清末官員對日本陸軍學(xué)堂的考察和思考

姚 婕

（杭州師范大學(xué)外國語學(xué)院，浙江 杭州 310012）

清末官員對日本陸軍學(xué)堂的考察和思考

姚 婕

（杭州師范大學(xué)外國語學(xué)院，浙江 杭州 310012）

1898-1911年在清末軍事現(xiàn)代化改革中是一個特殊的時期，大量的軍事游歷官員被派往日本考察軍事，他們最早接觸日本和西方先進的軍事制度和戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，是最先對軍事現(xiàn)代化做出反應(yīng)的一個群體，他們對清末軍事現(xiàn)代化的貢獻不亞于留日學(xué)生和日本教習(xí)。

清末官員；日本；陸軍學(xué)堂；考察

一、清末官員日本陸軍學(xué)堂考察的時代背景

（一）戰(zhàn)敗對清政府的打擊與啟示

軍隊是一個國家維持統(tǒng)治、抵御外侮的支柱。清末，統(tǒng)治階級中的一部分人認識到改變舊的落后的軍用武器，采用西方先進的軍事技術(shù)已是當務(wù)之急，各地紛紛成立洋槍隊，開始使用洋槍洋炮，但是，直到甲午戰(zhàn)爭中國被日本打敗之前，這一改革一直停留在技術(shù)變革的層面上，無論是湘軍還是淮軍，都只不過是裝備了新式武器的舊軍隊而已。

1894年日本借朝鮮東學(xué)黨事件挑起了醞釀已久的戰(zhàn)爭，而清政府及一般民眾卻還存在著輕敵之心，認為中國決不可能敗給“蕞爾小邦”的日本。當時《申報》發(fā)表了一系列評論文章，1894年7月11日的《戰(zhàn)必勝說》提及了日本各地發(fā)生了地震，從天時、地利、人和等方面來論證了中國必勝之說；9月26日的《論自強宜稍變舊法》更認為“與我同處一洲如日本者，反昧唇齒之誼，存覬覦之心，無理取鬧，輕舉妄動，不特中國人民所發(fā)指眥裂，即西國之通達事理者亦皆料日本之力斷不能敵中國”。但是，戰(zhàn)爭的結(jié)果卻是清政府耗費巨資建立的北洋艦隊被日軍打敗，并被迫與日本簽署割地賠款的《馬關(guān)條約》。

日本在甲午戰(zhàn)爭中的勝利大大地提高了其國際地位，也讓保守、頑固的清統(tǒng)治者受到了當頭一棒，如何自強救國，改變被侵略的地位，成了當時最緊迫最必要的事情。一些有識之士已經(jīng)認識到學(xué)習(xí)泰西各國，盡棄落后的社會、政治、經(jīng)濟、軍事等諸項制度，是日本崛起的首要原因。同時他們意識到西方的軍事技術(shù)是與它的獨特的軍事制度、軍事理念密切結(jié)合的，所以從1894年起開始的改革軍制、操練新軍，可以說是清末軍事改革從技術(shù)到制度、思想的一個質(zhì)的飛躍。

（二）從仿德制到學(xué)日本

1894年甲午戰(zhàn)后，全國各地都逐漸開始了操練新兵的活動?？梢哉f，當時都是仿照德制操練洋操的，原因有四：其一，“倭國兵制仿自德國”[1]，向德國學(xué)習(xí)，必然也能達到日本的效果。其二，“泰西陸軍之精，推德意志國為最。”[2](P3777)1870年的普法戰(zhàn)爭中，德軍大敗法軍，卒使法人割地賠款而后已。清政府要學(xué)習(xí)西法操練軍隊，德國自然成了一個上佳的選擇。其三，德國主動愿意幫助中國建立新式陸軍。1896年李鴻章訪德時，曾就練兵之事與德國首相俾斯麥達成協(xié)意，表示“異日回華，必將仿照貴國軍制，以練其兵。且需教習(xí)之武弁，仍惟貴國是賴也”[3]。其四，德國和清一樣，采用君主制，這也正是日本學(xué)習(xí)德制的原因之一。

