從戰(zhàn)略高度推進(jìn)兒童閱讀

●朱淑華

（深圳南山圖書館，廣東 深圳 518052）

面對兒童閱讀問題，每個圖書館員都具有雙重身份。第一個身份就是為人父母或終將為人父母。每個父母都希望自己的孩子熱愛閱讀，事實上，很多圖書館員的孩子因為父母擁有良好的閱讀條件和閱讀培養(yǎng)意識，而養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。第二個身份，我們是圖書館員，是對全社會所有兒童的閱讀負(fù)有重要責(zé)任的專業(yè)人士，思考如何推進(jìn)全社會兒童閱讀，是我們的職責(zé)。

《公共圖書館服務(wù)發(fā)展指南》指出：“公共圖書館負(fù)有特殊的責(zé)任支持兒童學(xué)習(xí)閱讀，鼓勵兒童使用圖書館和其他載體的資料”。［1］《公共圖書館宣言》中，公共圖書館使命的第一條就是“從小養(yǎng)成和增強(qiáng)兒童的閱讀習(xí)慣?！保?］

1 兒童閱讀的重要意義

1.1 兒童的定義

聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》規(guī)定：兒童系指18歲以下的任何人，除非對其適用之法律規(guī)定成年年齡低于18歲?！薄秲和瘷?quán)利公約》于1992年在我國正式生效。

在我國，關(guān)于兒童有多種稱呼，如少年兒童、青少年、未成年人等，本文均以兒童統(tǒng)一稱謂。［3］

1.2 閱讀對于兒童自身發(fā)展的重大意義

閱讀對于兒童自身發(fā)展的重大意義可以從國際兒童讀物聯(lián)盟每年的圖書日活動主題中窺見一斑：“書籍是通往世界的窗戶”“書籍是和平的太陽”“書籍是黑暗中的瑩火蟲”“書籍是昨天的故事和明天的秘密”“書籍是我富有魔力的眼睛”等等。

用詩意的語言來描述，“閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但它可以改變?nèi)松膶挾?。閱讀不能改變?nèi)松奈锵啵梢愿淖內(nèi)松臍庀?。閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但它可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)?！保?］

用學(xué)術(shù)的語言來闡述：閱讀可以促進(jìn)兒童大腦發(fā)育，讓兒童發(fā)展語言、學(xué)習(xí)知識、提高思考能力、豐富感性能力和想象能力、塑造價值觀、清新靈魂、醫(yī)治心靈疾病。

閱讀被視為幸福的發(fā)祥地，打開書本，縝密的邏輯，深奧的思想，崇高的境界，偉大的靈魂，都環(huán)擁著閱讀者。閱讀可以讓人視通四海，思接千古，與智者交談，與偉人對話。閱讀可以讓人在超越世俗生活的層面上，建立起精神生活世界，擁有更富有質(zhì)感和更幸福的人生。

2 兒童閱讀是全民閱讀的突破口和切入點(diǎn)

與成人閱讀相比，兒童閱讀呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。

2.1 兒童時期是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的黃金時期

兒童時期是培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的黃金時期。意大利著名教育家蒙臺梭利認(rèn)為兒童具有學(xué)習(xí)敏感期，敏感期是自然賦予幼兒的生命助力，充分利用敏感期學(xué)習(xí)相關(guān)能力能事半功倍，如果敏感期的內(nèi)在需求受到妨礙而無法發(fā)展時，就會喪失學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)，日后若想再學(xué)習(xí)此項事物，不僅要付出更大的心力和時間，成果亦不佳。她認(rèn)為兒童書寫敏感期為3.5至4.5歲，閱讀敏感期為4.5至5.5歲。［5］美國教育心理學(xué)家則在研究中發(fā)現(xiàn)，0—3歲是養(yǎng)成兒童閱讀興趣的最佳時期，3—6歲則是培養(yǎng)兒童閱讀能力的關(guān)鍵階段。［6］美國心理學(xué)家陶森博士在《怎樣做父母》一書中指出：“愛書和愛讀書的基礎(chǔ)，是在生命的頭五年中奠定的。”［7］

