中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的情感教學(xué)

黃亞偉

(江蘇省泰興中學(xué)江蘇泰興225400)

中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的情感教學(xué)

黃亞偉

(江蘇省泰興中學(xué)江蘇泰興225400)

隨著課堂教學(xué)改革的進(jìn)行,人們對(duì)課堂教學(xué)的要求越來(lái)越高,在教學(xué)目標(biāo)方面,不僅要求知識(shí)領(lǐng)域和技能領(lǐng)域的“雙基”教育,對(duì)情感領(lǐng)域的教育亦提出了較高的要求。同時(shí),情感教育也是德育的重要內(nèi)容。下面就本人工作五年的體會(huì)談?wù)勚袑W(xué)化學(xué)教學(xué)中的情感教育。

一、要用自己的愛心去感染學(xué)生

愛的教育,是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ)。正如夏丐尊先生所說：“教育沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不能稱其為池塘。沒有情感,沒有愛,也就沒有教育?！蔽覀冇泻芏嘟處熑諒?fù)一日,年復(fù)一年地在教,但是他從沒有在教的過程中找到樂趣,心中也從沒有涌起一種愛的熱潮。這樣的教師永遠(yuǎn)也不可能取得教育上的成功,永遠(yuǎn)也不可能把握教育的真諦。

教師對(duì)學(xué)生的愛猶如巨大的磁場(chǎng),會(huì)緊緊地吸引住孩子們的心,他們會(huì)在磁力線的吸引下仔細(xì)地觀察,周密地思考,豐富地想象,快樂地學(xué)習(xí)。教師的愛心是開啟學(xué)生心靈的鑰匙,是學(xué)生整理心情的鏡子,是贏得威信的法門,是一張可以顛倒學(xué)生、引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造激情的多米諾骨牌。

我曾經(jīng)接觸過一個(gè)學(xué)生,高一時(shí)他化學(xué)學(xué)得很不好。究其原因,原化學(xué)老師說他缺乏興趣,上課常睡覺,所以學(xué)不好；我把該學(xué)生找來(lái)詢問情況,他告訴我說原化學(xué)老師瞧不起他,看他的目光中充滿嘲諷,所以他上課干脆睡覺,所謂“眼不見,心不煩”。經(jīng)了解,真正的起因是一次課堂提問,由于他回答錯(cuò)誤,該老師反問了一句,引起全班同學(xué)哄堂大笑。事過境遷,老師早已忘記,而他卻耿耿于懷。由此可見,老師不經(jīng)意的一句話,一個(gè)表情可能會(huì)影響一個(gè)敏感的學(xué)生對(duì)這門功課的態(tài)度,甚至可能影響他的一生。

美國(guó)心理學(xué)之父、哈佛大學(xué)教授威廉·詹姆斯說過：“人性中最本質(zhì)的愿望是得到別人的贊賞。”因此,教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),應(yīng)盡量避免刺激性,寓批評(píng)于表?yè)P(yáng)之中,真誠(chéng)地激勵(lì)學(xué)生,滿懷愛心地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的潛能,讓學(xué)生體驗(yàn)成功,張揚(yáng)個(gè)性。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化學(xué)的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情感

每一個(gè)教育和教學(xué)過程都是在一定的情景中發(fā)生和發(fā)展的,一堂課的成敗首先取決于學(xué)生聽講的情緒。為此,化學(xué)教師要很好地研究教材、挖掘教材,在教學(xué)過程就可以創(chuàng)造出良好的情景,以激發(fā)學(xué)生的情感。

例如,在講述“電子云”時(shí),教師可以運(yùn)用投影疊加法,將氫原子的電子云圖直觀、形象地展現(xiàn)在屏幕上,創(chuàng)設(shè)一幕微觀世界的情境,引導(dǎo)學(xué)生愉快“入境”,領(lǐng)略原子結(jié)構(gòu)的奧秘。在這樣的情境中,學(xué)生會(huì)情不自禁地產(chǎn)生探索的欲望,就可在好奇與欣喜中直觀地理解原本抽象的“電子云”概念。又如,在“鹽類的水解”教學(xué)中,針對(duì)“鹽溶液是否都呈中性”的問題,可創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探索的情境：將分別盛有NaCl、CH3COONa、NH4Cl三種鹽溶液的燒杯置于學(xué)生面前,先讓學(xué)生推斷它們的酸堿性,然后引導(dǎo)學(xué)生用pH試紙或紫色石蕊試液測(cè)試、驗(yàn)證,讓學(xué)生在主動(dòng)參與、親自實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,形成認(rèn)知沖突：鹽不能電離出H+或OH-,為什么有的鹽溶液卻會(huì)呈現(xiàn)酸性或堿性？由此激起學(xué)生的探索熱情。

三、根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情感

教師應(yīng)將初高中化學(xué)的“臺(tái)階”明確告訴學(xué)生,注意降低臺(tái)階,采用與初中較接近的方法,給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)過程,以保持良好的學(xué)習(xí)情緒。針對(duì)優(yōu)生、差生的心理特點(diǎn),調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的情感。優(yōu)等生興趣濃,能力強(qiáng),樂學(xué)、善學(xué),易驕傲,可讓他們看一些參考書,利用“難題征解”等形式,發(fā)揮“余熱”。差生常會(huì)有自暴自棄的思想,但自尊心又使他們不甘人下,表面上若無(wú)其事,內(nèi)心痛苦；或從其他方面頑強(qiáng)地表現(xiàn)自己,如有意和老師“對(duì)著干”。教師要調(diào)查,分析這些學(xué)生化學(xué)成績(jī)差的原因,采取適當(dāng)?shù)拇胧┤缪a(bǔ)課,及時(shí)糾錯(cuò)反饋,課堂上想方設(shè)法使他們不成為被遺忘的對(duì)象。

例如：春節(jié)前收到一張賀卡,上面寫到：“老師,我今天的成功是你的教導(dǎo)、關(guān)心和愛護(hù)的結(jié)果。作為學(xué)生恩師的這種情感是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的。在我失望時(shí),是你的鼓勵(lì)給了我信心和力量,讓我現(xiàn)將體驗(yàn)到成功的興奮,激活了我繼續(xù)努力的斗志。”這封信說明了成功的情感體驗(yàn)對(duì)人的重要性。心理學(xué)的研究認(rèn)為：人有一種自我實(shí)現(xiàn)、承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛在《動(dòng)機(jī)和人格》一書中將其列為人的五種基本需要之一。成功和失敗在學(xué)生心理上會(huì)引起不同的情感體驗(yàn),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不同的影響。

在教學(xué)中,教師將情感傳給學(xué)生,引起學(xué)生的情感興趣共鳴,產(chǎn)生感染和激勵(lì)作用,融情于學(xué)習(xí)之中,同樣,學(xué)生良好的情感反饋于教師,教師受感染,又作用于教,從而形成師生情意交融的境界。在這種場(chǎng)合,任何教學(xué)引起的心理疲勞和厭倦情緒均一掃而光,學(xué)是一種享受,教同樣也是一種享受。因此,在化學(xué)教學(xué)中,將情感的培養(yǎng)納入教學(xué)系統(tǒng),通過各種途徑發(fā)揮情感的作用,使教學(xué)過程成為師生共同探索、相互交流、實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造的愉快活動(dòng)過程。

文章編號(hào)：1008-0546(2010)11-0026-01中圖分類號(hào)：G632.41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi:10.3969/j.issn.1008-0546.2010.11.014