會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)柔性化實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)初探

任秀梅 王立嬌 張廣寶

(東北石油大學(xué)會(huì)計(jì)系,黑龍江大慶 163318)

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)柔性化實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)初探

任秀梅 王立嬌 張廣寶

(東北石油大學(xué)會(huì)計(jì)系,黑龍江大慶 163318)

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)作為一種實(shí)踐性較強(qiáng)的管理類(lèi)學(xué)科,其實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的重要課程。而在我國(guó)的各大高校中,管理類(lèi)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有受到足夠的重視,也沒(méi)形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。引入柔性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?可以提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的興趣和熱情,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造力。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置可以分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)兩個(gè)階段。在建設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)柔性化實(shí)驗(yàn)課程體系時(shí)應(yīng)注意以學(xué)生為主體、加速教師隊(duì)伍建設(shè)和建設(shè)有學(xué)校自身特色的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系等問(wèn)題。

柔性化教育;會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè);實(shí)驗(yàn)課程體系

一、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系現(xiàn)狀

實(shí)驗(yàn)是體現(xiàn)和發(fā)掘?qū)W生動(dòng)手能力以及實(shí)踐能力的重要教育活動(dòng)。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)作為管理類(lèi)學(xué)科的一個(gè)分支,其實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)中占據(jù)著重要地位。而長(zhǎng)期以來(lái),在我國(guó)的各大高校中,管理類(lèi)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有受到足夠的重視,也沒(méi)形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。從客觀角度出發(fā),一方面,學(xué)校對(duì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程重視度不足,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)短缺、資源匱乏,沒(méi)有為同學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境;另一方面,實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置通常包含于理論課中,實(shí)驗(yàn)課成績(jī)也只能占理論課總成績(jī)的 20%-40%。這種情況誤導(dǎo)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)識(shí),學(xué)生通常以應(yīng)付心理來(lái)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。從主觀角度出發(fā),我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的教育體制是以“填鴨式”的剛性教學(xué)為主,使學(xué)生習(xí)慣了不斷接受老師灌輸?shù)闹R(shí)。大多數(shù)同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中不懂得思考問(wèn)題,其動(dòng)手、實(shí)踐和自學(xué)能力均不能得到很好的發(fā)展。在這種情況下,完善高校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系,將柔性化概念引入實(shí)踐教學(xué)中,建設(shè)柔性化實(shí)驗(yàn)課程體系成為亟待解決的問(wèn)題。

二、建設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)柔性化實(shí)驗(yàn)課程體系的意義

“柔性教育”主要是指以滿(mǎn)足科技與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不斷變化的客觀要求和培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)適應(yīng)能力為宗旨的,在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理和教學(xué)方式等方面具有較大的可組合性、可選擇性和可持續(xù)發(fā)展性的教育[1]。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)作為一種實(shí)踐性較強(qiáng)的管理類(lèi)學(xué)科,培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)用型的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才是當(dāng)今社會(huì)背景下所需要的,而傳統(tǒng)的剛性教育并不能滿(mǎn)足培養(yǎng)新型人才的要求。在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)模式中引入柔性教育模式,根據(jù)一切以學(xué)生為中心的思想,可以提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的興趣和熱情,為學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)提供空間,在滿(mǎn)足學(xué)生成就感的同時(shí),培養(yǎng)其獨(dú)立性和創(chuàng)造力[2]。

要在會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中建立起柔性教育模式,其課程體系柔性化建設(shè)是非常關(guān)鍵的一個(gè)步驟。實(shí)驗(yàn)課程體系作為會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系一個(gè)重要組成部分,其柔性化的建設(shè)具有著重要的意義:一是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)熱情。柔性化的實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)置以學(xué)生需要為出發(fā)點(diǎn),若能根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、求職方向等因素設(shè)置實(shí)驗(yàn)?zāi)K,則會(huì)吸引大多數(shù)學(xué)生的關(guān)注,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),從而提高學(xué)校教學(xué)成果。二是因材施教,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。柔性化的實(shí)驗(yàn)課程體系要求學(xué)校根據(jù)學(xué)生能力不同,制作不同的學(xué)習(xí)方案,其課程體系設(shè)置也應(yīng)根據(jù)情況不同有所調(diào)整。有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和輔導(dǎo),通過(guò)滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性需求,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),促進(jìn)人才的培養(yǎng),以此來(lái)提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力[3]。

