高校校園景觀二次規(guī)劃研究

李應(yīng)賓 冶建明 宋于洋

綠色大學(xué)是構(gòu)建和諧社會背景下實現(xiàn)高等教育發(fā)展的一種全新辦學(xué)模式，是將可持續(xù)發(fā)展、多元化、整體性、多樣性原則落實到大學(xué)各項活動中，融入大學(xué)教育的全過程。它的實質(zhì)涵蓋綠色理念、綠色教育、綠色管理以及綠色校園4個部分[1]。綠色校園是綠色大學(xué)的重要組成部分，是構(gòu)建綠色大學(xué)的載體，也是實現(xiàn)綠色大學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)。校園具有“彌散性、多元性、潛伏性、間接性”[4]，一個好的校園景觀規(guī)劃對營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍以及提高師生生活質(zhì)量有著十分深遠(yuǎn)的影響，對學(xué)校長期發(fā)展有著非常重要的戰(zhàn)略意義。

1 概況

石河子大學(xué)位于有著“戈壁明珠”美譽的國家園林城市石河子市，于1996年4月由農(nóng)業(yè)部部署的石河子農(nóng)學(xué)院、石河子醫(yī)學(xué)院、兵團(tuán)師范?？茖W(xué)校和兵團(tuán)經(jīng)濟(jì)專科學(xué)校合并組建而成，是一所具有經(jīng)濟(jì)、法、教育、文、歷史、理、工、農(nóng)、醫(yī)、管理十大學(xué)科門類的綜合性大學(xué)。石河子北、中、南校區(qū)占地面積約183萬m2，承載著30 000多名師生的日常學(xué)習(xí)生活。

2 景觀元素

石河子大學(xué)北、中、南校區(qū)的景觀元素主要體現(xiàn)在學(xué)校的植物資源、“灰空間”[7]、地形地勢、磨引渠—東防護(hù)林帶4個方面。石河子大學(xué)并校遺留下三個校區(qū)聯(lián)系不緊密，整體布局不合理的問題，制約了校園基本功能的發(fā)揮和整體景觀的表現(xiàn)。合理利用現(xiàn)有的景觀資源，調(diào)整景觀格局，有機整合各種不同性質(zhì)的用地，是創(chuàng)建一個節(jié)約型綠色大學(xué)校園的基本要求。

3 規(guī)劃理念

1)空間尺度感:以景觀生態(tài)學(xué)理論為基礎(chǔ)構(gòu)建景觀格局的框架和設(shè)置景區(qū)景點的景觀元素，強調(diào)校園景觀整體性，多樣性和有機聯(lián)系的延續(xù)性[6，8];2)強調(diào)功能性:以環(huán)境心理學(xué)理論為基礎(chǔ)設(shè)置滿足廣大師生生理心理需求的景觀空間和景觀元素，加強師生對石河子大學(xué)的心理歸屬感和認(rèn)知感;3)視覺美學(xué)性:以極簡主義的藝術(shù)手法，創(chuàng)造鳥語花香，自由舒適，簡約而不失美感的校園空間[8];4)人文精神:融入屯墾戍邊的兵團(tuán)精神，突顯石河子大學(xué)扎根邊疆建設(shè)邊疆的奉獻(xiàn)精神，加強校園景觀可識別性;5)建設(shè)和諧校園，樹立可持續(xù)發(fā)展的思想觀念，創(chuàng)建生態(tài)文明、節(jié)約型的綠色大學(xué)。

