英語教學(xué)在新課改中遇到的問題及其分析

王慧，王娟，湯雪花

（1.巢湖學(xué)院公外部，安徽巢湖 238000；2.渤海大學(xué)教育學(xué)院，遼寧錦州 121000；3.安徽大學(xué)高等教育研究所，安徽合肥 230000）

英語教學(xué)在新課改中遇到的問題及其分析

王慧1，2，王娟2，湯雪花3

（1.巢湖學(xué)院公外部，安徽巢湖 238000；2.渤海大學(xué)教育學(xué)院，遼寧錦州 121000；3.安徽大學(xué)高等教育研究所，安徽合肥 230000）

闡述了在新課改中英語教學(xué)、教材和評價問題，并從教師、編寫者及社會等方面分析了問題產(chǎn)生的原因，即教師未能轉(zhuǎn)變原有的教育觀念，對“新課改”的認(rèn)識與理解不足，教材編寫者與廣大師生之間缺乏交流，教育行政部門和社會對“新課改”理念的認(rèn)同感不足，并提出了解決這些問題的建議。

新課改；英語教學(xué)；問題

英語與我們所熟悉的漢語之間有很大差異。首先，從語言本身來說，英語屬于印歐語系，漢語屬于漢藏語系。這兩種語言在發(fā)音、語調(diào)、語法、詞匯、表達(dá)方式等方面差異很大。其次，從文化的角度來說，英語與漢語所負(fù)載的文化幾乎是世界文化的兩個極端，學(xué)習(xí)者不得不在兩個截然不同的文化氛圍和思維模式之間來回轉(zhuǎn)換，因而增加了英語學(xué)習(xí)的難度。然而，作為國際上最通用的語言之一，英語具有鮮明的應(yīng)用性。在英語學(xué)習(xí)中，我們可以了解到異國的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史、文化……使我們理解世界文化的多元與豐富多彩。在我國，從小學(xué)起就開始實(shí)施英語教學(xué)。為了進(jìn)一步提高英語教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的英語能力，我們實(shí)行了“新課改”。它使英語教學(xué)遇到了前所未有的沖擊。

一、英語教學(xué)在新課改中遇到的問題

1.傳統(tǒng)的英語教學(xué)測評模式不能滿足新課改英語教學(xué)要求

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在學(xué)生評價方面特別指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)在原有水平上的發(fā)展?！保?］“新課改”后，英語教學(xué)應(yīng)該通過豐富的語言材料、大量生動有趣的活動內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力?？墒牵壳叭珖蟛糠钟⒄Z教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)測評模式，采用筆試形式對學(xué)生進(jìn)行評價，過分重視語言的準(zhǔn)確性，強(qiáng)調(diào)硬背語法條目、詞組搭配，忽視了英語學(xué)習(xí)過程的重要價值、成績后面的不同動機(jī)取向和努力程度、學(xué)習(xí)內(nèi)在目標(biāo)和態(tài)度的培養(yǎng)?！斑@種評價模式只注重一種靜態(tài)的結(jié)果、終結(jié)性評價。”［2］而與“新課改”相適應(yīng)的評價應(yīng)是更多注重過程與方法、態(tài)度與價值觀等。評價方法、形式也應(yīng)多元化。因此，傳統(tǒng)的英語教學(xué)測評模式與新課改相違背，不能滿足其要求。

2.新的英語教材有些地方設(shè)計不合理

新的英語教材，每個單元都圍繞一個具體的話題展開。與老教材相比，增設(shè)了學(xué)生動手環(huán)節(jié)和語言對話環(huán)節(jié)，各單元的內(nèi)容非常豐富，能增強(qiáng)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的意識和熱情，提高教學(xué)互動，對教師教學(xué)水平的提高也大有裨益。但新教材有些單元設(shè)計仍不盡合理，主要表現(xiàn)為學(xué)生動手環(huán)節(jié)過多，語言對話環(huán)節(jié)過少，達(dá)不到鍛煉學(xué)生口語的目的；有些內(nèi)容不貼近中國學(xué)生的實(shí)際生活，不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，甚至連教學(xué)活動都無法展開。后者如八年級上冊Unit7 How do you make a banana milk shake？在SetionA中，學(xué)生分成兩組，要求一組寫出制備“the banana milk shake”食譜，并打亂順序，由另一組重新排列順序。“a banana milk shake”中文意思是“香蕉味奶昔”，是一種西式食品，很多學(xué)生都沒有見過，讓他們寫出食譜更有難度。因此，新的英語教材應(yīng)盡一步完善，多增加一些貼近中國學(xué)生實(shí)際生活的內(nèi)容。

