淺談如何提高非英語專業(yè)學(xué)生的口語能力

寇于藍

（瓊州學(xué)院外語系，海南三亞572022）

當(dāng)今社會，需求大量的實用性外語人才，尤其對口語的要求更為迫切。本文就提高非英語專業(yè)學(xué)生的口語能力談點淺見。

一、英語口語及交際的衡量標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)

在大學(xué)英語的教學(xué)中，口語訓(xùn)練是培養(yǎng)閱讀和寫作能力、學(xué)習(xí)語音、語法和詞匯的重要方法。一般來說，衡量一個人英語口頭表達能力主要看以下幾個方面：（1）語言的準(zhǔn)確性（accuracy）和得體性（appropriateness）；（2）語音（pronunciation）、語調(diào)（intonation）是否正確，口齒是否清楚；（3）話語組織（discourse management）是否合理； （4）口語表達的流利程度 （fluency）； （5）語法（grammar）是否正確，用詞是否恰當(dāng)，語言是否符合英語表達習(xí)慣。這些是衡量英語會話能力的主要標(biāo)準(zhǔn)，針對這些標(biāo)準(zhǔn)，要提高英語口頭表達能力，就要采取相應(yīng)的訓(xùn)練方法，通過口頭交際培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、社會交際能力和策略能力。[1]

二、口語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及影響因素

目前我們的大學(xué)英語教育是有缺陷的。英語專業(yè)的學(xué)生在課程設(shè)置方面天天都有與英語相關(guān)的課程，如精讀、泛讀、口語、聽力等課程，練習(xí)英語口語的機會當(dāng)然很多。而非英語專業(yè)的學(xué)生每周多則四節(jié)少則兩節(jié)英語課，所以相對來說練習(xí)口語的機會很少。加上傳統(tǒng)公共英語課程教學(xué)以老師授課為主，學(xué)生參與很少。所以造成了非英語專業(yè)學(xué)生英語口語相對較差這一現(xiàn)象。

練習(xí)口語，筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)有下列一些影響練習(xí)口語的因素：一是語言表達能力。語言表達能力是交際的基礎(chǔ)。在外語教學(xué)課堂活動中表現(xiàn)比較活躍的一般是語言表達能力較強的學(xué)生。相當(dāng)一部分學(xué)生，因為語言表達能力相對較弱，在口語的活動中表現(xiàn)出畏難情緒；二是詞匯量。缺乏應(yīng)有的詞匯量是阻礙張口說英語的重要因素。很多學(xué)生因為找不到適當(dāng)?shù)谋磉_方式而轉(zhuǎn)用母語進行交際，在外語課堂上這是一種非常普遍的現(xiàn)象；三是交際策略。策略是有效交際的保障。會話者除掌握語言的交際功能，以及勇于表達這些交際功能的句式、結(jié)構(gòu)外，還必須掌握一定的交際策略，如解釋、回避、轉(zhuǎn)碼、商討、身勢語等；四是準(zhǔn)確的發(fā)音。掌握正確的發(fā)音是語言交際的基礎(chǔ)，在沒有非語言交際輔助的情況下，只有當(dāng)聽說雙方都能夠識別出對方的語音時才有可能進行理解和交流；五是糾錯。在學(xué)生說英語的過程中，教師一般不要糾錯。教師的干預(yù)會中斷學(xué)生的思維，過多的糾錯有傷學(xué)生的自尊。而決定是否要糾錯，在不影響意思的表達的情況下，可以不必馬上糾錯；六是氣氛。一般來說，輕松自由的課堂氣氛有助于學(xué)生的參與。在口語的教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生充分的自由，使其能暢所欲言；七是交互模式。口語是人際交流的媒介。要使學(xué)生盡可能多的參與口語活動，在有意義的交際中培養(yǎng)口語能力，在課堂教學(xué)中應(yīng)采用兩兩對話、小組討論、角色扮演等形式開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)合作創(chuàng)新意識。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)口語的解決方法

教學(xué)中教師應(yīng)考慮影響練習(xí)口語的各種因素，有效地在課堂中開展口語教學(xué)，培養(yǎng)流利的語言交際者。下面提出幾點在大學(xué)英語課程中如何提高學(xué)生口語的設(shè)想：

（一）朗讀與背誦是培養(yǎng)說英語能力的重要途徑。通過朗讀與背誦，可以初步養(yǎng)成開口講英語的習(xí)慣，以及一定的語感。隨著朗讀和背誦的內(nèi)容增多，水平逐步提高，說英語的困難自然會變小。在講課文與練習(xí)時盡量多給學(xué)生機會讀，“讀”是“說”的前提，只有讀好，才能張開嘴。同時糾正學(xué)生的語音錯誤?，F(xiàn)行的非英語專業(yè)學(xué)生使用的教材如《大學(xué)英語教程》、《實用英語》等內(nèi)容都適于朗讀和背誦，教師可以要求學(xué)生背誦課文中的一些段落，以培養(yǎng)良好的語感。