4 景觀格局

校園景觀規(guī)劃以景觀生態(tài)學(xué)理論為指導(dǎo)構(gòu)建校園景觀格局，構(gòu)建成“一核，三軸，整合三校區(qū)”的校園空間發(fā)展形態(tài)[5，6]?！耙缓恕保匆粋€核心區(qū)，形成以中校區(qū)為核心的教學(xué)和行政管理區(qū)。中校區(qū)分為教學(xué)區(qū)、行政管理區(qū)、運動區(qū)和生活區(qū)。教學(xué)區(qū):在中區(qū)建造綜合教學(xué)樓——博學(xué)樓，解決南北師生交叉上課的問題，原有教室作為各個學(xué)院機構(gòu)辦公室和實驗室，不僅教室面積和實驗室面積能達(dá)到甚至高于國家人均標(biāo)準(zhǔn)，而且滿足“集中基礎(chǔ)教學(xué)，分散專業(yè)教學(xué)”的要求。避免調(diào)整整體布局而帶來的高昂的建設(shè)費用和冗雜的工程，達(dá)到減少各種資源不必要的浪費[3]?！叭S”，主軸線為貫穿學(xué)校三個校區(qū)的南北中軸線，兩條次軸線為北三路和北四路城市干道軸線。中軸線是由中校區(qū)的軸線關(guān)系延伸而來。北三路以及北四路兩條城市干道將石河子大學(xué)分為北、中、南校區(qū)?！罢先^(qū)”，即整合北區(qū)(農(nóng)科類)、中區(qū)(人文社科類)和南區(qū)(醫(yī)學(xué)類)三個校區(qū)。通過校區(qū)之間以及校區(qū)內(nèi)“灰空間”的處理，弱化校園空間原有的布局，突出強調(diào)校園景觀整體性和延續(xù)性?！盎铱臻g”主要使用的材料為植被和園林小品。植被的選擇和配置要符合適地適樹和季相性的原則，要考慮到景觀需求、教學(xué)研究以及場地精神等因素。園林小品設(shè)置要符合人性化和景觀可識別性的要求(見圖1)。

5 景區(qū)設(shè)計

5.1 北區(qū)——主題:精神、關(guān)愛、師魂

1)植物園區(qū)——精神。石河子大學(xué)會堂東側(cè)綠地，由80余種植物、園路鋪裝以及兵團(tuán)開墾石河子時期的一些歷史寫照小品等，記錄新疆兵團(tuán)屯墾戍邊建設(shè)邊疆的歷史，頌揚兵團(tuán)為建設(shè)祖國邊疆而無私奉獻(xiàn)的精神。2)關(guān)懷景區(qū)——關(guān)愛。位于農(nóng)學(xué)院樓前的兩塊綠地，分別是以周總理與大學(xué)生交流的雕塑以及“為中華之崛起而讀書”的置石為主題的丁香園和繡線菊園，利用原有的喬木，對其進(jìn)行修剪疏理，然后運用不同品種丁香和繡線菊勾勒出喬灌草富有層次變化的綠色空間，體現(xiàn)國家領(lǐng)導(dǎo)人對支援邊疆的青年一代的關(guān)愛。3)師魂景區(qū)——師魂。位于北區(qū)的教工住宿區(qū)北部的綠地，將規(guī)劃為師魂景區(qū)?！皫熁辍痹⒁鉃榻處熉殬I(yè)的神圣與偉大，歌頌教師的為人師表作風(fēng)。景區(qū)以同心墻等為主要硬質(zhì)景點，設(shè)置石桌、石凳點綴雕塑“師魂”，供教師早鍛煉、晚散步、休閑與促膝談心。

5.2 中區(qū)——主題:知識、展望、活力

1)新教學(xué)樓以及未名山景區(qū)——知識。教學(xué)樓是傳授知識學(xué)習(xí)知識的場所，未名山主要服務(wù)于新教學(xué)樓，在未名山梯步的線路上設(shè)置4塊刻有“求知—探索—奮斗—博學(xué)”的置石，利用月季、刺梅、針葉樹等帶刺的植被點綴在4塊置石旁，向師生們傳達(dá)了學(xué)習(xí)知識是需要經(jīng)歷磨練才能勇攀知識高峰的過程。2)世紀(jì)廣場與圖書館區(qū)——展望。世紀(jì)廣場由外國語學(xué)院、師范學(xué)院、第一、第二階梯教室以及圖書館包圍，世紀(jì)廣場位于中軸線上，廣場中心設(shè)有噴泉，南邊是浮雕景觀柱，東西兩側(cè)主要是花壇種植池。由于地勢南高北低，設(shè)計采用梯步平臺，將位于軸線的圖書館的重心抬高，與世紀(jì)廣場形成一幅描寫石河子大學(xué)正踱步邁向輝煌的壯觀景象。展望主題承接未名山知識主題，走向寓意知識殿堂的圖書館。鋪裝圖案、雕塑造型等景觀要素，融入艱苦奮斗、開拓進(jìn)取的兵團(tuán)精神，勾勒出石河子大學(xué)美好的明天。3)運動區(qū)——活力。位于中區(qū)西部的露天綜合體育場，南部的室內(nèi)籃球館、游泳館、室內(nèi)田徑館等體育場館為三個校區(qū)師生豐富生活、增強體質(zhì)、展現(xiàn)青春活力提供必要場所。

