對(duì)我校教育價(jià)值取向的思考

梁佑彬，吳 靜

(宜昌市第二十五中學(xué)，湖北宜昌 443002)

對(duì)我校教育價(jià)值取向的思考

梁佑彬，吳 靜

(宜昌市第二十五中學(xué)，湖北宜昌 443002)

學(xué)校教育價(jià)值取向應(yīng)以關(guān)注生命成長(zhǎng)為根本。教育價(jià)值目標(biāo)的確定應(yīng)全面具體可實(shí)現(xiàn)，應(yīng)立體化于學(xué)校育人環(huán)境之中。

教育價(jià)值; 生命成長(zhǎng); 育人環(huán)境

什么是教育價(jià)值?學(xué)校的教育價(jià)值是什么?我們?cè)诠ぷ鞯募?xì)節(jié)上應(yīng)如何貫徹執(zhí)行我們的教育價(jià)值觀?……它是我們教育工作者實(shí)施教育行為的價(jià)值取向，是我們教育工作者的思想基礎(chǔ)。我們甚至認(rèn)為，一個(gè)人能否真正地成為一名教師，一個(gè)學(xué)校能否真正貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，從某種程度上來講，教育價(jià)值的取向起著決定性的作用。

教育價(jià)值簡(jiǎn)單地說，就是將培養(yǎng)對(duì)象通過有效的教育和培養(yǎng)達(dá)到什么樣的目標(biāo)。隨著教育資源的均衡化，特別是在各校的硬件建設(shè)日益趨同的今天，學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)已轉(zhuǎn)向辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)特色、辦學(xué)品位的競(jìng)爭(zhēng)，最深層次的就是文化品質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)校教育價(jià)值的取向又是學(xué)校文化品質(zhì)的核心，是制定教育發(fā)展規(guī)劃、確定培養(yǎng)目標(biāo)和教育內(nèi)容的重要依據(jù)，也是發(fā)展教育的出發(fā)點(diǎn)及教育改革的依據(jù)。那么學(xué)校的教育價(jià)值取向如何確立?首先應(yīng)考慮的就是教育的可能性。教育的可能性，就是指教育能夠給學(xué)生帶來哪些變化。第二就是要看社會(huì)與國(guó)家的教育需求性。中國(guó)有句俗語:十年樹木，百年樹人。這簡(jiǎn)單的八個(gè)字，揭示了教育的根本價(jià)值，就是為國(guó)家提供具有崇高信仰、道德高尚、誠(chéng)實(shí)守法、技藝精湛、博學(xué)多才、多專多能的人才，為國(guó)、為家、為社會(huì)創(chuàng)造科學(xué)知識(shí)和物質(zhì)財(cái)富，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，推動(dòng)民族興旺，推動(dòng)世界和平和人類發(fā)展。

我校的教育價(jià)值是什么?我們?cè)囍鴱奈倚５霓k學(xué)理念和治學(xué)方略中去尋找答案?！懊嫦蛉w、育人為本、張揚(yáng)個(gè)性、全面發(fā)展”的是我校的辦學(xué)理念;“規(guī)范辦學(xué)、辦人民滿意教育;實(shí)施素質(zhì)教育、落實(shí)教育公平”是我校的治學(xué)方略。審視我們的辦學(xué)理念和治學(xué)方略，似乎其教育價(jià)值目標(biāo)隱含太深，實(shí)施起來有點(diǎn)霧里看花，不知道怎樣去做。于是，我們展開了討論，討論的結(jié)果，可謂是仁者見仁、智者見智。那么，我校教育價(jià)值究竟如何取向呢?現(xiàn)不妨把我們對(duì)此問題的看法、認(rèn)識(shí)和學(xué)校的具體做法記錄下來，以期得到同仁們的指導(dǎo)與幫助。

