“學(xué)生中心組”參與高中化學(xué)教學(xué)初探

劉 燕

（南京五中 江蘇 南京 210004）

現(xiàn)代的高中化學(xué)教育不再是僅僅向?qū)W生傳授課本上的知識，而是以教科書為載體帶領(lǐng)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)知識相關(guān)規(guī)律并形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維和方法。這就要求老師們重新調(diào)整“教”與“學(xué)”的關(guān)系，研究適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)手段，以達(dá)到最好的教學(xué)效果，我在課堂中采用了“學(xué)生中心組”參與教學(xué)的方法，取得了良好的教學(xué)效果，以供大家參考。

一、實驗的方法

1．什么是“學(xué)生中心組”

學(xué)生中心組就是由5－8位思維敏捷、創(chuàng)新意識和動手能力強(qiáng)，同時對化學(xué)有較大興趣，對班級服務(wù)有較大熱情的同學(xué)組成的具有特殊功能的小組。

2．實驗對象

我對我教的高一的三個班級進(jìn)行實驗高中一（2）、（3）作為實驗班級高一（7）班作為參照班級。實驗的時間是高一下學(xué)期至高二上學(xué)期。

3．實驗的方法

老師根據(jù)學(xué)生的情況，以及學(xué)生的自我推薦和選舉，評選出5－8位符合要求的同學(xué)組成學(xué)生中心組，并且老師要制定詳細(xì)的計劃來安排和組織學(xué)生中心組的活動和如何參與課堂教學(xué)。

在化學(xué)的正常教學(xué)中可以讓中心組的成員走上講臺來為同學(xué)講授，在化學(xué)實驗課上的部分實驗示范由中心組的成員來示范，在課外，布置和安排中心組帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行研究性調(diào)查并以書面或其它形式進(jìn)行總結(jié)。

二、實驗方法運用

1．在課堂教學(xué)中，讓中心組成員走上講臺

這就是說在有些課的教學(xué)中，讓學(xué)生中心組的成員走上講臺為大學(xué)講課，而這位成員為了上好這節(jié)課回家必定要查閱大量的資料，可能比老師還要多，而且在選擇上會更貼近學(xué)生的需要，使學(xué)生更愿意聽，而坐在下面聽講的學(xué)生更是希望能評上面講課的同學(xué)，在講課的同學(xué)講完后，同學(xué)們對其進(jìn)行評價，在評價的過程中就不知不覺地進(jìn)行了復(fù)習(xí)和總結(jié)，取得事半功倍的效果。

2．在實驗教學(xué)中，學(xué)生中心組注入新的活力

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生因?qū)嶒灥呐d趣而逐漸拓展為對化學(xué)的興趣，教師的演示具有規(guī)范性、示范性，所以學(xué)生往往注意的只是實驗的最終結(jié)果，而對教師的整個操作過程細(xì)節(jié)有所忽略，但運用中心組的成員來完成部分實驗的示范時，往往學(xué)生不只關(guān)注實驗的結(jié)果，而是想找出臺上同學(xué)操作的錯誤和漏洞，觀察也就會更加仔細(xì)。

在一次“制備氫氧化亞鐵”實驗中，學(xué)生立即對示范的中心組成員將滴管不僅伸入到試管，還伸入液面以下質(zhì)疑，有效的提高了課堂質(zhì)量。

另外，在分組實驗課上，每組一位成員配合教師的實驗比賽操作也吸引了同學(xué)，給傳統(tǒng)的實驗課增加了新的血液；而中心組成員對自己本組同學(xué)實驗操作的指導(dǎo)既為學(xué)生化學(xué)實驗操作的正確性提供了較多的糾正，也增進(jìn)了同學(xué)之間的交流和溝通，同時解決了教師同時管理五十幾位學(xué)生的過程中難免有疏漏的地方的問題。

3．學(xué)生中心組帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的積極影響

研究性學(xué)習(xí)包括課內(nèi)研究性學(xué)習(xí)和課外研究性學(xué)習(xí)，課內(nèi)研究性學(xué)習(xí)可以針對一些教材上的特殊或不同內(nèi)容，采取有效研究方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或討論研究，以達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。在“金屬的冶煉”教學(xué)時，中心組成員為學(xué)生上了一節(jié)令師生都難忘的課，在“小河被污染了”的角色扮演課上，幾位成員執(zhí)導(dǎo)的幾組學(xué)生的匯報表演讓被邀請來的任課老師都耳目一新，而“個人承包采礦廠是否應(yīng)繼續(xù)”的辯論在幾位成員的設(shè)計下進(jìn)行的有聲有色，讓其它同學(xué)都有躍躍欲試的激情。

課外的研究性學(xué)習(xí)也在成員的積極策劃下一改最初的“走走場”現(xiàn)象而進(jìn)入實質(zhì)性的過程研究。其中一組研究的“初高中化學(xué)銜接”，發(fā)下了數(shù)百份的調(diào)查報告，走訪了不同學(xué)校的高一、高二學(xué)生，還在此基礎(chǔ)上總結(jié)了初、 高中化學(xué)有 “雙基”、“元素化合物”、“實驗”、“計算”等方面的不同思維的銜接和典型例題的體現(xiàn)，將研究性學(xué)習(xí)真的落在實處。

三、結(jié)論和建議

1．結(jié)論

通過一個多學(xué)期的實驗，我把期末考試的成績和問卷調(diào)查的情況進(jìn)行了匯總后發(fā)現(xiàn)：采用“學(xué)生中心組”教學(xué)手段的高一（2）、（3）班學(xué)生成績顯著也喜愛化學(xué)。這是因為“學(xué)生中心組”的教學(xué)手段充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。他們自主地愉快地選擇自己有興趣的學(xué)習(xí)方式，逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象、創(chuàng)新能力，使學(xué)生全身心的投入到課堂教學(xué)中，使化學(xué)的學(xué)習(xí)更有成效。因此，我覺得“學(xué)生中心組”的教學(xué)手段是可取的，是符合現(xiàn)今讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想的，也充分調(diào)動了“教”與“學(xué)”的雙邊關(guān)系。

2．建議

此外，在進(jìn)行學(xué)生中心組的教學(xué)手段中要注意以下兩個方面。

（1）成員的選擇要有目的性，不可只憑興趣，要進(jìn)行綜合評定。

（2）教師要合理地安排中心組成員示范性實驗和示范課程，不可一味讓學(xué)生示范，要有選擇性。