5.3 南區(qū)——主題:源泉、生命、傳承

1)杏林廣場——源泉。南校區(qū)是醫(yī)學(xué)院、藥學(xué)院以及第二附屬醫(yī)院所在地。南門入口區(qū)的綠地為杏林廣場，運用浮雕、園路鋪裝、置石描繪中國人民解放軍在解放新疆的進(jìn)軍途中建立石河子醫(yī)學(xué)院，并且在60年的建校歷史中，始終與祖國同呼吸、共命運的情景。2)休閑綠地——生命。在學(xué)生生活區(qū)營造以生命為主題的綠地空間，時刻提醒著學(xué)生們作為一個醫(yī)務(wù)工作者的光榮使命:尊重生命和挽救生命。3)南區(qū)北大門入口區(qū)——傳承。南校區(qū)北門入口區(qū)綠地以喬木為背景，綠籬形成一個具有連續(xù)性的“S”造型，在內(nèi)側(cè)種植灌木叢，外側(cè)種植多年生花卉，形成一個喬灌草搭配富有層次變化的植物空間。道路邊緣等距布置置石，置石上刻有為兵團(tuán)做出巨大貢獻(xiàn)的人物的箴言。表現(xiàn)兵團(tuán)精神將被廣大師生傳承、延續(xù)，并發(fā)揚光大。

5.4 校園街景——城市與大學(xué)

在校園沿街位置，引入城市金融郵電、商業(yè)服務(wù)等公共設(shè)施，為校園的日常生活提供便利，不僅塑造了人性化大學(xué)校園，同時將大學(xué)校園景觀融入城市之中，加強與社會之間的聯(lián)系。

6 結(jié)語

石河子大學(xué)校園景觀規(guī)劃基于校園實際情況，通過對整體布局、空間形態(tài)和尺度、道路可達(dá)性、視線關(guān)系以及功能區(qū)的分析和研究，以景觀生態(tài)學(xué)中“基質(zhì)(點)—廊道(線)—斑塊(面)”的理論形成校園景觀規(guī)劃的方法，即“校區(qū)—功能分區(qū)—景區(qū)—景點”，繼而利用物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境和“灰空間”，強化三個校區(qū)整體性和延續(xù)性;細(xì)部設(shè)計運用極簡主義的藝術(shù)手法，融入兵團(tuán)精神，使用硬質(zhì)和軟質(zhì)景觀，設(shè)置彰顯校園聽、嗅、觸以及內(nèi)在精神的景區(qū)景點，營造一個經(jīng)濟(jì)節(jié)約、合理美觀、富有人文特色、可持續(xù)發(fā)展的綠色校園[2，6，9]。

[1] 王大中.創(chuàng)建“綠色大學(xué)”實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展[J].清華大學(xué)教育研究，1998(4):5-9.

[2] 俞孔堅，李迪華，吉慶萍.景觀與城市的生態(tài)設(shè)計:原理與概念[J].中國園林，2001，17(6):3-10.

[3] 王向榮，任京燕.從工業(yè)廢棄地到綠色公園——景觀設(shè)計與工業(yè)廢棄地的更新[J].中國園林，2003，19(3):11-18.

[4] 胡慶春.21世紀(jì)大學(xué)校園環(huán)境景觀規(guī)劃設(shè)計[J].山西建筑，2007，33(6):44-45.

[5] 朱 捷.大學(xué)校園戶外空間設(shè)計研究[J].中國園林，2008(4):39-42.

[6] 傅博杰.景觀生態(tài)學(xué)原理及應(yīng)用[M].北京:科學(xué)出版社，2001.

[7] 澳大利亞Images出版公司.黑川紀(jì)章[M].鄭時齡，薛 密，譯.北京:中國建筑工業(yè)出版社，1997.

[8] 劉靜怡.大學(xué)校園中的室外教學(xué)空間景觀設(shè)計初探[J].山西建筑，2008，34(36):30-31.

[9] Robert L.Ryan.Local perceptions and values for a Midwestern river corridor[J].Landscape and Urban Planning，1998(42):225-237.