2.2 兒童閱讀習(xí)慣具有延續(xù)性，影響終身

成年人讀書習(xí)慣的根在童年時期已經(jīng)扎下，有2/3愛讀書的成年人，在其8—12歲時就酷愛讀書，不愛讀書的成年人中有一半在兒童時期也不愛讀書。［8］日本學(xué)者七田真認(rèn)為，3歲就能輕松閱讀書本的孩子，終其一生都會有讀書欲。［9］德國促進(jìn)全民閱讀專家認(rèn)為，如果一個人到了13歲或最晚15歲，還沒有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣和對書的感情，那么他今后的一生中很難再從閱讀中找到樂趣，閱讀的窗戶會對他永遠(yuǎn)關(guān)閉。［10］

2.3 兒童閱讀，責(zé)在成人

我們都希望兒童能夠“自動自發(fā)”地閱讀，但兒童的閱讀是需要引導(dǎo)的，如果有一位值得信賴的大人為孩子提供各種協(xié)助，與孩子分享閱讀經(jīng)驗，孩子就可以排除各種障礙，遨游在閱讀世界中。英國圖書館學(xué)會“法吉恩獎”獲得者錢伯斯提出的“閱讀循環(huán)圈理論”，將兒童閱讀描述為一系列過程，認(rèn)為在這一循環(huán)中，兒童是閱讀的主體，而有經(jīng)驗的成人是閱讀過程的引導(dǎo)者和推動者。成人可以通過環(huán)境與活動的整合，幫助兒童親近圖書，進(jìn)而鼓勵兒童自主而愉快地閱讀；也可以通過設(shè)計、組織閱讀討論活動，幫助兒童領(lǐng)會一本書各個層面的含義，從而進(jìn)行更廣泛而深入的閱讀。然而，最關(guān)鍵的是，只要了解了基本的原理，只要愿意行動起來，引導(dǎo)孩子閱讀并不是只有專家才會做的事，任何一個有初等文化能力的大人都可以做到。因此，在兒童中推廣閱讀，遠(yuǎn)比在成人中推廣閱讀具有更重大的戰(zhàn)略意義，推廣成本更低，影響卻更深遠(yuǎn)。是否重視兒童閱讀，反映了一個國家能否在涉及國家發(fā)展、民族未來的戰(zhàn)略問題上進(jìn)行宏觀布局。在很多西方發(fā)達(dá)國家，兒童閱讀推廣往往被作為國家項目由政府主導(dǎo)，并成為全民閱讀工程的突破口。

3 我國兒童閱讀開展情況

在過去的幾十年間，我國政府曾開展了一系列的兒童讀書運(yùn)動，包括：1982年開始的“紅領(lǐng)巾讀書讀報獎?wù)禄顒印保?993年發(fā)起的“青少年愛國主義讀書活動”，1998年發(fā)起的“中國青少年新世紀(jì)讀書計劃”；除此之外，1997年的“知識工程”，2006年的“讀書倡議書”，以及各地方政府開展的讀書活動如“深圳讀書月”“南國書香節(jié)”等等也在客觀上營造了兒童閱讀的大環(huán)境。

?參見［英］恩斯特·拉克勞、查特·墨菲《領(lǐng)導(dǎo)權(quán)與社會主義的策略》，尹樹廣、鑒傳今譯，黑龍江人民出版社2003年版，第129頁。

從本世紀(jì)初開始，伴隨著我國素質(zhì)教育目標(biāo)的提出和教育改革的步伐，兒童閱讀成為越來越受人關(guān)注的熱點(diǎn)問題。以尊重兒童為思想內(nèi)核的兒童閱讀推廣運(yùn)動逐漸從民間開展。2007年4月國際兒童圖書節(jié)被出版界引進(jìn)中國，設(shè)定每年4月2日為“中國兒童閱讀日”。教育界在不斷討論語文教學(xué)的改革，各科研項目不斷開展，揚(yáng)州“親近母語”課題、蘇州“毛蟲和蝴蝶”項目、上海兒童閱讀實驗基地等紛紛開啟，很多教育工作者也在力所能及的范圍內(nèi)采用各種方式推廣閱讀。民間兒童閱讀推廣運(yùn)動經(jīng)過幾年的發(fā)展，力量逐漸融合，“兒童閱讀推廣人論壇”已成功舉辦兩屆并設(shè)立了常設(shè)機(jī)構(gòu)。

