大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)存在的問題及應(yīng)對策略

李 濤

(湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院,湖南長沙 410205)

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)存在的問題及應(yīng)對策略

李 濤

(湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院,湖南長沙 410205)

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育存在缺乏創(chuàng)新意識和主動(dòng)出擊的觀念、就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容過于狹窄、缺乏分類指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)方式缺乏吸引力、缺乏專業(yè)化的師資隊(duì)伍等主要問題。應(yīng)通過加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、將就業(yè)指導(dǎo)教育納入教學(xué)體系、改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課教育方法、拓展就業(yè)指導(dǎo)教育的途徑等措施來提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的水平。

就業(yè)指導(dǎo)教育;問題;策略

在激烈的人才市場競爭中,如何提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展,是當(dāng)前我國高校大學(xué)生就業(yè)工作所面臨的重要任務(wù),其中,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是高校就業(yè)工作中的重要環(huán)節(jié)。[1]

一、就業(yè)指導(dǎo)存在的主要問題

1、缺乏創(chuàng)新意識和主動(dòng)出擊的觀念

有一些高校雖然每年都強(qiáng)調(diào)學(xué)生就業(yè)工作的重要性,但除了每年召開用人單位與畢業(yè)生之間的見面會(huì)外,目前我國高校普遍缺乏推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)市場化的操作手段,如到人力資源市場、企業(yè)為高校畢業(yè)生做宣傳,像推銷商品一樣為畢業(yè)生找工作的現(xiàn)象還不多。[2]隨著高等學(xué)校的發(fā)展,高校之間的競爭開始顯現(xiàn),高校畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量已開始影響到高校的聲譽(yù)和經(jīng)濟(jì)效益。

2、功能單一,內(nèi)容狹窄

在“雙向選擇”的就業(yè)機(jī)制下,有一部分高校片面強(qiáng)調(diào)大學(xué)生就業(yè)以市場為導(dǎo)向,忽視了高校自身在大學(xué)生就業(yè)中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù),主要表現(xiàn)是,為解畢業(yè)生找工作的燃眉之急,臨時(shí)傳送就業(yè)方法和技巧,很少指導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特長、興趣愛好、個(gè)性特征及社會(huì)需要進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃,培養(yǎng)就業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

3、忽視個(gè)體差異,缺乏分類指導(dǎo)

從大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的形式上看,基本上是采用大課堂講授的形式,沒有開展個(gè)性化指導(dǎo)。事實(shí)上,高校學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)的需求會(huì)因所學(xué)專業(yè)、所處年級及個(gè)體的不同,呈現(xiàn)出較大的差異,而現(xiàn)實(shí)情況卻是,就業(yè)指導(dǎo)既缺乏對個(gè)體差異性的了解和研究,更談不上因人、因時(shí)而異地開展差異化指導(dǎo)。

4、教學(xué)方式缺乏吸引力

就業(yè)指導(dǎo)老師唱主角,采用 “灌輸式”的單向教學(xué)方式,學(xué)生機(jī)械式被動(dòng)接受,缺乏聯(lián)系實(shí)際和個(gè)性化的指導(dǎo),案例分析少,學(xué)生感到乏味,感到厭倦,影響了學(xué)生參與就業(yè)指導(dǎo)教育的積極性。

5、缺乏專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍

西方國家的就業(yè)指導(dǎo)工作已實(shí)現(xiàn)職業(yè)化,而我國高校的就業(yè)指導(dǎo)教育起步較晚,相應(yīng)的師資缺乏,目前的師資隊(duì)伍主要由思政課教師和學(xué)生管理干部組成。由于前者對大學(xué)生的求職過程缺乏了解,后者沒受過系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn),缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這在一定程度上制約了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的效果。

二、加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的基本策略

1、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課學(xué)科建設(shè),重視理論研究

就業(yè)指導(dǎo)教育實(shí)踐需要科學(xué)理論的指導(dǎo),但從我國就業(yè)指導(dǎo)教育的實(shí)踐來看,就業(yè)指導(dǎo)教育理論探索還剛好開始,尚缺乏一支有組織的研究隊(duì)伍。為加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課學(xué)科建設(shè)和理論探索:一是應(yīng)借鑒國外成熟的有普遍指導(dǎo)意義的理論,如帕森斯的特質(zhì)因素理論、霍蘭德的人格類型理論、就業(yè)發(fā)展理論等,并注意在就業(yè)指導(dǎo)教育實(shí)踐中不斷總結(jié)完善,力求最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)教育理論的本土化;二是不僅關(guān)注在校大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo),而且應(yīng)跟蹤畢業(yè)生在工作崗位上表現(xiàn),將用人單位對畢業(yè)生的評價(jià)及對學(xué)校專業(yè)設(shè)置的意見反饋給學(xué)校。這有助于高校教育教學(xué)改革和教育質(zhì)量的提高。三是針對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育中遇到的問題,有選擇性的立項(xiàng)開展研究,創(chuàng)造條件組織就業(yè)指導(dǎo)教師到其他學(xué)校、企業(yè)考察,交流經(jīng)驗(yàn),探索建立符合我國國情、當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)的高校就業(yè)指導(dǎo)教育理論體系。[2]

