高校圖書館讀者在線信息素質(zhì)教育的探討與實踐

鄭州輕工業(yè)學(xué)院圖書館

〔河南省鄭州市 450002〕 薛 揚*

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及,網(wǎng)絡(luò)正改變著人們社會生活的各個方面,同時也改變著大學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容。高校圖書館讀者在線信息素質(zhì)教育就是在這樣的背景下應(yīng)運而生的。它通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來培養(yǎng)和提高讀者的信息意識,信息的獲取、利用與評價能力。高校圖書館是高校開展信息素質(zhì)教育的主要陣地,而讀者在線信息素質(zhì)教育則是開展信息素質(zhì)教育的良好平臺。

一、高校圖書館開展讀者在線信息素質(zhì)教育的必要性

(一)改進傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的需要

教學(xué)方法和教學(xué)手段在分享科技成果的同時,也實現(xiàn)了自身的飛躍。在線教學(xué)資源是指大量出現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源。它具有在線性、實時性、現(xiàn)實性、復(fù)合性、多樣性和實踐性等特征。新技術(shù)、新知識的出現(xiàn),必然伴隨著新思想和新觀念的出現(xiàn),一些舊的、傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)觀念,已不能適應(yīng)信息時代教學(xué)工作的需要,以計算機應(yīng)用為基礎(chǔ)的互聯(lián)網(wǎng)時代帶來的是信息社會特有的教育思想和教育觀念。教師只有接受新的教學(xué)方法和教學(xué)手段才能適應(yīng)時代的需要使自己跟上時代發(fā)展的步伐,也才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)人才。

(二)能夠?qū)崿F(xiàn)實時、動態(tài)、互動的課堂案例教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)案例資源是書面案例資源的延伸和拓展,但又與書面案例不同,它的案例是動態(tài)的,其案例的背景和事件均在實時變化。正如尼古拉絲?耐格波特在《走向數(shù)字化》一書中所說:“隨著時間的推移,將會有更多的人在因特網(wǎng)上利用時間和智慧,因為它將變成一個人的知識和輔助網(wǎng)。”所以說,教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)作為傳輸?shù)妮d體,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的高速流動和廣泛共享,突破傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式”模式。通過在線教學(xué)模式,教師可以和學(xué)生一起共同對案例進行剖析和評價,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在線案例資源,實現(xiàn)了實時、動態(tài)、互動的課堂案例教學(xué),這將有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,提升應(yīng)對復(fù)雜多變環(huán)境的能力。

(三)能夠收到“理論聯(lián)系實際”的效果

在線教學(xué)資源可以豐富在線案例的內(nèi)容,加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過在線教育,讀者可以真正做到“理論聯(lián)系實際”。尤其是在講解有關(guān)數(shù)據(jù)庫的檢索與利用方面,通過在線教學(xué),更可以使學(xué)生學(xué)以致用,可以現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,提高學(xué)生快速檢索信息資源的能力。同時,教師可以在課堂上直接登陸國內(nèi)外著名的網(wǎng)站和搜索引擎,通過這些網(wǎng)站和搜索引擎,收集搜索大量真實、極富啟發(fā)性的教學(xué)素材,達到激發(fā)學(xué)生思考、集思廣益和理論聯(lián)系實際的教學(xué)效果。

二、高校圖書館開展讀者在線信息素質(zhì)教育的優(yōu)勢

(一)讀者學(xué)習(xí)不受時間和空間限制

隨著高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展,圖書館開展讀者在線信息素質(zhì)教育,可以更方便讀者的學(xué)習(xí),讀者不必到學(xué)校就可以接受教育。他們可以在自己所在的任何地方接受教育,還可以根據(jù)自己的需要調(diào)整教育活動實施的時間和地點,也不必再為適應(yīng)教學(xué)活動的日程安排來刻意調(diào)整他們的生活節(jié)奏和規(guī)律。

(二)教學(xué)內(nèi)容豐富多樣

圖書館開展讀者在線信息素質(zhì)教育,提供給讀者的不僅僅是文本形式的課件,更可以把圖形、視頻、音頻和聲像等多種媒體形式展示給讀者。讀者可以通過因特網(wǎng)就自己感興趣的問題和知識展開學(xué)習(xí)和討論,也可以根據(jù)自己的實際情況選擇不同形式的課件進行學(xué)習(xí)。

(三)讀者學(xué)習(xí)內(nèi)容個性化

圖書館開展在線信息素質(zhì)教育后,讀者可以根據(jù)自己知識的薄弱環(huán)節(jié),有針對性地進行學(xué)習(xí),也可以根據(jù)自己的需求定制界面和內(nèi)容,可以使系統(tǒng)根據(jù)自己的個性化要求提供不同的教學(xué)內(nèi)容。