三、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)柔性化實(shí)驗(yàn)課程體系的構(gòu)建

1、課程開(kāi)展模式

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)展模式應(yīng)該以必修課和選修課相結(jié)合的方式。必修課是每名學(xué)生都必須參與的,可以通過(guò)階段性的課程設(shè)置,培養(yǎng)學(xué)生基本會(huì)計(jì)技能;選修課則根據(jù)學(xué)生自己的興趣愛(ài)好以及就業(yè)方向自由選擇,可以通過(guò)模塊化的課程設(shè)置予以實(shí)現(xiàn)。

2、實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置可以分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)階段。

(1)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)階段可以分為必修實(shí)驗(yàn)和選修實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分。必修實(shí)驗(yàn)部分主要是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本操作能力的培養(yǎng),所以要求每名學(xué)生必須參加。必修實(shí)驗(yàn)的課程設(shè)置可以分為手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)和電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。基本上每所學(xué)校的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)都會(huì)開(kāi)設(shè)手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程,且其課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容均相似。比較常見(jiàn)的手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)包含基本技能實(shí)驗(yàn)、中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)三個(gè)課程?；炯寄軐?shí)驗(yàn)適宜在大一下學(xué)期,學(xué)生學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》時(shí)同步開(kāi)設(shè),其教學(xué)內(nèi)容主要有練習(xí)填制借款單、產(chǎn)品入庫(kù)單、出庫(kù)單、現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票等原始憑證;中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)適宜在大學(xué)二年級(jí),學(xué)生學(xué)習(xí)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》時(shí)同步開(kāi)設(shè),其教學(xué)內(nèi)容主要包括工資結(jié)算單填制,會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理,記賬憑證填制、科目匯總表試算平衡等;綜合實(shí)驗(yàn)適宜在大三上學(xué)期,在學(xué)生完成會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程,如高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè),其教學(xué)內(nèi)容是從原始憑證的填制、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理、科目匯總表的試算平衡、明細(xì)分類(lèi)賬、總分類(lèi)賬的填制,到最終出具報(bào)表[4]。電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)則應(yīng)與綜合實(shí)驗(yàn)同步進(jìn)行,利用同樣的實(shí)驗(yàn)資料,有利于學(xué)生區(qū)分手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)處理。另外,電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)需要連貫性,不能模仿手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的階段性課程設(shè)置,所以電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)只設(shè)一門(mén)課程即可。

必修實(shí)驗(yàn)的課程設(shè)置并不能很好的體現(xiàn)出柔性教育,所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該設(shè)計(jì)柔性化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式,了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、自學(xué)和動(dòng)手能力,為選修實(shí)驗(yàn)部分做準(zhǔn)備。選修實(shí)驗(yàn)也可稱(chēng)之為擴(kuò)展實(shí)驗(yàn),其課程設(shè)置與必修實(shí)驗(yàn)的課程設(shè)置相對(duì)應(yīng)。擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)是在必修實(shí)驗(yàn)四門(mén)課程的基礎(chǔ)上,為能力高、時(shí)間充足、想進(jìn)一步加強(qiáng)會(huì)計(jì)操作技能的學(xué)生開(kāi)設(shè)的。也就是說(shuō),擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)中四門(mén)課的教學(xué)內(nèi)容分別是基本技能實(shí)驗(yàn)、中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的深入和強(qiáng)化,其難度也有所增加。所以,選修實(shí)驗(yàn)應(yīng)該開(kāi)設(shè)在上述四門(mén)課程之后,所用學(xué)時(shí)不宜過(guò)長(zhǎng),利用八個(gè)學(xué)時(shí)左右的時(shí)間完成比較適合。選修課不要求每個(gè)學(xué)生均參加,學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排、學(xué)習(xí)能力和喜好自由決定是否選修擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)該將選修實(shí)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)的解說(shuō)和介紹,使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)選修實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)的目的。同時(shí),也可以根據(jù)必修實(shí)驗(yàn)中每名學(xué)生的實(shí)驗(yàn)完成情況以及綜合能力,對(duì)適合參加選修課的同學(xué)予以鼓勵(lì)和支持。選修實(shí)驗(yàn)課有相應(yīng)學(xué)分,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)完成后若成績(jī)能達(dá)到及格即可獲得該學(xué)分。