從19世紀中葉以來，英、法、俄、德都曾在軍事上指導(dǎo)過中國，最初是德國取得了優(yōu)先權(quán)。但1897年德國強占了膠州灣，此事在中國激起了巨大的憤怒，被國人認為是列強瓜分中國狂潮之起點，“乃我國開國五千年來未有之慘禍，為中國滅亡危險之起點。”[4]德國在中國挑起事端，引起國人憤慨的同時，日人卻向中國伸出了“橄欖枝”。早在德、俄等國首次采取行動瓜分中國前，主要擔(dān)心俄國的日本，就謹慎主動地向中國示意，希望與中國修好。1897年10月，日本國陸軍大尉井戶川辰三發(fā)函邀請四川總督奎俊“派文武官員，選擇學(xué)生游歷日本，考察學(xué)制”，并稱“該國練兵之期約在中歷九月，請于七月遣員前往?！盵2](P4437)同年十二月，日本參謀神尾光臣大佐赴鄂游說張之洞，張之洞對此“極為欣悅”，并認為日本與中國“同文同種，同處亞洲，必宜交誼遠過他國，方能聯(lián)為一氣”，希望神尾重來鄂省再行面商[5](P446)。

而且，學(xué)習(xí)日本，又具有特別的便利，張之洞在《勸學(xué)篇外篇·游學(xué)第二》中列舉優(yōu)點如下：“一、路近費省，可多遣；一、去華近，易考察；一、東文近于中文，易通曉；一、西書甚繁，凡西學(xué)之不切需者，東人已刪節(jié)而酌改之；一、中東情勢相近，易仿行；事半功倍，無過于此。”日本的陸軍原是依照德國陸軍的，因此，由仿德到學(xué)日，并不需要在訓(xùn)練方法或訓(xùn)練技術(shù)上作大的變動。同時，日本人還頻頻邀請中國官員至日本觀操，相當成功地使中國相信，日本采用了歐洲陸軍的一切優(yōu)點，而他們的軍事制度是一種適合亞洲人的軍事制度。1904-1905年日本打敗歐洲強國俄國后，更加強了中國對日本軍事上的信任。

《辛丑條約》簽訂后，清政府在內(nèi)外困的壓力下，不得不改變舊的統(tǒng)治方法，尋求一種新的出路，以維持自身的政權(quán)。1901年10月，張之洞、劉坤一等籌擬了四條彼此關(guān)聯(lián)的建議，即設(shè)立文武學(xué)堂、酌改文科、停罷武科、獎勸游學(xué)，以試圖興人才，求自強[2](P4728)。針對當時的現(xiàn)狀，他們又提出，“欲求救急之方，惟有廣派游歷一法”[2](P4754)，游歷較游學(xué)為速成，可以在短短幾個月中將所考察到的游歷國的國勢、軍事、政事、學(xué)術(shù)、與中國之關(guān)涉等事記錄下來，以資國內(nèi)變革之用。同時，他們強調(diào)游歷西洋不如東洋，應(yīng)先以游日本為急務(wù)。張劉提出的建議，大多獲得清廷的同意。

就這樣，在1898年底，熱衷于改革的清政府與不斷勸誘的日本人因兩國共同對西方再次侵略的戒備，克服了甲午戰(zhàn)爭以來深深的敵意，開啟了中日關(guān)系史上的一個新局面。

二、清末官員日本陸軍學(xué)堂考察情況

（一）甲午戰(zhàn)后日本陸軍學(xué)堂考察的一般流程

編練新軍，首先需要有一定文化水平并懂得新式兵學(xué)知識的各級軍官和弁目（低級軍官）。舊軍軍官不能擔(dān)任此項重任，請外國人來教，只能在小范圍內(nèi)進行，解決不了軍官嚴重短缺的問題。所以，袁世凱、張之洞等人在編練新軍的同時，還抓緊了陸軍學(xué)堂的籌建。與此相對應(yīng)，日本的陸軍學(xué)堂成了赴日軍事游歷官們的必到之地，即便不是以考察軍事為目的的官員，往往也會抽空去考察一二。