2、應(yīng)實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)教育的全過程化

就業(yè)指導(dǎo)教育不僅僅是在學(xué)生畢業(yè)前夕給學(xué)生一些幫助,更重要的是在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)就業(yè)意識、促進(jìn)就業(yè)心理與就業(yè)行為的形成與發(fā)展,就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)是對大學(xué)生擇業(yè)觀和成才觀的全面培育。因此,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)全程化,將就業(yè)指導(dǎo)教育納入學(xué)校教學(xué)體系,應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段給予不同的指導(dǎo),對大一新生,應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生了解就業(yè)形勢和自我認(rèn)知,規(guī)劃整個(gè)大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活;對大二學(xué)生,應(yīng)著重引導(dǎo)其培養(yǎng)溝通、人際交往能力等基本能力;對大三學(xué)生,應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)對應(yīng)的崗位群,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)興趣、能力及價(jià)值觀,明確就業(yè)方向和職業(yè)發(fā)展計(jì)劃;對大四學(xué)生,要進(jìn)行應(yīng)聘方法和技巧的指導(dǎo)。

3、建立就業(yè)指導(dǎo)教育工作機(jī)構(gòu)和師資隊(duì)伍

在學(xué)校(院)一級,建立就業(yè)指導(dǎo)教育工作機(jī)構(gòu),主要負(fù)責(zé)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教育工作制度的制定、實(shí)施和檢查,并對系部就業(yè)指導(dǎo)教育工作進(jìn)行指導(dǎo);在系一級,建立起以總支書記牽頭、輔導(dǎo)員參加的就業(yè)指導(dǎo)工作小組,負(fù)責(zé)學(xué)生的日常思想政治工作并協(xié)助學(xué)校(院)就業(yè)指導(dǎo)中心做好系部學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育工作。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作,需要從業(yè)人員具備較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)和能力。不僅需要他們具備教育學(xué)、心理學(xué)、與就業(yè)相關(guān)法律和政策等方面的知識,而且還要具備心理輔導(dǎo)與咨詢、職業(yè)測評與培訓(xùn)、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的能力。目前由學(xué)生管理工作人員兼任就業(yè)指導(dǎo)教師的做法雖能發(fā)揮他們了解學(xué)生的優(yōu)勢,但不能完全滿足學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)工作要求日益增長的需要。因此,可采取專兼職相結(jié)合的方法,既聘用一定數(shù)量的專職指導(dǎo)老師,又保留一部分學(xué)生管理工作人員作為兼職人員參與就業(yè)指導(dǎo)工作,并可利用就業(yè)指導(dǎo)教師認(rèn)證制度提高兼職人員的專業(yè)素質(zhì),實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍的職業(yè)化和專業(yè)化。

4、改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)方法

在尊重就業(yè)指導(dǎo)課課程體系及課堂教學(xué)規(guī)律的前提下,可嘗試采用資料分析法、情境模擬法和案例分析法等教學(xué)方式。[2]資料分析法是指將就業(yè)指導(dǎo)課中涉及到的就業(yè)政策、就業(yè)法規(guī)、就業(yè)形勢等內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己通過報(bào)刊、雜志及網(wǎng)絡(luò)等渠道收集信息,經(jīng)過整理后與其他同學(xué)分享,這會(huì)增加學(xué)生的參與度,鍛煉其收集就業(yè)信息的能力。情景模擬法是指將學(xué)生安排在模擬的、逼真的應(yīng)聘環(huán)境中,要求學(xué)生處理可能出現(xiàn)的各種問題,從學(xué)生的儀表、儀態(tài)、面試提問等方面進(jìn)行訓(xùn)練,以提高學(xué)生應(yīng)聘技巧和能力。案例分析法是指以畢業(yè)生在學(xué)習(xí)或就業(yè)中所遇到的問題為基礎(chǔ),在老師的引導(dǎo)下學(xué)生展開討論,以提高學(xué)生分析、解決在學(xué)習(xí)或就業(yè)中所遇問題的能力。案例分析法以其特有的啟發(fā)性、參與性和實(shí)踐性普遍受到高校就業(yè)指導(dǎo)課教師的歡迎,同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的興趣。

5、拓展就業(yè)指導(dǎo)工作的途徑

一是收集、整理、傳遞就業(yè)信息。在加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育的同時(shí),主動(dòng)出擊,堅(jiān)持舉辦大型畢業(yè)生供需見面洽談會(huì),堅(jiān)持把綜合型招聘會(huì)與專場招聘會(huì)相結(jié)合、集中招聘和日常招聘活動(dòng)相結(jié)合,主動(dòng)加強(qiáng)與人才市場的聯(lián)系,利用學(xué)生教育實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)到主要用人單位座談交流,增進(jìn)了解,加深友誼;充分利用校友資源,擴(kuò)大就業(yè)信息來源;加強(qiáng)對人才市場的調(diào)研和預(yù)測,實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)工作由管理到服務(wù)的轉(zhuǎn)變。二是開設(shè)“就業(yè)講壇”。邀請國內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)專家、著名學(xué)者教授、成功企業(yè)家等各界知名人士,針對大學(xué)生的就業(yè)困擾,有的放矢地為大學(xué)生提供全面就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。三是開展職業(yè)生涯個(gè)性化咨詢服務(wù)指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)測評,解決學(xué)生的職業(yè)困惑,幫助大學(xué)生糾正某些不恰當(dāng)或盲目的就業(yè)行為和消極態(tài)度,排除就業(yè)決策中的心理障礙和困難,為學(xué)生的健康成長成才指點(diǎn)迷津、指引方向。

[1]李芝山 .大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的問題及策略 [J].人才開發(fā),2007,(2):16-17.

[2]尚恒志 .大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中存在的問題及出路研究 [J].河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2009,(9):112-114.

G645

A

1009-4148(2010)06-0135-02

2010-10-27

課題項(xiàng)目:湖南省社科基金課題“基于就業(yè)能力建設(shè)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系創(chuàng)新研究 “ (編號:09YBB054)的階段性研究成果

李 濤(1971- ),男,湖南永州人,湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院招生就業(yè)處副處長,高級政工師,研究方向:大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育

(編輯:芝山;校對:朱恒)