2006年我國共有獨(dú)立建制的少兒圖書館92個，約占城市總數(shù)的14%。共有建筑面積17.8萬平方米，閱覽面積3.6萬平方米，閱覽坐席2萬個。另有各級公共圖書館附設(shè)的少兒圖書館（室） 1700多個，［11］街道、社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等其他類型的少兒圖書館室也嶄露頭角。深圳社區(qū)圖書館評估標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定少兒讀物數(shù)量不低于總藏量10%，天津西區(qū)張家窩鎮(zhèn)則在2006年建立了天津第一家農(nóng)村少兒圖書館。

少兒圖書館（室） 不斷開拓服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)領(lǐng)域，通過講座、展覽、建立圖書流通站、舉辦豐富多彩的少兒活動等多種服務(wù)引領(lǐng)兒童閱讀。據(jù)統(tǒng)計，2006年全國少兒圖書館組織讀者活動5360次，參加人次達(dá)392萬人次。［12］2009年，中國圖書館學(xué)會在全國開展“全國少年兒童閱讀年”系列活動，將圖書館界兒童閱讀推廣工作提升到一個新的高度。

4 我國兒童閱讀推廣中存在的問題

（1）對兒童閱讀工作總體重視不夠。將兒童閱讀湮沒在全民閱讀之中，沒有對兒童閱讀問題予以單獨(dú)的、特別的強(qiáng)調(diào)。

（2）兒童閱讀推廣活動缺乏長期性、系統(tǒng)性、計劃性。從宏觀來講，全社會缺乏兒童閱讀推廣的長期遠(yuǎn)景和目標(biāo)，缺乏統(tǒng)一計劃和行動，各相關(guān)職業(yè)集團(tuán)分散作戰(zhàn)；從微觀來講，各職業(yè)集團(tuán)的各個活動也相互獨(dú)立，顯得零亂、分散，沒有用兒童閱讀推廣的思想內(nèi)核將其串成有機(jī)整體；

（3）發(fā)展不均衡。區(qū)域發(fā)展不均衡，港澳臺地區(qū)相對發(fā)達(dá)，大陸地區(qū)相對落后；長三角、珠三角、環(huán)渤海灣等沿海地區(qū)相對發(fā)達(dá)，其他地區(qū)相對落后；城市相對發(fā)達(dá)，農(nóng)村相對落后。研究領(lǐng)域發(fā)展不均衡，推廣人和研究成果以教育界、出版界、兒童文學(xué)界、心理學(xué)界居多，而傳播學(xué)界、圖書館界等其他領(lǐng)域相對較少。

5 公共圖書館界推進(jìn)兒童閱讀的策略

5.1 倡導(dǎo)兒童閱讀工程，從戰(zhàn)略高度推進(jìn)兒童閱讀

雖然公共圖書館界舉辦了兒童閱讀年活動，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。公共圖書館界應(yīng)該率先提出兒童閱讀工程，將兒童閱讀作為全民閱讀的突破口和切入點(diǎn)，用一個比較長的時期從戰(zhàn)略高度進(jìn)行系統(tǒng)推進(jìn)。建議由中國圖書館學(xué)會或國家圖書館制定推廣兒童閱讀的綱領(lǐng)性文件，包括總體目標(biāo)，30或50年長期規(guī)劃，5年、10年、20年分階段目標(biāo)，實施步驟，成效評估等，將兒童閱讀有計劃、有步驟地系統(tǒng)推進(jìn)。

