培養(yǎng)閱讀興趣是大學英語泛讀教學的金鑰匙

□鄧宏春，余劍虹

( 景德鎮(zhèn)陶瓷學院 人文社科學院，江西 景德鎮(zhèn) 333403)

在大學英語教學中，泛讀教學占著舉足輕重的地位。作為教學基礎課程之一，其主要教學目的是強化閱讀技能，擴大閱讀范圍，增加詞匯量，提高閱讀速度，培養(yǎng)學生獨立閱讀和廣泛閱讀的能力。泛讀又帶有欣賞性和娛樂性，能讓學生享受到英語閱讀的樂趣，它不僅僅是一種技能，而且還是人們?yōu)榱藗€人、社會或學術目的而選擇的一項活動。近年來，人們越來越意識到它對其他各項語言能力的促進和推動作用。

但是筆者在教學實踐中發(fā)現，目前學生在閱讀中存在如下問題：1)對課本內容應付了事，只是按照教師的教學步驟學習，缺乏主動性；2)閱讀過程中心不在焉，易煩躁，注意力不集中；3)寄希望于教師的講解而不是自身主動的閱讀，求得疑難點的迎刃而解；4)閱讀后不再重溫課文，不再閱讀與所涉及話題相關的其他文章，甚至根本不進行課外閱讀。

以上問題歸根結底源于學生缺乏閱讀興趣，這主要有兩種情況：一是厭學，對所有教學材料表現出漠不關心；二是選擇性的學習，對課本內容缺乏興趣，但對課外教輔材料存在著潛在興趣。因此，缺乏閱讀興趣已經成為了英語泛讀教學的攔路虎，這亟需我們改進教學方法，把培養(yǎng)學生的閱讀興趣作為本課程教學的首要任務。

一、興趣與英語泛讀教學

興趣是一種引起注意力和好奇心的特性，是駕馭人們注意力的力量。學習興趣會引發(fā)強烈的求知欲，使學習變成一種內心的滿足，否則將成為一種負擔。閱讀興趣的培養(yǎng)對推動學生泛讀及其他各科學習有著更切實際的作用。人的興趣雖然是以客體的特點和個人本身的心理品質(文化、教育、能力和性格等)為轉移，但最終是由集體、社會、社會心理來形成的，因此興趣是可以培養(yǎng)的。泛讀教學應注重通過激發(fā)和培養(yǎng)閱讀興趣促使學生把學習活動變成主動的需求。

激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣，首先要清楚他們?yōu)楹稳狈εd趣。筆者在教學中發(fā)現，影響學生閱讀興趣的主要因素有：1)課本上的文章大多太專業(yè)化和嚴肅，專有術語過多，造成理解不順暢；2)文章過時，內容陳舊；3)學生對所涉及的話題不感興趣；4)教師以教案為中心，教學方法單一，忽視學生的課堂反應。

二、泛讀教學中如何激發(fā)與培養(yǎng)學生的閱讀興趣

針對以上影響學生閱讀興趣的因素，激發(fā)和培養(yǎng)學生閱讀興趣，應做到如下幾點：

1．謹慎選擇閱讀材料，從易入手，話題要廣泛

閱讀材料的選擇要本著科學性、多樣性、趣味性和目的性相結合的原則，切實做到既能培養(yǎng)學生的閱讀興趣，又能豐富學生的知識，提高其閱讀能力。選擇諸如幽默故事，散文，軍事、體育、計算機、經貿英語，甚至是女生喜歡的化妝品等英文資料，并且選材時要注意難易程度要與學生水平相適應。在一年級的泛讀教學中應選些相對簡易的文章激發(fā)學生的閱讀興趣；在二年級學習時，學生詞匯量及理解能力都有了相應的提高，這時可以選擇更高層次的閱讀。而且，英語閱讀并不一定非得讀地道的英文原文，也可以讀漢語資料的英譯文，這樣的材料最好是學生在中學階段已耳熟能詳的文章，如魯迅作品中有關祥林嫂的節(jié)選和有關閏土的描寫，老舍的《茶館》的英譯文等。筆者在教學中選過這樣的教輔材料，學生對此有著濃厚的興趣。