三、高校圖書館開展讀者在線信息素質(zhì)教育中存在的問題

(一)讀者在線信息素質(zhì)教育工作尚未得到充分的重視

一方面,是讀者在線信息素質(zhì)教育工作在高校圖書館尚未得到充分重視,很多高校圖書館還是沿用傳統(tǒng)的教育方式,通過新生入館教育或文獻檢索課達到教育讀者的目的;另一方面,是高校圖書館雖然下了很大的力氣為讀者開展了在線信息素質(zhì)教育工作,而由于宣傳不到位或由于其他一些原因,導(dǎo)致讀者對高校圖書館開展的在線信息素質(zhì)教育工作仍不了解,甚至很多讀者平時很少上圖書館網(wǎng)站,不知道高校圖書館開展的工作,從而導(dǎo)致了相當(dāng)多的讀者沒有充分利用在線信息素質(zhì)教育內(nèi)容。

(二)讀者對在線信息素質(zhì)教育內(nèi)容不感興趣

現(xiàn)在,很多高校圖書館的讀者在線信息素質(zhì)教育內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性,組織結(jié)構(gòu)松散,內(nèi)容膚淺。大多數(shù)高校圖書館只是在網(wǎng)站上羅列了一些部門設(shè)置、開館時間、館藏分布、規(guī)章制度和讀者“常見問題解答”和數(shù)據(jù)庫及其檢索利用方式簡介等內(nèi)容。讀者僅能夠初步掌握一些檢索方法,而不能培養(yǎng)信息意識。單一的教學(xué)內(nèi)容只是能教會學(xué)生如何查找文獻,對信息提煉、綜合利用等方面的知識涉及不多。教學(xué)內(nèi)容覆蓋面窄,涉及信息資源利用少,真正讀者感興趣的內(nèi)容少,對讀者能力培養(yǎng)的內(nèi)容也十分鮮見。

(三)讀者教育形式過于單一

教育形式單一問題主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)上。在課堂教學(xué)中,如果僅是以教師為中心,學(xué)生被動接受,教師和學(xué)生之間缺乏討論和案例互動,是非常不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的,也會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且,大多數(shù)高校圖書館開展的讀者在線信息素質(zhì)教育方式過于單一,采用的是技術(shù)含量較低的文字介紹,或者是做成簡單的PPT形式,羅列一些所要介紹的內(nèi)容,這種單調(diào)的教育方式畢竟吸引不了讀者的興趣。建議在采用文字介紹的同時,配以音頻、視頻等形式,適當(dāng)加入動畫方式,以便吸引讀者的興趣,也能使讀者在輕松的氛圍中學(xué)到要學(xué)的內(nèi)容。

(四)考核方式有待提高

讀者在線信息素質(zhì)教育的考核方式不僅要根據(jù)平時成績加上卷面(理論)成績綜合而定,更重要的是要加強對學(xué)生專題文獻信息檢索與利用能力的全面系統(tǒng)考核,才能真正體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、高校圖書館開展讀者在線信息素質(zhì)教育應(yīng)采取的措施

(一)高度重視,加大宣傳力度

讀者培訓(xùn)與教育是開發(fā)和利用高校圖書館文獻信息資源非常重要的途徑。但是,由于重視程度和宣傳不到位,高校圖書館針對讀者開展的許多工作,讀者自己反而不知道或不了解,造成了讀者利用圖書館與圖書館為讀者服務(wù)之間的脫節(jié)。所以,高校圖書館應(yīng)提高讀者在線信息素質(zhì)教育的重視程度,結(jié)合讀者特點,充分利用計算機和網(wǎng)絡(luò),在主頁設(shè)立讀者教育專欄,幫助讀者更好地利用圖書館的文獻信息資源。同時,高校圖書館要加強宣傳力度和范圍,采取多種方式,通過多種途徑讓讀者了解本館開展的活動以及為讀者服務(wù)、為讀者教育、為提高讀者文獻信息資源利用能力所采取的方式方法。