各地方學(xué)會和各級圖書館應(yīng)積極配合，結(jié)合地域、經(jīng)濟(jì)、文化實際狀況，制定本區(qū)域、本級圖書館的長期規(guī)劃和分階段實施方案。這勢必將兒童閱讀推廣工作提升為圖書館的核心工作和重要職責(zé)之一，將兒童閱讀變?yōu)槊總€圖書館重要的工作環(huán)節(jié)和工作內(nèi)容，同時會將全國各地區(qū)、各級圖書館的各種推廣行動凝聚在一個聲音之下，使這個聲音更集中更有力量。讓全社會重視兒童閱讀問題，也最終奠定圖書館界在兒童閱讀推廣領(lǐng)域的核心地位。

5.2 保持開放的視野，與兒童閱讀推廣系統(tǒng)中的其他力量形成合力

兒童閱讀推廣是個復(fù)雜的社會系統(tǒng)工程，分為縱、橫、總合三個子系統(tǒng)，如下圖表示。

從兒童讀物的生產(chǎn)與流通過程來看，兒童閱讀問題涉及到兒童圖書的創(chuàng)作與出版、兒童圖書的推薦與評論、兒童圖書的銷售與購買以及使用等各個環(huán)節(jié)，是縱向系統(tǒng)。從兒童閱讀的空間來看，兒童閱讀問題涉及到家庭、幼兒園、學(xué)校、社區(qū)、圖書館、書店等最主要的環(huán)境，是橫向系統(tǒng)。學(xué)術(shù)研究、媒體、政府對兒童閱讀推廣的所有環(huán)節(jié)和所有空間都構(gòu)成影響，因此成為總合系統(tǒng)。

在這個系統(tǒng)中，各個子系統(tǒng)共同構(gòu)成兒童閱讀推廣系統(tǒng)的有機(jī)總體，子系統(tǒng)之間互相影響。國內(nèi)外經(jīng)驗證明，只有政府、學(xué)校、家庭、圖書館、媒體、民間組織等各方力量及兒童讀物的創(chuàng)作、出版、評論、使用等各環(huán)節(jié)協(xié)作推動，才能真正有效推廣兒童閱讀。因此，公共圖書館界應(yīng)該保持開放的視野、宏觀的高度，擺脫封閉的行業(yè)局限，既要充分認(rèn)識到公共圖書館在兒童閱讀推廣系統(tǒng)的位置和獨(dú)特性，也要充分了解其他系統(tǒng)的作用、現(xiàn)狀與動態(tài)，與教育界、出版界、兒童文學(xué)界、評論界、心理學(xué)界、研究界、媒體、家長等等建立良好的互動，充分發(fā)揮合力，共同推廣兒童閱讀。

5.3 不斷完善圖書館自身建設(shè)，為兒童閱讀提供充足優(yōu)質(zhì)的公共資源

圖書館自身建設(shè)包括觀念建設(shè)，圖書資源、館舍資源、人才資源、活動資源、學(xué)科教學(xué)體系建設(shè)。

通過各種類型、各種層次、各種規(guī)模的公共性宣講，使全社會重視兒童閱讀問題，明確成人在兒童閱讀推廣中的責(zé)任；促成政府早日站上領(lǐng)跑舞臺，將兒童閱讀變成不折不扣的國家工程，由政府提供足夠的政策資源和公共服務(wù)來促進(jìn)兒童閱讀的發(fā)展。

要認(rèn)真貫徹落實國務(wù)院關(guān)于“中等以上城市和大城市的區(qū)都要設(shè)立少年兒童圖書館，縣、區(qū)、市圖書館要設(shè)少年兒童閱覽室”的精神，努力將少兒圖書館（室）的建設(shè)列入城市規(guī)劃，有計劃地建立少兒圖書館（室）；大力發(fā)展社區(qū)圖書館，在設(shè)立社區(qū)館的同時設(shè)立少兒閱覽室或兒童圖書角；館校聯(lián)辦，利用公共圖書館資源解決部分學(xué)校圖書館圖書缺乏、藏書陳舊、更新緩慢等問題，提高學(xué)校圖書館的實際利用率，爭取學(xué)校圖書館對社會開放。