2．緊跟時事，補充新聞

報刊閱讀是低年級泛讀教學的一部分，但在教授完報刊閱讀以后的課堂上，泛讀教師也應多補充時事新聞，不要把報刊閱讀和整個泛讀教學脫離開。學生十分關心當今時事，但課下卻沒有太多時間和渠道查閱英語新聞。課堂上補充時事要聞能幫助學生與時俱進，而了解已熟悉的漢語信息的英文說法更是學生十分樂意做的事情。筆者在教學中，給學生補充過24屆大學生冬運會、國慶60周年、澳門回歸10周年、H1N1流感全球肆虐、世界氣候大會等新聞，學生對學習此類英文資料樂此不疲。選擇話題多變，篇幅適中的國內外時事要聞，既可以培養(yǎng)他們的閱讀興趣，又可以為學生補充知識，鍛煉其洞察時事和思考問題的能力。

3．改進教學方法，形式多樣

泛讀教學方法種類繁多，教師可以選擇適合自己的方法，但應掌握“教學有法”和“教學無定法”這一重要原則，正確處理好有法和無法的對立統(tǒng)一關系?！敖虒W有法”是指在進行教學時要掌握和運用一定的科學教學方法，遵循教育教學規(guī)律。“教學無定法”是指在教學活動中不能千篇一律，總用一種固定不變的教學方法。

學生總是厭倦一成不變的東西，包括教師的授課方法。因此，教師要不斷改進教學方法，并且多種方法穿插使用。比如，采用“提問——閱讀——講解——評論”的形式，或采取“閱讀——提問——評論——講解”的方式，也可以采用“閱讀——穿插資料——評述”的方式，或者輔以圖片或多媒體教學，等等。但是，無論教學方法怎么千變萬化，以學生為主體的教學原則不能變，應做到教學互通。泛讀教學應注意做到以下幾點：

1)課堂組織要多用詼諧幽默的語言，吸引學生的注意力；

2)問題是思考的前提，所以在閱讀前，教師要精心設計導語和問題，提問要有創(chuàng)意；

3)講解過程中，高屋建瓴從語篇角度出發(fā)，引導學生尋找主題句，分析文章結構及寫作手法，總結文章大意，培養(yǎng)學生從整體上把握文章脈絡的能力，如果“眉毛胡須一把抓”只會使學生抓不住重點，漸漸失去興趣；

4)閱讀后，可以要求學生講述大意，看其表層理解情況；要求細讀相關部分，猜言外之意，測試學生深層理解情況；最后要求學生對作者所表達的內容說出自己的見解，培養(yǎng)其評價性理解能力和表達能力。

4．遷移學生的興趣

對于缺乏閱讀興趣的學生，如果只是從正面大談閱讀的重要性及種種好處，恐怕收效甚微。如果把他們在其他方面的興趣轉移到閱讀中來，則可事半功倍。學生對閱讀不感興趣主要是因為對閱讀中的話題不感興趣。針對女生的特點，可以選取她們感興趣的話題，如化妝品英語、時裝英語、有關歌曲的頒獎情況、英語歌詞等；針對男生可選擇體育英語、軍事英語、新車推薦等英語資料，并配以圖片。這樣學生會帶著濃厚的興趣閱讀。在培養(yǎng)興趣之后，可引導學生閱讀科技英語、經貿英語、計算機英語、學術文獻等正式資料，逐步拓寬閱讀面，擴大閱讀量。可見，巧妙地遷移學生的興趣，正如“四兩撥千斤”，對培養(yǎng)學生的閱讀興趣大有裨益。

5．引導學生閱讀，使閱讀興趣由課內延伸到課外

閱讀能力的培養(yǎng)僅靠課堂是遠遠不夠的，因為課內只能提供給學生語言的sample和閱讀技巧，真正提高閱讀能力則需要二語習得(SLA)研究中所說的language exposure。鼓勵學生課外先去閱讀自己感興趣的讀物，而后指定相關閱讀資料。學生的資料一般很缺乏，教師可以向學生提供自己保存的雜志、報刊、小說和其他文獻等，也可以鼓勵學生多利用圖書館和書店借書買書看。教師要多指導學生課外閱讀，了解并幫助學生解決閱讀中的實際問題，使學生的閱讀由課內延伸到課外，從而真正提高閱讀能力。

三、結語

興趣是推動學生閱讀的內存動力，“好的閱讀材料”、“好的方法”是激發(fā)閱讀興趣的有效途徑。新穎有效、邏輯性強的教學內容，豐富多樣和活潑生動的教學方法，均可不斷地引起學生新的探索活動，激發(fā)新的閱讀興趣和求知欲。因此，在大學英語泛讀教學中，教師應牢牢抓住激發(fā)和培養(yǎng)學生閱讀興趣這把金鑰匙，采用多種方法，激發(fā)學生的求知欲，鼓勵他們廣泛閱讀，使他們體會到閱讀的樂趣，從而提高泛讀教學的質量。

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