赴日軍事游歷官的考察流程都比較相似，特別在《學(xué)部新定京內(nèi)外官紳出洋游歷簡章》[6]頒布后，赴日考察開始規(guī)范化?？疾斓囊话懔鞒檀笾氯缦拢?/p>

各省選派→領(lǐng)取咨文→乘船赴日→在長崎、神戶接受海關(guān)及醫(yī)官的檢查→拜謁駐日大使→拜訪外務(wù)省、陸軍省、參謀部并領(lǐng)取介紹信→開始參觀→向各外辭別→回國上交咨文及日記

因為軍事考察的特殊性，赴日軍事游歷官們比別的游歷官多了一項手續(xù)，即除了外務(wù)省外，還必須拜訪陸軍省和參謀部并領(lǐng)取介紹信。如果沒有陸軍省或參謀部的允許和安排，游歷官們不能隨意參觀陸軍學(xué)堂和師團。

（二）日本陸軍學(xué)堂考察的對象

綜觀東游日記，可以發(fā)現(xiàn)游歷官的參觀人次，從多到少依次為陸軍士官學(xué)校、陸軍中央、地方幼年學(xué)校、成城學(xué)校、戶山學(xué)校、陸軍騎兵實施學(xué)校、陸軍獸醫(yī)學(xué)校、陸軍炮工學(xué)校、陸軍軍醫(yī)學(xué)校、陸軍大學(xué)校、陸軍經(jīng)理學(xué)校，列在前幾位的都是些綜合性軍校，排在末位的則多為針對性強的專門性軍校。

陸軍學(xué)堂是清末出現(xiàn)的一種新生事物，當時名之曰“武備學(xué)堂”，以1885年李鴻章建立的天津武備學(xué)堂為濫觴。此后，截止到1904年9月陸軍處頒行《陸軍學(xué)堂辦法》止，全國共有17個省份或地區(qū)已經(jīng)設(shè)立武備學(xué)堂。張之洞在奏設(shè)湖北武備學(xué)堂時指出“大率外洋武備學(xué)堂分三等，小學(xué)堂教弁目，中學(xué)堂教武官，大學(xué)堂教統(tǒng)領(lǐng)，學(xué)術(shù)淺深難易以此為差。今中華為救時之計，雖不能遽設(shè)大學(xué)堂，而教武官之學(xué)堂則不可緩。今擬專儲將領(lǐng)之材，專選文武舉貢生員及文監(jiān)生、文武候補候選員弁以及官紳世家子弟，文理明通，身體強健者，考入學(xué)堂肄業(yè)?！笨梢娢鋫鋵W(xué)堂設(shè)立之初，多為綜合性的小學(xué)堂和中學(xué)堂。而大多數(shù)游歷官在考察軍校時，關(guān)注的焦點也多集中在一些綜合性學(xué)校上，以圖歸國后仿照日制進行教授。