一、學(xué)校教育價(jià)值取向應(yīng)以關(guān)注生命成長(zhǎng)為根本

關(guān)注生命長(zhǎng)——學(xué)校教育價(jià)值取向的選擇，應(yīng)與人的生命需要相契合、與學(xué)校教育自身的可能性相契合，以最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育價(jià)值為依據(jù)。由于學(xué)校教育實(shí)踐所關(guān)注的始終是“人”的問題:人的生命需要、人的生命成長(zhǎng)，因此，學(xué)校教育實(shí)踐的價(jià)值取向，就是要關(guān)注人的生命需要，通過學(xué)校教育而促進(jìn)人的生命成長(zhǎng)。以關(guān)懷生命為價(jià)值取向的學(xué)校教育最終應(yīng)體現(xiàn)在其具體的學(xué)校教育實(shí)踐上。

第一，以關(guān)注生命發(fā)展為目標(biāo)選擇開發(fā)校本課程。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，為有效提高學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)的能力。首先，我們的課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的生命關(guān)懷，重視學(xué)生通過知識(shí)獲得生命成長(zhǎng)的機(jī)制，著眼于學(xué)生生命的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。要讓學(xué)生懂得珍惜自己和他人的生命價(jià)值，相信生命的潛在力量，并從始至終保持健康的心態(tài)，對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。

第二，開設(shè)尊重生命、尊重個(gè)性課堂教學(xué)。課堂是教師和學(xué)生知識(shí)和心靈進(jìn)行碰撞的地方，也是師生生命價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的地方。教師要充分意識(shí)到每次課堂教學(xué)都是對(duì)學(xué)生生命的長(zhǎng)遠(yuǎn)和整體影響，意識(shí)到課堂是一個(gè)尊重生命、尊重個(gè)性的空間。因此，教師的教學(xué)要充分促進(jìn)學(xué)生的精神自由，創(chuàng)造民主和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在沒有壓抑的環(huán)境下輕松表達(dá)，自由言語，在愉悅的精神狀態(tài)下達(dá)到對(duì)某個(gè)問題的深層次理解和感悟。師生在課堂上能有真正的生命意義上的對(duì)話和交流，學(xué)生能體會(huì)到教師對(duì)自己生命的尊重和知識(shí)的價(jià)值的話，那么，這樣的學(xué)校必然是讓學(xué)生樂學(xué)的地方。

第三，以尊重生命差異為基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)置評(píng)價(jià)體系。生命的發(fā)展是有差異的，我們的評(píng)價(jià)體系，不能只是純知識(shí)性的終結(jié)性的評(píng)價(jià)，我們學(xué)校，只有極少數(shù)的學(xué)生能夠升上重點(diǎn)中學(xué)。因此，我們應(yīng)針對(duì)的我校學(xué)生特點(diǎn)采取不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)手段，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，增加學(xué)生的自我效能感，使學(xué)生感到受重視，受尊重，提升自我成功的意識(shí)，是我們學(xué)校評(píng)價(jià)盡力要達(dá)到的目標(biāo)。我們應(yīng)明白:評(píng)價(jià)的目的不是為了淘汰，而是為了學(xué)生的進(jìn)步。

二、學(xué)校教育價(jià)值目標(biāo)應(yīng)全面具體可實(shí)現(xiàn)

全面就是指的范圍要全面，即要涵蓋德智體美群和全體學(xué)生;具體就是指的內(nèi)容要具體，簡(jiǎn)單明了清晰而不含糊，表達(dá)方式上質(zhì)樸無華，要適合我校學(xué)生的特點(diǎn);可實(shí)現(xiàn)就是指的通過教育和培養(yǎng)可以達(dá)成的目標(biāo)，應(yīng)具有很強(qiáng)的“實(shí)施性”，操作落實(shí)起來更是有規(guī)可循。

我校地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，區(qū)域內(nèi)常駐人口職業(yè)結(jié)構(gòu)單一，人口文化教育結(jié)構(gòu)普遍較低。兩校合并之初，我校就學(xué)生情況做了大樣調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，從小接受“托管式家庭教育”的占學(xué)校學(xué)生總數(shù)的20%，單親家庭約占7%，無力履行家庭教育職責(zé)的比例高達(dá)90%，其家庭教育方式不當(dāng)?shù)囊舱加邢喈?dāng)?shù)谋壤覀?0%的學(xué)生來自于農(nóng)村，如此復(fù)雜的生源結(jié)構(gòu)，改變、培育學(xué)生的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣，幾乎應(yīng)成為我們教育價(jià)值的重要取向。在現(xiàn)行班級(jí)授課體制下，對(duì)于30%－40%的學(xué)生來說，其智育目標(biāo)根本無法達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求?！俺缟腥宋?、崇尚道德”、“學(xué)會(huì)生存、珍愛生命、熱愛生活”是我校實(shí)施素質(zhì)教育的價(jià)值取向，始終貫穿于我校的教育實(shí)踐。

