如何在課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

陳 淼

【摘要】創(chuàng)造力是人人都有的,只有將蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的寶貴資源,積極開發(fā),才能培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造性的人才。如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造能力、想象能力。需要我們創(chuàng)新教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維;提供培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的情景;運(yùn)用各種學(xué)科的優(yōu)點(diǎn),融會貫通,促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展;用大師感悟童心,拓展創(chuàng)造思維;加強(qiáng)教師自身素質(zhì)對學(xué)生的影響。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新;教學(xué)模式;創(chuàng)造性;思維

如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造能力、想象能力。愛因斯坦說過:“想象比知識更重要。”創(chuàng)造性思維是思維活動的高級水平,即是指人在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,從問題中找出新關(guān)系,尋求新答案的過程,這種思維具有新疑性、獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性。美術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。

一、著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,美術(shù)的多種技法單純靠臨摹,出示教師范作,這樣做雖然使學(xué)生掌握得非常牢固,能積累許多素材。但是,長期以往的教學(xué),會造成學(xué)生的創(chuàng)造力衰退,依賴別人已有的東西,造成學(xué)生畫畫的公式化。影響了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展,想象被臨摹褪化。教師的范畫在美術(shù)教學(xué)中不可缺少,但是教師是以成人的眼光去繪畫,可在學(xué)生眼中是最好的,他們會去盲目地模仿,失去了學(xué)生個性的創(chuàng)造力。

二、培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的情景

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在學(xué)生的精神世界中這種需要則特別強(qiáng)烈?！弊鳛榻逃邞?yīng)多給學(xué)生提供這種探究的機(jī)會,并讓他們感受到成功的喜悅,這將激勵他們不斷的去探索,從而走上成功之路。

(1)在寫生課中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力

實踐性強(qiáng)是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要特點(diǎn),豐富多彩的實踐活動是學(xué)生創(chuàng)作的源泉,學(xué)生新奇的想法來源于實踐,創(chuàng)造思維的萌發(fā),更取決于學(xué)生頭腦中接觸過的、熟悉的事物,多感才能多知。讓學(xué)生來寫生校園內(nèi)極普通堆柴房,屋前堆放許多木頭,如完全寫實照搬畫面肯定不好看,因此,在寫生中引導(dǎo)學(xué)生觀察的是自然中的結(jié)構(gòu)、形狀,要求學(xué)生用減法方式,減去不入畫的部分,補(bǔ)充一部分,使構(gòu)圖完美,意境更充實。要求學(xué)生用夸張變形手法表現(xiàn)高的更高,矮的更矮,根據(jù)主觀感受,表現(xiàn)情趣,加強(qiáng)藝術(shù)感染力,這樣的效果是,全班幾十人的作業(yè),一人一模樣,共性中有個性?？磳W(xué)生的寫生作業(yè):有的是一棵大樹下的一間小屋,有的是一筆一劃的勾房瓦,有的屋前一條小路,引起人的遐想。寫生提供了創(chuàng)作的源泉,經(jīng)過藝術(shù)概括,去粗取精,創(chuàng)造出的是比現(xiàn)實景物更有個性,更為鮮明的形象。

(2)鼓勵學(xué)生難能可貴的創(chuàng)造思維

創(chuàng)造需要勇氣,需要有一定的氣氛烘托,在創(chuàng)造活動中,有的學(xué)生怕自己的作品特殊,怕同學(xué)起哄,更怕得不到老師的認(rèn)可,因此,提倡學(xué)生有創(chuàng)造意識,就要求老師敢于表揚(yáng)標(biāo)新立異的同學(xué),尤其在評判作業(yè)時,不以干凈規(guī)矩為唯一標(biāo)準(zhǔn),而看誰的作品不隨大溜,有獨(dú)到之處,誰的作業(yè)就是最好的作業(yè),成功的作業(yè)。

三、運(yùn)用各種學(xué)科的優(yōu)勢互補(bǔ)促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展

社會本是一個整體,把知識分科,知識為了研究的深入,他們最終還是會融合在一起的。每門學(xué)科都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,只要能夠取長補(bǔ)短,那會完善的多。

1、美術(shù)與音樂的完美融合

音樂與美術(shù)同屬藝術(shù)范疇,他們之間有許多可以融合的地方。音樂中的樂符,需要高低起伏、快慢相間的組合才會成為有旋律、節(jié)奏的音樂,美術(shù)也是一樣,不同的個體,通過變化、創(chuàng)造組合在一起,才會呈現(xiàn)出豐富多彩的畫面。音樂是有聲藝術(shù),美術(shù)是無聲藝術(shù),在美術(shù)教學(xué)中穿插適宜的音樂,可以營造輕松、愉快、活潑的氛圍,激發(fā)、促進(jìn)學(xué)生想象力、創(chuàng)作能力。