（三）姚錫光的日本陸軍學(xué)堂考察

姚錫光，字石泉，江蘇丹徒縣人，光緒十二年（1886年），由前北洋大臣李鴻章檄充為北洋武備學(xué)堂（即天津武備學(xué)堂）漢文教習(xí)。而到光緒二十二年（1896年）正月，又由湖廣總督張之洞調(diào)湖北，派充武備學(xué)堂提調(diào)，兼自強學(xué)堂總稽查。光緒二十三年（1897年），姚錫光的《東方兵事紀略》刊于武昌，雖然歷來認為此書中錯誤頗多，但在甲午后不久，他即能出版此書，也反映出他對軍事的關(guān)心。光緒二十四年（1898年）正月，姚錫光奉檄率張彪、徐均浦、黎元洪、吳殿英等人前赴日本，考查陸軍軍隊編制、訓(xùn)練、陸軍學(xué)堂一應(yīng)辦法及工藝制造農(nóng)商各學(xué)堂規(guī)程，并會同日本外部次官、參謀本部次長議定派送文武留學(xué)生辦法[7]。由此可見，姚錫光與清末軍事近代化中的關(guān)鍵人物——李鴻章、張之洞的關(guān)系十分密切，而姚錫光本人則可以說是清末軍事近代化的實際執(zhí)行人。事實上，姚錫光等人的這次日本之行，正是甲午戰(zhàn)后清政府以官方名義派遣的第一個赴日考察團，也是最具代表性的一個赴日考察團。團中的成員，不僅在清末軍事近代化中起到了重要作用，而且在此后的辛亥革命中發(fā)揮了舉足輕重的作用，進而影響了中國近現(xiàn)代史。

姚錫光等于光緒二十四年正月出發(fā)，“駐其國東京者凡兩閱月，得閱其國陸軍省，文見其公卿、士大夫及林下巨公、工師、商賈凡三百余人，于是頗得彼中要領(lǐng)”[8]。姚錫光調(diào)查得知，日本各學(xué)校大都取法泰西，其教育之法自海軍學(xué)校以外約分三大截，一為普通各學(xué)校，一為陸軍各學(xué)校，一為專門各學(xué)校。普通各學(xué)校是奠定人生之根基，也是學(xué)習(xí)各種學(xué)問的門徑，如不經(jīng)普通各學(xué)校便不能入陸軍各學(xué)校與專門各學(xué)校，所以無地不設(shè)，無人不學(xué)。普通各學(xué)校分尋常小學(xué)校、高等小學(xué)校、尋常中學(xué)校、尋常師范學(xué)校、高等師范學(xué)校等。日本的兒童自六歲起便要入尋常小學(xué)校學(xué)習(xí)。陸軍各學(xué)校學(xué)生取自高等小學(xué)校和尋常中學(xué)校的畢業(yè)生。陸軍各學(xué)校約分為四種：一曰預(yù)備學(xué)校，如成城學(xué)校、地方幼年學(xué)校、中央幼年學(xué)校等；一曰補充學(xué)校，如士官學(xué)校；一曰研究學(xué)校，如戶山學(xué)校，炮工學(xué)校，乘馬學(xué)校等；一曰高資學(xué)校，即陸軍大學(xué)校。日本陸軍各學(xué)校都隸屬于陸軍省，而陸軍大學(xué)校專隸于參謀本部 （類似清政府的軍機處及軍務(wù)處），而且專設(shè)有教育總監(jiān)部以管其事，凡是陸軍教育將士之方必要經(jīng)過教育總監(jiān)長核定才能頒行，所以日本陸軍教育法舉國齊一。而且“教將校者即資高學(xué)粹之武官，入則為師，出則為長，而同官之人又皆同學(xué)之士，是以處出入生死之交，能固結(jié)不搖?！盵8](P10)以上陸軍各學(xué)校專為培植武官之地，日本還設(shè)有教導(dǎo)團以培植下士官（類似中國弁目），由高等小學(xué)校畢業(yè)生考選入學(xué)，分學(xué)步、馬、炮、工、輜重各隊。下士官所學(xué)雖不如士官精細，但他們是士官們的左膀右臂，必不可缺。在考察過程中，姚錫光發(fā)現(xiàn)日本的學(xué)校分官立、公立、私立三種。而陸軍各學(xué)校除了成城學(xué)校外，都屬于官立，經(jīng)費由國家所出。

除對日本軍校的總體情況進行了考察外，姚錫光在參觀每個軍校時，也全面深入地了解了各校的學(xué)生來源、人數(shù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)年限、畢業(yè)去向等。如陸軍大學(xué)校為“儲將帥及參謀官之地，每歲于通國軍鎮(zhèn)中士官擇其尤者五十人入學(xué)，教以各國形勝扼要、制命所在及其水陸各軍之強弱、人情風(fēng)俗之向，至纖至悉?！比雽W(xué)期間主要學(xué)習(xí)的功課有兵略、戰(zhàn)術(shù)、戰(zhàn)史、兵棋，而輔之以外交、歷史、算術(shù)、營壘、糧臺、經(jīng)理等諸學(xué)[8](P8)。他結(jié)合清末軍事改革中存在的問題，對日本諸軍校進行了細致入微的考察。