注重閱讀環(huán)境的建設(shè)和優(yōu)化，創(chuàng)設(shè)良好的輔助閱讀情境，包括大到館舍布局、裝修、裝飾，小到書架的陳列、推薦圖書的擺放、公告欄的布置、環(huán)境色彩等等。

根據(jù)先進(jìn)的兒童觀選擇和建設(shè)館藏，拓展館藏的概念；關(guān)注兒童教育、兒童心理和兒童文學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生的研究成果，充分利用各級各類兒童閱讀研究成果產(chǎn)生的推薦書目，主動購置優(yōu)秀獲獎圖書；經(jīng)常瀏覽童書專業(yè)網(wǎng)站、親子閱讀論壇，關(guān)注童書的反饋；參照國外通行的做法，由館員、家長、老師、孩子共同組成選書委員會，建設(shè)高質(zhì)量的館藏。

注意兒童館員的選拔和培養(yǎng)，一方面選擇具有一定兒童教育和兒童心理、兒童文學(xué)背景的員工擔(dān)任兒童館員；一方面應(yīng)該積極建議大學(xué)圖書館學(xué)系開辦兒童教育、兒童心理、兒童文學(xué)的選修或必修課程，有計劃有步驟培養(yǎng)兒童圖書館員；廣泛發(fā)掘社會力量，特別是文化、教育、出版發(fā)行、科學(xué)研究等方面的專家，為圖書館組建知識結(jié)構(gòu)多元化、閱讀興趣廣泛的兒童閱讀指導(dǎo)隊伍。

積極開展各種兒童閱讀活動，使兒童讀書活動品牌化、系列化、常規(guī)化、規(guī)?；?，營造更大的社會影響。同時要注意跟蹤研究活動的客觀效果。

充分發(fā)揮中國圖書館學(xué)會少兒圖書館專業(yè)委員會、科普與閱讀指導(dǎo)委員會、三北（華北、東北、西北）、兩南（中南、西南）、華東少兒圖書館協(xié)作委員會等全國和地方學(xué)會的協(xié)調(diào)和組織作用，通過會議研討、課題實驗等方式調(diào)動圖書館界的群體智慧并將研究成果、優(yōu)秀案例在系統(tǒng)內(nèi)部進(jìn)行推廣；建立推行兒童館員的認(rèn)證與上崗制度、繼續(xù)教育計劃，實現(xiàn)兒童館員的不斷培訓(xùn)和提高；開展國際交流與合作，吸取發(fā)達(dá)國家、地區(qū)兒童閱讀開展的先進(jìn)經(jīng)驗，為中國的兒童閱讀提供理論支持和經(jīng)驗借鑒。

5.4 充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)使兒童閱讀遭遇挑戰(zhàn)，卻也成為促進(jìn)兒童傳統(tǒng)閱讀的助力。比如王林博士的“螢火蟲教師讀書論壇”借助人教小語網(wǎng)幫助老師們研讀兒童文學(xué)作品，并引導(dǎo)教師將之有效地帶入課堂，從而帶動了全國十幾萬兒童讀書。

目前，我國獨(dú)立建制的少年兒童圖書館共建有33個網(wǎng)站，一些公共圖書館或下設(shè)的少兒分館也建立了少兒網(wǎng)站，［13］2009年我國又成立了全國少年兒童閱讀年官方網(wǎng)站。但與幾個知名兒童閱讀網(wǎng)絡(luò)中心如新浪親子中心、小語網(wǎng)、紅泥巴網(wǎng)、藍(lán)袋鼠網(wǎng)相比，圖書館網(wǎng)站較為刻板，以活動通知居多，單向傳播信息，缺乏互動。另外，一些非兒童圖書館則在網(wǎng)站建設(shè)上很少考慮兒童的需要，很多圖書館的網(wǎng)站甚至有英文入口卻沒有兒童入口。