（二）加強聽力訓(xùn)練是提高口語表達能力的前提，通過聽力訓(xùn)練，模仿正確的語音語調(diào)，不斷豐富口語素材，形成對話的初步條件，繼而提高口語表達的技巧。除了學(xué)習(xí)現(xiàn)行的教材以外，應(yīng)在課堂上多給學(xué)生灌輸一些英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣等方面的知識，既練習(xí)了學(xué)生的聽力，又可以提高他們的興趣，而學(xué)好一門語言，脫離其文化背景風(fēng)俗習(xí)慣也是行不通的。通過復(fù)述讓學(xué)生把聽到的內(nèi)容變成自己的話，也是練習(xí)口語的一個有效途徑。

（三）及時復(fù)述。復(fù)述方法有二：一是閱讀后復(fù)述。閱讀后復(fù)述就是在閱讀完一段文章或一篇文章后，用自己的語言采用“自言自語”的方式來表達文中的內(nèi)容。你可以在復(fù)述時使用文中的某些內(nèi)容，但應(yīng)盡量避免完全背誦；你也可以在復(fù)述時使用文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞或部分句型，作為復(fù)述的線索，幫助自己較完整地復(fù)述所讀材料。二是聽磁帶或看影片后復(fù)述。這種方法既練聽力，又練口語表達能力，采用此種方法訓(xùn)練時，最好使用磁帶或影片中的原話來復(fù)述，這樣可以較準(zhǔn)確地矯正自己的語音和語調(diào)，體味地道的英語口語。在說的過程中，應(yīng)盡量避免出現(xiàn)語法錯誤。剛開始練習(xí)時，因語言表達能力、技巧等方面的原因，往往復(fù)述接近于背誦，但在基礎(chǔ)逐漸打牢后，就會慢慢放開，由“死”到“活”，在保證語言正確的前提下，復(fù)述可有越來越大的靈活性，如改變句子結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)換表達方法，用自己在課堂上新學(xué)的詞匯和句型來替換一些不常使用或難于理解的東西，對于自己讀音掌握不準(zhǔn)的詞匯可以不用，等復(fù)述完后再查詞典或聽錄音進行正音。

（四）對于英語口語比較差的同學(xué)，句型訓(xùn)練是開口說話的基礎(chǔ)。要把各類主要的句型練的滾瓜爛熟，達到脫口而出，說的框架就基本打好了。這時，只要進一步掌握在各種情境中使用的詞匯和習(xí)慣用語，并逐步適應(yīng)圍繞一定專題進行連貫發(fā)言，就能夠口頭表達自己的意思了。

（五）模仿是學(xué)好口語的秘訣。首先要多聽錄音帶和收音機中正確的英語語音語調(diào)，尤其是英國人和美國人講的英語，培養(yǎng)英語語感。其次是多模仿英國人和美國人的規(guī)范語音語調(diào)。模仿的原則：一要大聲模仿，二要仔細模仿。優(yōu)美的語音、語調(diào)不是短期模仿所能達到的，對于有英國英語基礎(chǔ)的人學(xué)說美國英語也是如此，對于習(xí)慣于說漢語的人學(xué)說英語則更是如此。

（六）說話時要帶手勢、動作、表情。語言是人類交流思想的工具，但它不是唯一的工具。手勢、動作、表情等都是交流思想的工具或輔助工具。在日常會話中，這幾種思想交流的工具往往是同時使用的。說話時繪聲繪色，可以大大增強語言的生動性和感染力。練習(xí)口語時時最好帶手勢、動作、表情，可以幫助你記憶和自然地使用英語。

（七）注意說的質(zhì)量。說的能力是一種技巧，是在大量的口語練習(xí)中培養(yǎng)起來的。在練習(xí)過程中，要注意精、泛結(jié)合，有的練習(xí)里的錯誤不要糾正，不要過分注重準(zhǔn)確性，以著重培養(yǎng)說話的流利程度，以提高說話的質(zhì)量。

練習(xí)口語很重要的一點，就是一定要突破心理障礙[2]。中國人較內(nèi)向，在公開場合羞于開口，尤其是當(dāng)對自己要說的不夠自信的時候。所以，一定要克服害羞心理，是提高英語口語交流能力的前提。要創(chuàng)造練習(xí)口語的機會，逐步建立起言語自信，最終達到流利表達的目的。短時間內(nèi)實現(xiàn)語言的突破，就必須改變懦弱、膽小、害羞的性格，這與“撕破臉皮”是同樣的道理。語言的學(xué)習(xí)講究記憶的規(guī)律與重復(fù)，不斷進行重復(fù)訓(xùn)練，才能實現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍。

四、總結(jié)

綜上所述，提高英語口語能力不是短時間內(nèi)就能達到的，“羅馬不是一天建成的”，作為培養(yǎng)新世紀(jì)棟梁之才的園丁，任重而道遠。我們需要從教學(xué)中摸索經(jīng)驗，幫助學(xué)生完成好學(xué)業(yè)，找到自己理想的工作，這是我們的責(zé)任也是我們的義務(wù)。不斷的摸索適合學(xué)生的外語教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)展和建立適合我國國情的外語教學(xué)理論和教學(xué)方法體系，為培養(yǎng)建設(shè)祖國棟梁之才，貢獻出自己微薄的力量。

[1]王篤勤.英語教學(xué)策略論 [M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002：89-91.

[2]郝文杰.試論素質(zhì)教學(xué)與大學(xué)英語 [M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002：45-48.