三、清末官員日本陸軍學(xué)堂考察的認識與思考

（一）東游官員與留日學(xué)生

一般認為，在編練新軍時期，清政府派往日本學(xué)習(xí)軍事的留日學(xué)生起了重大的作用。事實上，軍事游歷官較年輕氣盛、缺少經(jīng)驗，又有受西方民主思想感染之嫌的留日士官生更讓清政府感到可靠放心。而游歷官們在東渡扶桑時，往往還伴有與日本商談輸送留學(xué)生的任務(wù)，在親身體驗了日本的軍校情況后，較易制訂出適合國情的學(xué)習(xí)計劃。姚錫光在赴日時，除了參觀陸軍各學(xué)校外，還有一個重要目的就是與日本方面商談送武備學(xué)生赴日學(xué)習(xí)之事。為此，他與日本參謀本部長官中將川上操六見了面，并和參謀本部第三部長大佐福島安正進行了詳談。在考察了陸軍各學(xué)校后，他認為士官學(xué)校學(xué)時只有一年半，而打基礎(chǔ)全在于成城學(xué)校與中央幼年學(xué)校，“如學(xué)生遽入士官學(xué)校，期限太短，且學(xué)無根柢，恐不適于用”[8](P32)，因此與福島酌定辦法，讓學(xué)生先入成城學(xué)校學(xué)習(xí)一年，但不照日本的學(xué)校步驟，另籌簡便教法，令其先學(xué)輿地、算法、格物、理化、繪圖等課程，同時學(xué)習(xí)日語，一年畢業(yè)。畢業(yè)后先入其聯(lián)隊學(xué)習(xí)半年，以打好根基，然后再入士官學(xué)校教之以戰(zhàn)陣調(diào)度及陸軍緊要諸事，一年半畢業(yè)，一共三年。此外，他還與福島商談了派遣人數(shù)、學(xué)生的住宿、管理、經(jīng)費等問題。除姚錫光外，如1898年4月由浙江巡撫廖壽豐選派赴日的張大鏞，赴日的主要目的之一也是護送浙江武備學(xué)堂與求是書院的文武學(xué)生各四名去日本游學(xué)[9]。1901年奉張之洞與劉坤一之命至日本視察學(xué)務(wù)的羅振玉，在舟中偶遇受聘于鄂督張之洞的日本陸軍大尉小島米三郎，也談及了留日學(xué)生的學(xué)業(yè)。小島認為“諸生因未修普通之學(xué)，而留學(xué)只三年，驟歸可惜，若期滿再留學(xué)一二年，當可用。”羅振玉對此話深以為然，決定歸國后“當為南皮、新寧兩宮保言之”[10]。

（二）東游日記

東游日記是游歷官們的另一貢獻。當時從中央到各省紛紛派遣官員東渡考察，這些官員撰寫了大量的東游日記，這其中雖有一部分言之無物，純屬為應(yīng)付交差而記的流水賬，但是絕大多數(shù)日記真實、細致地記錄了日本的各種情況，為急于進行改革的清政府起到了雪中送炭的作用。