學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異大,將學(xué)生按能力分類(lèi),因材施教有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,從而提高教學(xué)成果。選修實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置應(yīng)充分考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力等因素,可以有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)。這種課程設(shè)置以滿(mǎn)足學(xué)生需要為前提,對(duì)能力高的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng),體現(xiàn)柔性化教育的思想。

(2)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)階段

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)可以開(kāi)設(shè)商業(yè)會(huì)計(jì)模擬、銀行會(huì)計(jì)模擬、稅務(wù)會(huì)計(jì)模擬和審計(jì)模擬等方向的課程。每個(gè)學(xué)校根據(jù)自身情況不同也可選擇其中幾種或其他方向開(kāi)設(shè)課程。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)該根據(jù)每個(gè)方向分別建立模塊,以專(zhuān)業(yè)限選的方式開(kāi)展。以上述四種方向?yàn)槔?應(yīng)該設(shè)置銀行會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、商業(yè)會(huì)計(jì)、審計(jì)四個(gè)模塊,每個(gè)模塊設(shè)置 1—2門(mén)相應(yīng)課程。學(xué)生根據(jù)自身興趣愛(ài)好以及將來(lái)的求職方向至少應(yīng)選擇一個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于時(shí)間充足、能力高的學(xué)生可以向?qū)W校申請(qǐng)學(xué)習(xí)多個(gè)模塊。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)的時(shí)間最好在大三下學(xué)期,這時(shí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)工作去向有了大致的想法,同時(shí)也將面臨大四畢業(yè)時(shí)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。在這時(shí)開(kāi)設(shè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)課程,有利于提高學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

大多數(shù)綜合類(lèi)高校的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)只局限于商業(yè)會(huì)計(jì),有的學(xué)校也會(huì)開(kāi)設(shè)審計(jì)課程,其他兩個(gè)方向則基本不會(huì)有所涉及。事實(shí)上,一部分會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后選擇了在銀行、稅務(wù)或者審計(jì)行業(yè)工作。由于商業(yè)會(huì)計(jì)與這三類(lèi)行業(yè)的知識(shí)體系有所區(qū)分,學(xué)生需要重新學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)課程雖然對(duì)教師的要求有所提高,但商業(yè)會(huì)計(jì)與銀行會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)和審計(jì)均有共通點(diǎn),所以在教學(xué)中開(kāi)設(shè)這幾類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程還是具有可行性的。

商業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是對(duì)綜合實(shí)驗(yàn)和電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的強(qiáng)化,其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與兩者相似。由于大多數(shù)同學(xué)畢業(yè)后會(huì)選擇在企業(yè)工作,為了使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)操作能力得到進(jìn)一步的提高,對(duì)上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行強(qiáng)化和補(bǔ)充是必要的。

銀行會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了銀行業(yè)務(wù)的操作機(jī)會(huì),模擬銀行綜合柜臺(tái),對(duì)系統(tǒng)管理、業(yè)務(wù)管理、儲(chǔ)蓄、信貸和銀行卡等基本模塊進(jìn)行學(xué)習(xí),最終使學(xué)生掌握銀行與個(gè)人、銀行與企業(yè)以及銀行之間比較普遍的業(yè)務(wù)流程和管理結(jié)構(gòu)[5]。