建議所有附設(shè)少兒圖書館室的公共圖書館網(wǎng)站都應(yīng)該為兒童讀者設(shè)立入口，沒有附設(shè)少兒圖書館室的公共圖書館網(wǎng)站也要在首頁設(shè)立兒童閱讀專欄，傳播兒童閱讀的觀念、方法；網(wǎng)站內(nèi)容除了應(yīng)包括館藏兒童圖書的檢索、新書暢銷書評論與推介、分級分主題的圖書推薦目錄、各類兒童文學(xué)獎項獲獎書目、兒童閱讀方法與指導(dǎo)、世界各地開展兒童閱讀活動的介紹、兒童閱讀活動通知、經(jīng)營設(shè)置讀書會的方法等等之外，還應(yīng)搭建兒童閱讀論壇，吸引家長或老師將親子閱讀活動記錄下來，以文章或錄音的方式供大家分享討論，逐漸將圖書館網(wǎng)站發(fā)展成為兒童閱讀推廣人、關(guān)注兒童閱讀的父母和相關(guān)從業(yè)人員聚集的基地和網(wǎng)絡(luò)中心。還可充分利用圖書館界的優(yōu)勢，開展在線咨詢等閱讀指導(dǎo)服務(wù)；以Email、手機(jī)短信的方式傳播活動信息、精彩圖書片段，吸引兒童閱讀；利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行兒童圖書的捐贈；與兒童閱讀推廣著名網(wǎng)站、論壇進(jìn)行鏈接。

公共圖書館網(wǎng)站也應(yīng)該成為館員交流的論壇，利用郵件列表等方式為少兒館員開辟大規(guī)模即時交流的途徑，供館員交流經(jīng)驗、探討問題。比如在美國，一位館員曾在PUBYAC上求助，她要辦一場讀書活動，推薦與古埃及相關(guān)的兒童讀物，請同行們獻(xiàn)技，有什么比較有趣的活動方式。一位成員介紹說，她在推薦完書后，把孩子分成幾組，每一組選一個人自愿做木乃伊，其余的人就用卷筒紙把這個小孩一層層裹起來，結(jié)果孩子們玩得非常開心。［13］很顯然，這樣的交流將提高兒童閱讀推廣的效果。

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［2］周媛.公共圖書館少年兒童活動研究［J］.圖書館界，2008（1）：30－32.

［3］ 海豚小豆子，等. 兒童 ［EB/OL］.［2007－11－14］.http://baike.baidu.com/view/65319.htm.

［4］巴丹.閱讀改變?nèi)松阂驗殚喿x，所以快樂［EB/OL］.（2003－10－06）［2007－12－11］.http://book.sina.com.cn/new/n/2004-04-05/3/57392.shtml.

［5］ 兒童敏感期 ［EB/OL］.（2007－08－14）［2008－

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［9］迪科奕陽兒童閱讀顧問公司，中國兒童閱讀顧問網(wǎng)，中國閱讀學(xué)會.中國兒童早期閱讀現(xiàn)狀與對策研究報告 ［EB/OL］.（2003－04－14）［2007－12－06］.http://learning.sohu.com/48/67/article208486748.shtml.

［10］阿甲.幫助孩子愛上閱讀——兒童閱讀推廣手冊［K］.上海：少年兒童出版社，2007：130，224.

［11］于樹漫.兒童圖書館建設(shè)與兒童閱讀發(fā)展［J］.湖南科技學(xué)院學(xué)報，2007（4）：154.

［12］趙谞炯，武吉虹.21世紀(jì)之初我國少年兒童圖書館發(fā)展概況［C］//全國少年兒童圖書館研討會獲獎?wù)撐募?上海：上海文獻(xiàn)出版社，2008：20－26.

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