我們以公民素養(yǎng)教育和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育作為我校德育教育的核心內(nèi)容，建立了以星級(jí)學(xué)生、星級(jí)班級(jí)評(píng)比和德育學(xué)分制為抓手的學(xué)生德育工作體系。圍繞學(xué)業(yè)考試和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，建立我校學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案及發(fā)展培養(yǎng)機(jī)制，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過程進(jìn)行了有效的動(dòng)態(tài)管理。以“文明成長(zhǎng)伴我行”主題教育實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)，我們從規(guī)范走路、就餐、如廁等育人細(xì)節(jié)入手，制定了“學(xué)生一日常規(guī)”和“課堂學(xué)生行為規(guī)范”，學(xué)生在學(xué)校特有的醬缸文化里接受著如同細(xì)雨潤(rùn)物般的教育。經(jīng)過一年半載的浸潤(rùn)，我們?cè)诩瘯?huì)出操時(shí)，會(huì)看到同學(xué)們自覺有序的集結(jié)和疏散，就餐時(shí)能吃多少打多少、打多少吃多少，這些都已漸漸內(nèi)化成為學(xué)生們的自覺行為。七年級(jí)新生開學(xué)的第一周，為了使學(xué)生更快地適應(yīng)初中生活，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我們聘請(qǐng)了教官對(duì)新生進(jìn)行軍訓(xùn)。白天是紀(jì)律嚴(yán)明的隊(duì)列訓(xùn)練，晚自習(xí)則由政教處和班主任組織學(xué)生誦讀《弟子規(guī)》，交流討論一天的收獲。這些體驗(yàn)讓學(xué)生們?cè)谟?xùn)練中理解了規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、禮節(jié)、禮儀的意義。

閱讀和書法是提升人文素養(yǎng)的有效方法和途徑。自09年秋季學(xué)期開始，我校開設(shè)了閱讀課和書法課。為了確保兩課取得實(shí)效，我們一是從時(shí)間上給予保證，每天早上20分鐘的閱讀課，每周一節(jié)閱讀交流課、一節(jié)書法課;二是統(tǒng)一布置了每天300字的日記、每周一張16開的書法作業(yè)、每月一篇讀書心得、每學(xué)期一份研究性學(xué)習(xí)報(bào)告的校級(jí)作業(yè);三是開展了“潤(rùn)澤經(jīng)典”讀書活動(dòng);四是投資30000余元為師生添置了圖書、新建了一個(gè)開架閱覽室、每班建立了班級(jí)圖書角。同時(shí)，為了豐富我校師生的閱讀資源，我校與市圖書館合作，將市圖書館“搬進(jìn)”了校園，建立了“宜昌市圖書館館外流通點(diǎn)”。通過閱讀與書寫，引導(dǎo)學(xué)生思考人生，并對(duì)每天的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行反思，這不僅僅是為了提高他們的寫作能力，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分辨真善美而進(jìn)行自我教育，使他們的行為不斷得到自我修正、自我調(diào)節(jié)，這將會(huì)影響他們的一生。

為了使學(xué)生進(jìn)一步“學(xué)會(huì)生存、珍愛生命、熱愛生活”，我們將德育陣地延伸到了校外。讓學(xué)生走進(jìn)法庭，通過一個(gè)個(gè)鮮活的事例給學(xué)生上了一節(jié)節(jié)生動(dòng)的法律教育課，使他們體驗(yàn)到了法律的神圣與威嚴(yán)，更加清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)法、守法、護(hù)法的重要性和必要性。今后，我校將進(jìn)一步與西陵區(qū)法院開展合作，使法庭成為我校德育教育的又一主陣地。同時(shí)，我們將支持各班開展模擬法庭，讓學(xué)生們運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)去解決學(xué)習(xí)生活中的磕磕碰碰，讓我們的“三生”教育在同伴互助中得到落實(shí)，讓學(xué)生在自我教育中得到健康成長(zhǎng)。