2、美術(shù)教學(xué)中需要文學(xué)的滲入

文學(xué)中的詩歌與美術(shù)的淵源最深,關(guān)系最密切。中國的國粹“國畫”一直以來沿襲著詩畫相配的原則,用文字和畫面兩種形式完整地表達(dá)畫者的心聲。文字給人以足夠的想象空間,每個人可以有不同的理解,給學(xué)生廣闊的創(chuàng)作空間。

3、把表演融進(jìn)美術(shù)教學(xué)

美術(shù)創(chuàng)造教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生深入生活,生活是創(chuàng)作的源泉,生活經(jīng)歷越多,供加工選擇的內(nèi)容越豐富,想象的途徑也就越廣,想象活動越活躍,越有創(chuàng)造性。表演是一門形體和語言的藝術(shù)。在美術(shù)課堂運(yùn)用表演不僅是課堂活躍,而且能讓學(xué)生通過觀察,了解各種形體動作,積累素材。

四、用大師語言感悟,拓展創(chuàng)造思維

讓學(xué)生了解、接觸藝術(shù)大師,學(xué)習(xí)、感受大師創(chuàng)造的思維、方法,可以提高審美能力。用智慧的雙眸去看大師,用真摯的心靈去感受美。有時,大師們也為學(xué)生的大膽創(chuàng)新而傾倒。學(xué)生按照自己的方式來表現(xiàn)內(nèi)心,展露世界,沒有更多合理與不合理的舒服,用心感知自然,創(chuàng)造自然。一幅畫沒有創(chuàng)新,也就沒有了生命。學(xué)習(xí)凡高、畢加索、蒙克、倫勃朗、米開郎基羅等各派大師的特點(diǎn),擴(kuò)大事業(yè),為內(nèi)心注入了更新的火力。

五、教師自身素質(zhì)對學(xué)生的影響

教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)作用,是因為教師擔(dān)負(fù)著在知識與學(xué)生之間架起一座橋梁,使學(xué)生在掌握知識的過程中,盡可能少遇困難,少走彎路。好的教師應(yīng)通過儀表、語言、板書、范畫、演示、輔導(dǎo),評定成績等一系列活動得到學(xué)生的信任與尊重。同時,教師要通過對學(xué)生情感上的交流影響感染學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的活動,試想:面對一個面目冷冰冰的教師,一個不負(fù)責(zé)任的教師,學(xué)生怎敢各抒己見呢?在課堂上,教師也要以一個探求者的身份出現(xiàn),對有些問題,可以回答“我也不清楚,我們一起來琢磨”。從而激發(fā)學(xué)生的探究性。

教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維活動,首先要使自己成為一名創(chuàng)造者,她的首要任務(wù)就是要不斷探求新的教學(xué)方法,創(chuàng)造出富有個性的獨(dú)特的新穎的教學(xué)方式,力爭使更多學(xué)生積極參與教學(xué)活動?，F(xiàn)代社會,發(fā)展很快,只有不斷學(xué)習(xí),不斷獲取最新信息更新固有觀念,才能使自己保持藝術(shù)創(chuàng)造,教學(xué)中的青春活力。

除了教學(xué),教師還要大量創(chuàng)造自己的作品,讀萬卷書,行萬里路,不斷充實自己,凡是要求學(xué)生完成的作業(yè),教師要盡可能先嘗識一下,試圖從多方面,多種途徑去考慮,對隨時涌現(xiàn)的想法,只要有價值,就要付諸實踐,這樣即可鍛煉自己的創(chuàng)造思維能力,也可以對可能出現(xiàn)的教學(xué)效果有所設(shè)計和預(yù)見。

創(chuàng)造力是人人都有的,只有將蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的寶貴資源,積極開發(fā),才能培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造性的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《日本現(xiàn)代美術(shù)教育 》 呂中元 主編湖北美術(shù)出版社 2002.

[2]《美術(shù)教育學(xué) 》 趙長江 主編高等教育出版社 2003.

[3]《美術(shù)教學(xué)論 》 王大根 著 華東師范大學(xué)出版社 2003.

作者簡介:陳淼,女,南京藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)院油畫系碩士,畢業(yè)在鄭州師范高等?？茖W(xué)校美術(shù)系任教,研究方向:油畫創(chuàng)作與研究