(二)轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色

傳統(tǒng)的讀者教育方式具有單向性,以授課教師為主。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,教育方式要轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的、自主的、交互的,以讀者為主。實施讀者在線信息素質(zhì)教育,就應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色。教師不僅是傳統(tǒng)意義上的“傳道、授業(yè)、解惑”者,更應(yīng)成為學(xué)生進行探索和發(fā)現(xiàn)的伙伴、知識援助者和引導(dǎo)者。同時,在線環(huán)境下,學(xué)生不僅應(yīng)變成討論的主導(dǎo)者和設(shè)計者,而且要積極參與這些活動。這就要求學(xué)生要掌握各種不同的技能與技巧,如計算機操作技能、各種在線交流活動組織技能、在線作業(yè)以及與其他同學(xué)團結(jié)協(xié)作的精神等。這些都可以作為讀者在線信息素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。通過這樣的讀者在線信息素質(zhì)教育,教師和讀者的教學(xué)態(tài)度和認識程度都會有一個很大的提高。

(三)加大一般知識與專業(yè)教育的結(jié)合力度

高校圖書館的讀者在線信息素質(zhì)教育,不僅是針對一般性圖書館學(xué)知識而言的,更重要的是要讓讀者真正掌握最新專業(yè)知識和技能。這就要求教師在采用在線教學(xué)過程中,要保持在線課程內(nèi)容的新鮮性。要加強與讀者的交流互動,深入了解讀者真正的文獻信息需求;要與專業(yè)課教師建立聯(lián)系,聯(lián)合各院系教師共同設(shè)計讀者在線信息素質(zhì)教育內(nèi)容。同時,除了讓讀者了解一般常識性知識外,更要讓讀者從其專業(yè)角度出發(fā),掌握專業(yè)知識與信息技能,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及終身學(xué)習(xí)的能力。如果在提高學(xué)生信息素質(zhì)的同時,讓他們參與院系教研室的部分科研工作,或是由專業(yè)課教師指導(dǎo)一定的課題讓其查找,這樣就能為學(xué)生的在線信息素質(zhì)教育提供需求背景和實踐機會,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在作業(yè)方面,讓學(xué)生自主選擇主題和作業(yè)項目,有助于將教師教的知識和學(xué)生自己想學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系起來。這樣,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、綜合知識能力和解決問題的能力,也可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性。只有這樣,才能使讀者在線信息素質(zhì)教育取得良好的效果,達到全面提升讀者信息素質(zhì)的目的。

(四)利用現(xiàn)代化技術(shù),定期更新與完善讀者在線信息素質(zhì)教學(xué)課件

在線教學(xué)保持其課程內(nèi)容的新穎性是非常重要的。學(xué)生有時間、有責(zé)任對他所關(guān)心的事情進行查證,他們可以很快指出教材和課件中哪些資料是不切題的,哪些是已經(jīng)過時了的。所以,在線教學(xué)的目的就是讓讀者掌握最新的知識和內(nèi)容。因此,高校圖書館讀者在線信息素質(zhì)教育應(yīng)充分利用現(xiàn)代化技術(shù),及時更新在線教學(xué)內(nèi)容,為讀者提供多種課件以供選擇,真正使讀者從課件中學(xué)到最新的知識和技能,也為以后實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課件的共享打下良好的基礎(chǔ)。

總之,以培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)為目的在線信息素質(zhì)教育,必須加大力度,不斷豐富教學(xué)內(nèi)容,采取多種教學(xué)方式,才能吸引讀者的興趣,滿足個性化的教學(xué)需求,培養(yǎng)出具有高水平信息素質(zhì)的專業(yè)人才,適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。在線信息素質(zhì)教育形式不是對傳統(tǒng)教育形式的替代,而是相互補充、相輔相成的關(guān)系。高校圖書館應(yīng)將在線信息素質(zhì)教育形式與傳統(tǒng)信息素質(zhì)教育形式有機地結(jié)合起來,在利用傳統(tǒng)教學(xué)的同時,以網(wǎng)絡(luò)為平臺,充分開展在線信息素質(zhì)教育,突破傳統(tǒng)局限,更有針對性地開展讀者信息素質(zhì)教育。

[1]彭奇志,嚴(yán)而清.我國高校在線信息素質(zhì)教育的分析研究[J].圖書與情報,2009,(1):125～127.

[2]王立東.河北省高校圖書館在線讀者教育情況調(diào)研[J].農(nóng)業(yè)圖書情報學(xué)刊,2008,20(8):157～159.

[3]趙潤娣,許萍.高校圖書館在線信息素質(zhì)教育調(diào)查與分析[J].情報理論與實踐,2008,31(3):422～424.

[4]侯集體.中美大學(xué)圖書館在線信息素質(zhì)教育比較研究[J].情報資料工作,2007,(5):104～106.

[5]楊家興.在線教學(xué)的理論基礎(chǔ)與制度選擇[J].中國遠程教育:綜合版,2006,(7):14～19.