初中物理愉快教學(xué)法探索

陳建國

從學(xué)生的學(xué)習(xí)生理心理過程看,只有學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)興趣,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),方能獲得較好的學(xué)習(xí)效率。那么如何讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)物理,提高物理的教學(xué)效益呢?我在教學(xué)中采用愉快教學(xué)法,取得了一定的成績。

一、聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

書是從緒論開始,物理也是一樣,每次在上緒論課時(shí),我的第一句話就是:我站在這里,可不僅僅是一個(gè)人在這里,實(shí)際上我從頭到腳都與物理知識(shí)有關(guān)。” 有的學(xué)生小聲嘀咕:“又是一個(gè)吹牛皮的老師?！蔽医又f:“不是說我的知識(shí)多么淵博,而是大家和我一樣。因而大家學(xué)習(xí)過程中,瞅瞅、摸摸、捏捏、聞聞就學(xué)到物理知識(shí)。不信,我們就從 ‘頭 講起?！庇谑?我介紹了頭發(fā)的作用,頭的形狀近似球形而不是方形的好處,眼睛就是高級(jí)透鏡,人是怎樣發(fā)聲的,發(fā)低音和高音時(shí)人的形體變化,耳朵形狀的聲學(xué)好處,鼻孔為什么朝下……

聽得學(xué)生異常活躍。從教學(xué)伊始就讓學(xué)生知道,物理學(xué)就在身邊,隨著我們深入地學(xué)習(xí)物理學(xué),它能讓我們知道更多的未解之謎,從而讓我們更深入地了解世界。

二、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際明確物理學(xué)的意義

在教學(xué)過程中,我緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活的實(shí)際,提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理學(xué)的意義的認(rèn)識(shí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,增強(qiáng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如在學(xué)習(xí)摩擦力一節(jié)時(shí),我讓學(xué)生討論了這樣一個(gè)問題,人是怎么走路的呢?膽大的學(xué)生說了一些看法,膽小點(diǎn)的學(xué)生睜大好奇的眼盯著我。我告訴學(xué)生,人走路是一個(gè)靠靜摩擦力提供動(dòng)力不斷跌倒、不斷站起的過程。讓學(xué)生體會(huì)到,物理學(xué)知識(shí)不僅讓我們提高認(rèn)識(shí)世界、改造世界的能力,還能對(duì)我們的人生有重大啟示作用,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué),體驗(yàn)成功喜悅

1、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)對(duì)形成概念、研究規(guī)律、培養(yǎng)觀察能力和動(dòng)手能力的作用。首先,我們應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生做盡可能多的實(shí)驗(yàn),增加學(xué)生研究、動(dòng)手的機(jī)會(huì);其次,盡可能把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家研究的基本方法,在探索性實(shí)驗(yàn)中體會(huì)研究的樂趣;再次,對(duì)一些有危險(xiǎn)、高難度和條件不允許的實(shí)驗(yàn),采用計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn)法。

2、充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ),啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究新知。如在教學(xué)中,利用位移概念,引導(dǎo)學(xué)生建立矢量相減的運(yùn)算基本知識(shí),幫助學(xué)生理解加速度的大小、方向與速度變化量的大小、方向間的關(guān)系。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過自己的分析綜合、抽象概括、判斷推理,形成概念、規(guī)律,并要求學(xué)生用自己的語言表述出來。采取這種教學(xué)策略,不僅是學(xué)生充分探索的過程,也是學(xué)生形成概念、知識(shí)的思維過程,更是學(xué)生形成智能過程,有利于克服學(xué)生過分依賴教師的教、過分迷信教材的習(xí)慣,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和研究方法,真正能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神。

四、掌握學(xué)習(xí)方法,體驗(yàn)成功樂趣

只會(huì)被動(dòng)地接受,死讀書,機(jī)械背誦,會(huì)學(xué)得不快樂,效率低下。機(jī)械的識(shí)記,沉湎于題海中,甚至一味地模仿教師講的和書上的例題做習(xí)題,只能是苦學(xué),而且苦得無味、無功而返。只靠識(shí)記知識(shí)是學(xué)不好物理,更形成不了學(xué)習(xí)能力的。

一個(gè)人內(nèi)心的愿望愈迫切,則產(chǎn)生新念頭的可能性就愈大。一個(gè)人有了孜孜以求的目標(biāo)時(shí),就會(huì)去鉆研、收集資料與信息,這些知識(shí)、資料和信息通過大腦加工整理,就會(huì)爆出“思想火花”。但目標(biāo)過大過小,均使學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)弱化,甚至消失,這就意味著高效學(xué)習(xí)的終止。同時(shí)目標(biāo)又是分層次的,作為教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)建構(gòu)遠(yuǎn)期、近期的目標(biāo)。目標(biāo)確定后,督促學(xué)生持之以恒地努力,遇到挫折時(shí)能夠保持足夠的耐心。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中,要教育學(xué)生應(yīng)更多地參照自己的目標(biāo)系統(tǒng)和過去的知識(shí)水平,總結(jié)自己的得與失,不要盲目地與其他人攀比,使自己喪失前進(jìn)動(dòng)力。

理論聯(lián)系實(shí)際是一種能力,更是一種很好的學(xué)習(xí)策略。在理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用中,使得知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)、能力,構(gòu)建好自己的知識(shí)體系,并充分體驗(yàn)物理學(xué)是多么有用。如學(xué)過重力概念,可以想想這樣一個(gè)問題:假如沒有重力,對(duì)我們生產(chǎn)、生活方式有什么影響?樹根就不會(huì)往下長;沒有重力,流出的眼淚也不會(huì)往下滴,眼睛前就會(huì)掛一個(gè)大大的水球;等等。只要學(xué)生能夠充分想象討論,就會(huì)在感到世界真奇妙的同時(shí),掌握重力的概念,再也不會(huì)在以后的解題中標(biāo)錯(cuò)重力的方向。

構(gòu)建知識(shí)體系最為重要的一環(huán),是在教師的指導(dǎo)下抽取骨架性的知識(shí)框圖,以此作為學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)的導(dǎo)向系統(tǒng)。它也可以作為一個(gè)檢索系統(tǒng)起作用,幫助學(xué)生組織好物理學(xué)知識(shí),建立各部分知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在的相互聯(lián)系,并讓學(xué)生在建立知識(shí)體系的過程中逐漸學(xué)會(huì)歸納總結(jié)能力。

構(gòu)建知識(shí)體系的另一個(gè)層面的操作方法,是列出物理學(xué)知識(shí)體系的要點(diǎn)、重點(diǎn)、主要概念、規(guī)律、實(shí)驗(yàn)等重要的知識(shí)線索,會(huì)使得物理學(xué)知識(shí)、規(guī)律的掌握變得更為容易,順利構(gòu)建知識(shí)體系。

教師在教學(xué)中要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)中的困難,有針對(duì)性、及時(shí)地幫助他們排除影響學(xué)習(xí)的心理、思想上的障礙,訓(xùn)練學(xué)生分析、解決問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生的“求異思維”能力,提高學(xué)生的思維靈活性,不讓學(xué)習(xí)的困難和問題積累過多。困難和問題積累過多,不僅對(duì)后續(xù)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響,而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒和厭倦情緒,最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)者失去主動(dòng)性、積極性,知識(shí)信息難以輸入、儲(chǔ)存和提取。要鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書刊,拓寬自己的知識(shí)面,借鑒別人的成功學(xué)習(xí)方法,全面提高自己的學(xué)習(xí)成績。