如果在未來的某一天

王棟生

如果在未來的某一天,一位青年或是中年人在社會(huì)生活中犯下不可饒恕的過錯(cuò),而人們?nèi)匀粫?huì)像今天這樣凡事尋根溯源的話,那我的話題才可能有點(diǎn)意義。

有位家長說起孩子的小學(xué)老師上了一節(jié)“假課”,她是當(dāng)笑話講的,可我聽了之后卻目瞪口呆。區(qū)里要評(píng)優(yōu)質(zhì)課,規(guī)定統(tǒng)一“借班上課”——讀者可能不太懂,我解釋一下:即為公平起見,所有參賽教師都不能在自己熟悉的教學(xué)班上課,防止讓學(xué)生配合作假——于是故事就開始了。這位老師擔(dān)心在陌生的班上不好課,于是瞞天過海,仍然用了自己的教學(xué)班,她事先與學(xué)生約定:“無論如何記清楚了:在聽課老師面前,我們要裝得不認(rèn)識(shí),我不叫你們的名字,你們也要裝作不認(rèn)識(shí)我……”小學(xué)生對(duì)此感到很刺激,上課時(shí)特別注意配合老師的演出。老師呢,像是老演員了,她上課時(shí)用的是這樣的語言:“剛才這位同學(xué)回答得很好”,“下面這個(gè)問題請(qǐng)第二排第三位同學(xué)……哎,對(duì)、對(duì)、對(duì),就是你……”“靠墻的那位穿綠衣服的男同學(xué),請(qǐng)你……”——怎么回事,老師和學(xué)生一下子竟互相不認(rèn)識(shí)了?好玩么?小學(xué)生當(dāng)然覺得好玩,可能比數(shù)學(xué)課的內(nèi)容都有趣。我之所以感到震驚,是某些學(xué)校的弄虛作假已經(jīng)到了如此喪心病狂的地步,已經(jīng)完全沒有了教育道德和起碼的文明,這么年輕的一位教師,她是怎么學(xué)會(huì)這一套的?

那位教師因?yàn)檫@節(jié)課得了獎(jiǎng),后來也因此得到了一個(gè)榮譽(yù)稱號(hào),可是她的學(xué)生得到什么了?惟一的可能,是四十多位學(xué)生長久地記住了這節(jié)課的滑稽!

教師上假課的后果,也許是他自己想不到的。曾有位中年人對(duì)我說過,當(dāng)年他的小學(xué)老師是位名師,經(jīng)常上“公開課”。她在課上提問時(shí),全班同學(xué)都會(huì)舉手,給聽課教師留下極好的印象——然而且慢,這位如今已做了家長的當(dāng)年的學(xué)生說,只有我們才知道誰會(huì)誰不會(huì)——老師早就交代過,不管能否回答出來,都要舉手;但是舉手的方式有講究:能回答的,正常舉;不會(huì)回答的,也得舉手,不過,要把大拇指別在掌心……天啊,有誰能想到,那幾十名小學(xué)生高高舉起的小手上有這樣的名堂!不過是為了職稱晉升,不過是為一個(gè)榮譽(yù)稱號(hào),有的甚至只不過是為了“考評(píng)過關(guān)”,在這里,“師德”完全沒有了。

還有一位名師也很丟臉,不過也許他自己根本沒當(dāng)回事。他成名時(shí)的學(xué)生現(xiàn)在也有四十多歲了,在社會(huì)上從事各種各樣的職業(yè),其中有位大學(xué)教師告訴我:小學(xué)四年級(jí),每次有人來聽課,她就能吃到老師買的點(diǎn)心。因?yàn)槊看喂_課前,老師都要把班上的幾個(gè)學(xué)習(xí)骨干帶到家中,安排上課的表演,演練得差不多了,就吃點(diǎn)心。

二三十年過去了,教師教給他們的學(xué)科知識(shí)也許全忘了,但是教師的性格和“智慧”全傳了下來。愛因斯坦在談到學(xué)校教育時(shí)曾轉(zhuǎn)述別人的話:“當(dāng)一個(gè)人忘記了他在學(xué)校學(xué)習(xí)的每一樣?xùn)|西,剩下來的才是教育?！蹦切笆Ｏ聛怼钡臇|西,就是思維習(xí)慣、行為習(xí)慣以及所體現(xiàn)的教養(yǎng)。不幸的是,上述那幾位教師給學(xué)生傳下的“習(xí)慣”,學(xué)生沒有忘記。在他們剛剛睜大了眼睛注視著人間時(shí),就看到了令他們感到“好玩”(也許一度不理解)的事,這以后逐漸是無所謂,習(xí)慣成自然,最后自己也欣然模仿并發(fā)展這種“智慧與方法”。

我對(duì)青年教師說,如果你在課堂上出了錯(cuò),未必會(huì)成錯(cuò)事:如果你能糾正自己的錯(cuò)誤,學(xué)生會(huì)明白教師不是神,是和他一樣活生生的人,他從這里會(huì)感悟到人應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)習(xí)精神,從這里能看到實(shí)事求是的示范。當(dāng)然,如果一個(gè)想依靠做假而“不出錯(cuò)”的教師,他給學(xué)生的錯(cuò)誤示范將會(huì)帶來災(zāi)難性的后果。知識(shí)性的錯(cuò)誤,學(xué)生在未來的生活與學(xué)習(xí)中可以糾正;然而教育學(xué)意義上的“向師性”,會(huì)讓有品德缺陷的教學(xué)示范,長久地烙在學(xué)生的心靈上,成為阻礙他向善的生命印痕。

教育所做的一切,都是為了未來。如果在未來的某一天,我們的后代也這樣肆無忌憚地弄虛作假,而且代代相傳,那么,這個(gè)民族還能有什么希望?當(dāng)然話說回來,今天的造假之風(fēng)如此猖獗,能說和幾十年前的社會(huì)風(fēng)氣無關(guān)嗎?有鑒于此,我把一節(jié)假課的性質(zhì)看得很嚴(yán)重、很嚴(yán)重。

【原載2010年7月20日《新民

晚報(bào)·夜光杯》】

題圖 / 教育之惑 / 佚名