這其中姚錫光所撰的筆記在當時十分搶手，流傳頗廣，并有浙江、京師等多種刊本。浙江刊本名為《日本學(xué)校各規(guī)則》，京師刊本名為《東瀛學(xué)校舉概》。姚錫光東渡歸國后曾托汪康年將《日本學(xué)校各規(guī)則》上書浙江巡撫廖壽豐，不意汪將此文刊于第六十九冊《時報》（光緒二十四年五月二十一日出報）上，并注明“上浙江巡撫廖”。此事引起了張之洞的不快，姚錫光不得不要求登報澄清，“聲明日本各學(xué)校規(guī)則事。本報第六十九冊載日本各學(xué)校規(guī)則，乃姚石荃孝廉上南皮制府書也。姚君以制府命游歷東瀛，歸而以其國學(xué)校規(guī)則詳陳制府，其稿遍布鄂中，友人錄之寄浙，復(fù)由浙流衍至滬，故誤為上浙巡撫廖中丞書，實則非也，合亟聲明?！盵5](P788)另如張大鏞將自己的見聞撰成《日本武學(xué)兵隊記略》、《日本各校紀略》等二書上陳浙江巡撫廖壽豐；1899年9月四川總督奎俊派送的丁鴻臣、沈翊清（沈葆楨嫡長孫）也分別撰寫了《四川派赴東瀛游歷閱操日記》（?。?、《游歷日本視察兵制學(xué)制日記》（?。?、《東游日記》（沈）。諸如此類，東游日記不勝枚舉。

軍事近代化與教育改革，是清末新政的兩大重點，陸軍學(xué)校身兼雙職，自然成了重中之重，因此在游歷官的東渡考察中，軍校自始至終都是一個熱點，這從上述東游日記的題名中也見略窺一斑。武將們自不必說，就連羅振玉、吳汝綸（當時的京師大學(xué)堂總辦）這樣的文職，在他們的東游日記中也可以找到有關(guān)士官學(xué)校的只言片語[11]。

（三）軍事游歷官的認識與思考

東渡官員在考察途中，不僅目睹了種種先進的技術(shù)與方法，還結(jié)合了自身的情況，提出了種種見解。日本學(xué)校眾多，且多為官立、公立，其國人不用忌憚高額學(xué)費趨之若騖，“猶獵者之有山林，漁者之有淵藪”，“中國無小學(xué)中學(xué)之培植而練陸軍、習(xí)專門，是無山林淵藪而求漁獵”，姚錫光艷羨之余，認為當務(wù)之急就是求陸軍速成之方以赴急用，同時向日本學(xué)習(xí)，設(shè)立各種學(xué)校，如能這樣，“不待十年，必?zé)ㄈ灰子^”[8](P23)，對于編練新軍中出現(xiàn)的一個重大問題——新舊軍官間的矛盾，他也從日本借鑒了處理的良方。日本變法之初，新舊軍官之間也是矛盾四起，互相非議，難以調(diào)停，所以設(shè)立了士官與戶山兩種學(xué)校，以分別培植新人、調(diào)練宿將，使新舊之間的交接得以順利進行。他認為“我國各直省現(xiàn)將遍設(shè)武備學(xué)堂，實亦如其士官學(xué)校也，似宜仿日本戶山學(xué)校成法另立武略學(xué)院，令宿將中質(zhì)地相宜者更番入其中練習(xí)，乃能破拘攣之見，返積重之勢，此又事之最急者也”[8](P10-11)。姚錫光還認為陸軍各學(xué)校與營制是互為表里的，日本各陸軍學(xué)堂的學(xué)生都是兵官，而又時時入校為學(xué)生，他指出中國的詬病在于學(xué)堂與營伍離而為二，在學(xué)者得不到運用，疑阻而不前，在官者欲學(xué)無從，遂自封于故步，“且勇營將領(lǐng)率為差缺，并非額官當?shù)赖萌吻槲恢茫词箤W(xué)能有成之學(xué)生未必能循此途徑階級而上，其何以勵學(xué)校之成材而儲營伍之實用?！盵8](P11-12)另外，他還對日本兵隊中軍官和士兵之間亦長亦師或亦同窗亦同事的密切關(guān)系十分贊賞，他認為正是由于這個原因，日本的軍隊在戰(zhàn)爭中才能上下同心。