稅務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是通過(guò)模擬受理企業(yè)納稅申報(bào)、納稅登記和注銷(xiāo)以及對(duì)企業(yè)的納稅申報(bào)情況進(jìn)行稽查等練習(xí),使學(xué)生對(duì)稅務(wù)會(huì)計(jì)的工作有初步的了解。需要注意的是,實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)該以增值稅、營(yíng)業(yè)稅以及所得稅這三大稅種的業(yè)務(wù)為主。

審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生按照審計(jì)計(jì)劃階段、審計(jì)實(shí)施階段和審計(jì)終結(jié)階段進(jìn)行審計(jì)的基本實(shí)務(wù)操作,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括制訂審計(jì)計(jì)劃、設(shè)定審計(jì)程序、基本信息查詢(xún)、內(nèi)部控制測(cè)試與評(píng)價(jià)、分析程序、賬表以及憑證審計(jì)、審計(jì)工作底稿、審計(jì)疑點(diǎn)匯總、審計(jì)調(diào)整、調(diào)整財(cái)務(wù)報(bào)表、生成審計(jì)報(bào)告等[6]。

四、柔性化實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1、以學(xué)生為主體

能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是任何課程能否取得滿(mǎn)意教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一[7]。課程設(shè)置應(yīng)以學(xué)生為主體,以培養(yǎng)復(fù)合型、實(shí)用型的人才為目的,根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好和職業(yè)方向設(shè)置教學(xué)課程,盡量符合學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展要求,充分體現(xiàn)柔性化的教學(xué)模式要求。

2、加速教師隊(duì)伍建設(shè)

教師的規(guī)模及素質(zhì)應(yīng)符合實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置的要求,但也不能盲目增加人數(shù),對(duì)相似或有關(guān)聯(lián)的兩門(mén)或多門(mén)課程,在條件允許的前提下,可以由一名老師擔(dān)任。這樣做可以保持教學(xué)的連貫性,使學(xué)生更快適應(yīng)實(shí)驗(yàn)課程,減少磨合時(shí)間,提高教學(xué)效率。

3、建設(shè)有學(xué)校自身特色的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系

學(xué)校不能盲目照搬照抄其他學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程體系,而應(yīng)該在總結(jié)其他學(xué)校經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,針對(duì)本校學(xué)生情況,設(shè)置符合自己學(xué)校特色的實(shí)驗(yàn)課程體系,以充分培養(yǎng)本校學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[1]肖偉東,鄺 濤 .“柔性教育”在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)成人教育,2009,(1):137-138.

[2]鄭 軍 .《管理學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)柔性模式構(gòu)建 [J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào),2009,28(4):138-142.

[3]趙慶水,申利民 .基于柔性的教學(xué)評(píng)估指標(biāo)的研究和應(yīng)用[J].黑龍江高教研究,2009,(5):66-68.

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Prel im inary Exploration of Construct ing a Flexible Course System of Account ing Exper iment

RE N Xiu-m ei WANG Li-jiao ZHANG Guang-bao
(Northeast Petroleum University,Daqing Heilongjiang 163318)

Accounting is a kind of practical management subject,whose experiment is an important course to cultivate students’practical ability.On the base of analyzing the status of accounting’s experimental teaching system,investigating the significance of constructing accounting’s experimental teaching system,this paper proposes the constructing of flexible accounting’s experimental teaching system to develop students’creativity.

flexible education;accountingmajor;the course system of experiment

G642.423

A

1009-4148(2010)06-0139-03

2010-11-27

課題項(xiàng)目:黑龍江省新世紀(jì)教學(xué)改革工程項(xiàng)目“會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)柔性化教學(xué)模式研究與實(shí)踐“的階段性研究成果

任秀梅(1965- ),女,黑龍江大慶人,東北石油大學(xué)會(huì)計(jì)系主任,教授,博士,研究方向:會(huì)計(jì)、審計(jì)方向的教學(xué)與理論

(編輯:芝山;校對(duì):朱恒)