3.教學(xué)手段過于追求形式

隨著“新課改”的推廣，各種授課方式：游戲、表演、采訪……被采用。形式多樣的教學(xué)方式在某種程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新教學(xué)理念，體現(xiàn)了“新課改”的“自主、合作、探究”的精神。但是，這其中存在部分教師組織課堂教學(xué)過于追求形式，甚至只是為了迎合聽課教師的口味或評價標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為：課堂教學(xué)內(nèi)容沒有實(shí)際探討價值，教學(xué)互動前，學(xué)生缺少獨(dú)立思考的過程，學(xué)生的參與度不均衡，給予學(xué)生互動時間少。這都脫離了“自主、合作、探究”的“新課改”精神。

4.學(xué)生英語閱讀能力訓(xùn)練不足

在《課程標(biāo)準(zhǔn)》語言技能七、八級閱讀能力的目標(biāo)描述中，除教材外,七級的課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到30萬詞,八級的課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到36萬詞。但是,部分教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能時,由于課堂時間被互動形式教學(xué)占用過多，所以提供給學(xué)生的閱讀材料多半是200詞至300詞之間的短文，學(xué)生閱讀中、長篇文章和英語原文小說節(jié)選的機(jī)會較少，導(dǎo)致在閱讀能力測試中對短篇文章的把握較為準(zhǔn)確，對于篇幅稍長且生詞量偏多的文章,往往因缺乏閱讀耐力和大量詞匯而“一頭霧水”。這與現(xiàn)代英語基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展極不協(xié)調(diào)。

二、英語教學(xué)在新課改中遇到問題的歸因分析

1.教師的觀念和認(rèn)識問題

（1）教師未能轉(zhuǎn)變原有的教育觀念。在新課程改革過程中，部分教師不僅存在懷疑、憂慮與觀望的心態(tài)，甚至有的將其視為制約提高升學(xué)率的障礙與負(fù)擔(dān)，排斥新課程改革，在態(tài)度上、行動上不接受新課程改革的精神與要求。

（2）教師對“新課改”的認(rèn)識與理解不足。有些教師簡單認(rèn)為“新課改”的“自主、合作、探究”精神，就是放手讓學(xué)生開展形式多樣的活動，學(xué)生自己在活動中學(xué)習(xí)，課堂無需組織、管理、引導(dǎo)。甚至有的教師用“以不變應(yīng)萬變”的態(tài)度去教學(xué)，教學(xué)方法、方式“換湯不換藥”，仍然跳不出老的教學(xué)模式。

2.教材編寫人員與廣大師生之間缺乏交流

教材編寫人員與教師缺乏溝通，導(dǎo)致一方面，教師無法充分利用新教材，使其在新課改中發(fā)揮積極作用，在教材使用過程中出現(xiàn)各種各樣的疑惑與困難，另一方面，教材編寫人員對廣大學(xué)生實(shí)際情況的了解不夠全面，部分教材編寫內(nèi)容不能貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)，不能更好地為新課改服務(wù)。

3.社會和部分教育行政部門對新課改理念的認(rèn)同感不足

許多家長對新課改不了解，擔(dān)心新的課程改革以后，教學(xué)質(zhì)量下滑，自己的孩子成績下降，成為“新課改”的“犧牲品”［3］。甚至，有些“應(yīng)試教育”模式培養(yǎng)出的家長，因慣性思維對新課改有抵觸、反對情緒。部分教育行政部門，面對改革可能失敗而承擔(dān)責(zé)任，在新課改進(jìn)程中，裹足不前，沒有建立與之相對應(yīng)的評價體系，仍然采用考試、排名、末位淘汰、“一刀切”的評價體系［4］。在這種評價體系下，學(xué)校不能真正貫徹執(zhí)行新的教學(xué)課程改革。

三、解決問題的策略

1.教師要積極主動接受新課改，積極發(fā)展自我

新課改實(shí)施的關(guān)鍵是教師，所以教師要從自身做起。從主觀上接受新課改的教學(xué)理念，調(diào)整狀態(tài)，在教學(xué)中自覺地實(shí)施新課改。

為迎接新課程的挑戰(zhàn)，教師要樹立起終身學(xué)習(xí)的觀念，博覽群書，不斷更新知識，提高吸納新知識的能力，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)能力與知識水平。通過了解英語教學(xué)最新發(fā)展動態(tài)、精選最新教學(xué)內(nèi)容及必要手段“研究、整合教材”［5］，實(shí)踐任務(wù)型等一些新的教學(xué)方式，以滿足現(xiàn)代化發(fā)展對英語課程的要求。