運(yùn)動(dòng)場(chǎng)是學(xué)生們盡情釋放的樂園。學(xué)生們集體做操、跑步，分班跳繩、踢毽球、打排球、做引體向上等等，使我校課間活動(dòng)精彩紛呈，學(xué)生們的個(gè)性在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上得到了充分張揚(yáng);“我運(yùn)動(dòng)我快樂、我運(yùn)動(dòng)我健康”已內(nèi)化成我們的主流意識(shí)。在我校，師生一同運(yùn)動(dòng)已成為了學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上一道靚麗的風(fēng)景。

三、學(xué)校教育價(jià)值應(yīng)立體化于學(xué)校育人環(huán)境之中

學(xué)校教育價(jià)值應(yīng)根植于教師的思想之中。樹立正確的育人觀、學(xué)生觀是教師思想建設(shè)的當(dāng)務(wù)之計(jì)。為了讓全校教職工在思想認(rèn)識(shí)上統(tǒng)一、在實(shí)際工作中努力踐行。首先在教職工中就我校教育價(jià)值取向開展大討論，甚至可以開設(shè)校級(jí)研究課題等形式，形成符合我校實(shí)際的教育價(jià)值取向和教育價(jià)值目標(biāo);其次就是對(duì)教育價(jià)值取向進(jìn)行宣傳教育，讓教育價(jià)值根植于教師的思想之中，不斷內(nèi)化成引領(lǐng)教育行動(dòng)的精神。

學(xué)校教育價(jià)值取向是校園文化建設(shè)的重要要素之一。精神是可以通過物化來顯現(xiàn)的，學(xué)校教育價(jià)值不僅要融化于物化的學(xué)校環(huán)境建設(shè)之中、顯現(xiàn)于校園環(huán)境建設(shè)之上，更應(yīng)在校園精神文化建設(shè)上充分體現(xiàn)。為打造學(xué)校品牌和特色，加強(qiáng)師生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感，提高其責(zé)任心和榮譽(yù)感，我們?cè)O(shè)計(jì)了學(xué)校視覺識(shí)別系統(tǒng):白底圓平面上鑲印紅色的“25”。采用鉛直和圓滑兩要素構(gòu)圖，隱含著剛?cè)嵯酀?jì)、和諧平衡、共生共存、共發(fā)展之哲理，“25”的“2”變體后形似“V”、“5”變體后形似“S”，兩者組合形似“VS”，V是英文勝利者victor和勝利victory的第一字母，S是強(qiáng)狀的strong、聰明的smart、燦爛的shine的第一個(gè)英文字母。VS象征著25中師生永遠(yuǎn)保持著積極進(jìn)取拼搏向上的精神，25中人在向公眾講述著親歷拼搏卓越的故事，寓示著學(xué)校師生永遠(yuǎn)是勝利者，而且是強(qiáng)壯的、聰明的、燦爛的勝利者。

學(xué)校視覺識(shí)別系統(tǒng)所展現(xiàn)的學(xué)校特色，在潛移默化之中幫助學(xué)生顯露個(gè)性和發(fā)展才能;學(xué)校視覺識(shí)別系統(tǒng)營(yíng)造出的優(yōu)美環(huán)境，會(huì)影響到學(xué)生的審美情趣、文化品位及行為習(xí)慣，不僅促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還是實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的保證。

［1］ 桂建生．論教育價(jià)值取向的確立［J］．當(dāng)代教育論壇，2003(4)．

［2］ 薛 萍．論當(dāng)代教育價(jià)值取向［J］．山東教育學(xué)報(bào)，2001(3)．

［3］ 李家成．關(guān)懷生命:當(dāng)代中國(guó)學(xué)校教育價(jià)值取向探索［J］．教學(xué)科學(xué)，2006(1)．

［4］ 吳黛舒．影響教育價(jià)值取向的因素分析［J］．齊魯學(xué)刊，2002(1)．

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1672－6219(2010)增刊－0223－02

2010－11－15

梁佑彬(1970－)，男，湖北巴東人，宜昌市第二十五中學(xué)高級(jí)教師，主要從事教育管理與心理學(xué)研究。