及設(shè)置方法。最后，在上機課中，給出具體明確的任務(wù)目標(biāo)、完成的效果要求等。讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求，完成不同類型的鏈接，建成瀏覽方便快捷的網(wǎng)站。

同時。教師應(yīng)以任務(wù)為出發(fā)點，給學(xué)生設(shè)計任務(wù)情境，并設(shè)置帶有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的任務(wù)，給學(xué)生提供動手、動腦、參與的機會，讓學(xué)生通過觀察、分析、綜合、歸納、想象、研究。在實踐中發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題。如在授課時，教師可首先展示幾個網(wǎng)頁特效，然后提出本節(jié)課的總?cè)蝿?wù)，即在網(wǎng)站首頁加入動態(tài)日期、進(jìn)行頁面修飾等，并將這些知識點設(shè)計成一個個小任務(wù)要求學(xué)生分別完成。這樣，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為當(dāng)學(xué)生通過努力完成任務(wù)時，他們會獲得一種成就感，從而可促使他們更積極地學(xué)習(xí)。

(二)觀察思考，分析任務(wù)在設(shè)計任務(wù)和提出任務(wù)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察思考、對任務(wù)進(jìn)行分析，要求學(xué)生在教師引導(dǎo)下，將總?cè)蝿?wù)分解成若干小任務(wù)，逐步解決。對于以上提出的任務(wù)，可將其分成以下的小任務(wù)：為網(wǎng)頁設(shè)置合適的背景或背景圖片；編寫顯示日期的代碼；插入asp代碼；從整體上把握網(wǎng)頁頁面的編排，使其美觀大方而又獨具特色，等等。

(三)實施任務(wù)，完成任務(wù)

在觀察思考、分析任務(wù)之后，接下來是任務(wù)的實施階段。在此階段中，學(xué)生可通過自主學(xué)習(xí)、同學(xué)互助、分組討論、詢問教師等方式解決問題。而教師在其中扮演的是組織引導(dǎo)者的角色，指點學(xué)生更好地完成任務(wù)。這個階段是學(xué)生消化和吸收知識的階段，是學(xué)生由不會到會，由初識到熟練的階段，也是學(xué)生充分調(diào)動各種感官、發(fā)揮各種能動性的階段。當(dāng)學(xué)生積累了一定的知識后，教師應(yīng)設(shè)計

具有綜合性的主題任務(wù)，如讓學(xué)生運用前面學(xué)過的知識，連貫地完成整個網(wǎng)站的建設(shè)工作。當(dāng)學(xué)生積累了更多的動畫、圖像處理及基本設(shè)計知識后，可布置合作大型網(wǎng)站的建設(shè)任務(wù)，如設(shè)計班級網(wǎng)站、個人網(wǎng)站等。為了形成以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境，可要求學(xué)生自覺組成學(xué)習(xí)小組，并安排小組成員分別進(jìn)行資料收集和網(wǎng)站策劃，如讓有美術(shù)、圖像專長的組員負(fù)責(zé)網(wǎng)頁美工，讓網(wǎng)頁制作能力較強的組員負(fù)責(zé)網(wǎng)頁規(guī)劃等，合作完成網(wǎng)站建設(shè)大任務(wù)。教師可以分別輔導(dǎo)這些學(xué)生，教給他們解決問題的方法，讓他們組織本組成員積極參與討論。這樣，可讓學(xué)生通過完成任務(wù)認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)上的不足，從而渴望學(xué)習(xí)更多新知識。進(jìn)而自覺地利用網(wǎng)絡(luò)無限的資源，主動地學(xué)習(xí)新知識。

(四)積極評價，共同提高

學(xué)習(xí)評價是教學(xué)設(shè)計的重要一環(huán)，評價的目的是為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法下，可通過教師評價、同學(xué)互評、學(xué)生自評等方法對學(xué)生完成的作品進(jìn)行評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的閃光點或存在的問題，從而促使學(xué)生互相交流、取長補短、共同提高。具體而言，可讓學(xué)生把完成的作品發(fā)送到教師機或服務(wù)器，教師及時批閱并對學(xué)生的作品進(jìn)行評價，將錯誤分類。也可采用集中演示學(xué)生作品的方法，由學(xué)生和教師進(jìn)行評價，提出一些合理的建議、改進(jìn)的措施。通過互相學(xué)習(xí)，溫故知新，矯正錯誤，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，拓展學(xué)生的知識面和提高學(xué)生探索刨新的能力。

四、結(jié)語

教學(xué)實踐證明，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法最顯著的特點是以學(xué)生為主體，改變了以往“教師講、學(xué)生聽”的被動教學(xué)模式，形成了學(xué)生主動參與、相互協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式有利于實現(xiàn)“教”“學(xué)”相長，開創(chuàng)“教”的升華并實現(xiàn)“學(xué)”的突破，這是真正推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的素質(zhì)教育。這種模式下的課程教學(xué)的關(guān)鍵在于教師，教師只有深刻理解課程教學(xué)目標(biāo)與定位，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容并運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與策略，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探索知識。筆者在教學(xué)實踐中的體會是：運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)可以加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立思考能力；有利于啟發(fā)學(xué)生分析問題的能力、開發(fā)學(xué)生的智能；有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新精神、合作意識；等等。當(dāng)然。究竟如何才能更加科學(xué)合理地運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，還有待進(jìn)一步研究和探討。