丁鴻臣在歸國后，致書日本駐華參贊楢原，表示要“督率所部屯軍漢嘉，革去舊染，一準新法教練，尚擬遴選聰強子弟仿閔鄂章程資遣出洋，附入學(xué)校為蓄艾”，而且還要派“哨官之明練者數(shù)人”前往日本閱操，以“擴其眼界而啟其心機，歸以任教練之事”，最后，他還欲待井戶川大尉來川時，與其商訂日本陸軍士官學(xué)校教習(xí)一名[12]。丁鴻臣能作出這些決定可以說是以他赴日考察的經(jīng)歷為基礎(chǔ)的。丁鴻臣應(yīng)日方邀請赴參觀，滯日不足三個月，但此間的所見所聞給了他極大的刺激，日本新式的陸軍學(xué)堂與先進的軍事技術(shù)使他的帶軍思想發(fā)生了巨大的變化，所以他回國就開始著手派遣留日士官生、重整武備學(xué)堂，以新法練兵。

游歷官們的思想轉(zhuǎn)變也影響著上層執(zhí)政者的施政。湖廣總督張之洞在編練新軍方面向來走在全國各省的前列，可以說是他最早派人赴日考察。姚錫光身為湖北武備學(xué)堂總督，張彪、黎元洪是張的兩員得力愛將，他們統(tǒng)領(lǐng)了張之洞的官兵培養(yǎng)基地與最精銳的軍隊，這也是當時中國除袁世凱的北洋軍外最具戰(zhàn)斗力的軍隊。1905年初，鐵良視察江南、安徽、江西、湖南、湖北等各省的軍隊時，查得湖北陸軍軍容最盛。當時湖北新軍各營體操孔武有力，操法兼采德日所長，雖然在野戰(zhàn)演習(xí)與戰(zhàn)斗訓(xùn)練等方面還有等提高，但這已是“全中國最好的”軍隊[13]。

東渡游歷官們參觀了日本的軍校、兵隊等處，并著書立說，將西方軍事制度、軍事理念的新鮮血液注入中國數(shù)千年來陳陳相因的軍事傳承中，為軍界帶來一股新風(fēng)尚，加速了軍事近代化改革的進程，為中國傳統(tǒng)軍隊向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)型指明了方向，奠定了基礎(chǔ)。

[1]練兵水陸難易說[N].申報，1894-08-17.

[2]（清）朱壽朋編.光緒朝東華錄：第四冊[M].北京：中華書局，1958.

[3]鐘叔河主編.李鴻章歷聘歐美記·德軺日記[M].長沙：岳麓書社，1986.70.

[4]中國社會科學(xué)院近代史研究所近代史資料編輯組.義和團史料：上[G].北京：中國社會科學(xué)出版社，1982.276-277.

[5]清華大學(xué)歷史系.戊戌變法文獻資料系日[G].上海：上海書店出版社，1998.

[6]東方雜志[O].北京:商務(wù)印書館,1906-12-25，（13）：406-407.

[7]丁進軍選編.歷史檔案：清練兵處主要官員履歷[B].北京:中國第一歷史檔案館，1997，（3）：58

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【責(zé)任編輯：未辰】

Abstract：The 13 years between 1898 and 1911 was a special period for the modernization and reform of the army of the late Qing Dynasty,for a large number of army officers were sent to Japan on a tour of investigation.As the first group of Chinese to have close contact with the advanced military systems,strategies and tactics of Japan and the West,they were also the first to make positive responses to the modernization drive of the Qing army,and their contribution to the modernization of the late Qing army was no less than that of Chinese students studying in Japan and of their instructors.

Key words:Officials of the late Qing Dynasty； Japan； army academy； investigation

The Investigations into and Some Reflections on the Japanese Army Academy by Officials of the Late Qing Dynasty

YAO Jie

(School of Foreign Languages,Hangzhou Normal University,Hangzhou,Zhejiang,310012)

K 252

A

1000－260X（2010）06-0144-05

2010-05-20

姚婕（1976—），女，浙江湖州人，杭州師范大學(xué)講師，從事日本文化與中日關(guān)系研究。