新課程蘊(yùn)涵的新理念、新方法以及新課程實(shí)施過程中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問題，用過去的經(jīng)驗(yàn)和理論難于解釋和應(yīng)付，“英語教師不能被動地等待著別人把研究成果送上門來，再不加考慮地把這些成果應(yīng)用到教學(xué)中去”［6］，應(yīng)該做研究者，不僅要對reading、speaking、listening、writing等英語基本問題有自己深刻的理解，“更要在教學(xué)過程中以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題”［7］，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識。

2.營造課改氣氛，關(guān)注現(xiàn)實(shí)

教育行政部門以及廣大基層教育領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該通過各種途徑積極向家長和社會作宣傳，力爭取得他們對新課改的支持，從而使新課改的理念深入人心。另外，新課改的實(shí)施應(yīng)多聽基層教師的心聲，多站在教師與學(xué)生的實(shí)際情況這一角度看問題，特別是在貧困、落后、偏遠(yuǎn)地區(qū)，CD player、Video/DVD這樣的英語儀器學(xué)生幾乎很少見到，更不要說享受三維動畫和多媒體教學(xué)了。英語是一門獨(dú)特學(xué)科，有其自身的特點(diǎn)，英語教學(xué)要在兩種不同文化思維之間來回切換，文化的差異性和多樣性給其教學(xué)帶來了不小的挑戰(zhàn)。不重視和解決以上的種種問題與矛盾，要想取得真正意義上的“新課改”成功確非易事。

3.改革評價制度，解除教育的羈絆

由于評價對教學(xué)具有不可忽視的導(dǎo)向作用，因此要想新課程改革順利開展，就必須改革現(xiàn)有的評價制度。不應(yīng)僅以紙筆測試中的學(xué)生分?jǐn)?shù)作為唯一的評價指標(biāo)，而應(yīng)以新的課程理念為準(zhǔn)繩，關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究與個性發(fā)展，“強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用多學(xué)科知識解決跨學(xué)科問題的能力，運(yùn)用質(zhì)性和量性相結(jié)合的評價方法進(jìn)行綜合全面的評價”［8］。教育行政部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教育實(shí)踐中，要不斷改進(jìn)教育教學(xué)評價方式和方法，探索出更有利于學(xué)生發(fā)展、有利于新課程實(shí)施的新的評價方式。

“新課改”不僅是教學(xué)計劃和形式的改變，更是涉及社會、教育主管部門、學(xué)校、教師和學(xué)生各個方面、各個層次的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有在各方面的理解、支持和通力合作下，按照英語教學(xué)自身規(guī)律，才會真正獲得成功。

［1］陳琳，王薔，程曉堂.英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)解讀［M］.北京:北京師范大學(xué)出版社，2002:20-22.

［2］黃甫全.課程與教學(xué)論［M］.北京:高等教育出版社，2002：3.

［3］徐勇，龔孝華.新課程的評價改革［M］.北京:首都師范大學(xué)出版社，2001:38-39.

［4］柯洪霞，張婷婷.課改何以難于推進(jìn)［J］.當(dāng)代教育科學(xué)，2008（2）：20-21.

［5］拉爾夫·泰勒.課程與教學(xué)的基本原理［M］.施良方，譯.北京:人民教育出版社，1994：87

［6］夏紀(jì)梅.現(xiàn)代外語課程設(shè)計理論與實(shí)踐［M］.上海:上海外語教育出版社，2002：48.

［7］吳效鋒.新課程怎樣教——教學(xué)藝術(shù)與實(shí)踐［M］.沈陽：沈陽出版社，2003:18.

［8］鐘啟泉，姜美玲.新課程背景下教學(xué)改革的價值取向及路徑［J］.教育研究．2004（8）：32-36.

The Problems and Analysis of English Teaching in New Curriculum Reform

WANG Hui1，2,WANG Juan2,TANG Xue-hua3

（1.Department of English Teaching,Chaohu College,Chaohu 238000;2.College of Education,Bohai University, Jinzhou 121000;3.Research Institution of Higher Education,Anhui University,Hefei 230000,China）

The problems of teaching,textbooks and evaluation of English teaching in new curriculum reform are expounded.The reasons from teachers,writers and the society are analyzed:teachers have not changed their old educational concepts and have insufficient recognition and understanding on new curriculum reform,writers of the textbooks are short of communication with teachers and students and the educational executive departments and society could not identify enough.The suggestions to solve these problems are put forward.

new curriculum reform;English teaching;problems

H 319.1

A

1008-3863（2010）01-0054-03

2009-07-14

王慧（1981-），女，安徽六安人，巢湖學(xué)院助教，渤海大學(xué)碩士研究生。

【責(zé)任編輯 祝穎】