淺析環(huán)境色彩設(shè)計在兒童活動區(qū)的應(yīng)用

黃紫藝，楊柳青

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淺析環(huán)境色彩設(shè)計在兒童活動區(qū)的應(yīng)用

黃紫藝，楊柳青

（中南林業(yè)科技大學(xué)，湖南 長沙 410000）

兒童發(fā)展心理學(xué)研究認為兒童從出生開始就接受色彩的刺激，而兒童活動區(qū)是兒童學(xué)習(xí)技能、拓展想象力的空間。本文通過分析色彩在兒童環(huán)境設(shè)計中的作用、色彩對兒童心理、生理的影響，根據(jù)兒童的特點、喜好、心理活動和行為方式,提出了兒童活動區(qū)設(shè)計中的色彩設(shè)計原則和色彩設(shè)計方法。通過不同的色彩使兒童活動環(huán)境具有生動、鮮明、有趣的特色,以促進兒童的身心健康與智力開發(fā)。

色彩；設(shè)計；兒童活動區(qū)

色彩設(shè)計是一門藝術(shù)，它來源于生活，發(fā)展于生活，創(chuàng)新于生活。人們進行藝術(shù)設(shè)計的改善和創(chuàng)新是對生活的反映，對生活的理解和提煉。環(huán)境中的色彩是人們起先最為關(guān)注一個重要方面。特別對于兒童，色彩和形態(tài)都是兒童認知中不可或缺的。色彩作為一種視覺感官首先展現(xiàn)在兒童的視野中。

1 色彩在兒童環(huán)境設(shè)計中的作用

目前，有關(guān)專家已經(jīng)提出“色彩力”決定“健康力”的新概念。也就是說，色彩設(shè)計已經(jīng)引入到心理健康治療的領(lǐng)域。(美)泰德.安德魯斯2007年研究認為利用顏色所帶來的效果可以醫(yī)治自己或他人。作者在《色彩治療手冊:用色彩安慰你的身體心靈》一書中提到：顏色可以鼓舞人，可以讓人泄氣，可以造就一個人，可以擊垮一個人，可以令人留戀忘返，可以讓人敬而遠之，每一種顏色都有其獨特的功能、治療功能、平衡功能和刺激深層次意識的功能。(德)愛娃.海勒2008年研究中進行了大規(guī)模調(diào)查，在其著作《色彩的性格》中對色彩所表現(xiàn)出來帶給人們的心理效果、象征效果、文化效果、政治效果作出了全面的闡述。

兒童發(fā)展心理學(xué)研究認為兒童從出生開始就接受色彩的刺激，色彩作為兒童大腦中最起先收到的信息更能促進其心理的健康發(fā)展。盧曉歐2001年著作的《兒童家庭活動功能區(qū)中家具的色彩設(shè)計》中，認為兒童家具的色彩會通過影響兒童的心理潛在地影響兒童日常生活中的行為。因此兒童家具的色彩設(shè)計不應(yīng)該僅僅從審美的角度來進行，更應(yīng)該以兒童的心理發(fā)展特點為依據(jù)[1]。史小娟、楊創(chuàng)創(chuàng)等2004年研究認為:兒童是一個特殊的社會群體?！碍h(huán)境和教育不僅影響兒童心理的形成”，而且也決定了其“心理的發(fā)展方向、水平、速度”[2]。環(huán)境對兒童心智發(fā)育和成長的影響不容忽視。應(yīng)雷、孫屹2007年發(fā)表的《從兒童色彩情感激發(fā)論兒童用品包裝中的色彩應(yīng)用》一文中從兒童的色彩情感激發(fā)和色彩聯(lián)想的視角切入，闡述色彩是商品與兒童相互溝通的第一個觸發(fā)點,色彩能激發(fā)兒童的情感，進而使兒童對色彩產(chǎn)生聯(lián)想,激發(fā)想象力[3]。

因此根據(jù)色彩本身的情感特征對兒童活動環(huán)境的影響進行色彩的包裝，對輔助兒童安全、健康、茁壯成長有著根本性的作用。

2 色彩對兒童心理的影響

2.1 兒童對色彩的認知過程

根據(jù)年齡劃分，0~3歲是兒童人生的起初，在0~1歲兒童只會爬行，出生后一年可能會逐漸出現(xiàn)知覺、感覺、觀覺，并初步開始注意周圍的事物，并且喜歡去看，去聽，去觸摸周圍一切事物，而首先引起兒童興趣的是色彩性強烈，有色彩感染力的事物。主要的來說，兒童在最起初主要是靠聽覺和視覺來感知外界事物并且受外界事物的影響進行一系列的初始游戲活動。3~6歲是兒童幼兒期，兒童能夠獨立行走，跑動，進行一些簡單的游戲活動，這個階段的兒童處于懵懂的意識期，正在逐步的形成自己個人的性情與愛好，心理活動不穩(wěn)定，并且需要在父母的看管下進行一些模仿性的活動，他們喜歡簡單有創(chuàng)造性的游戲。他們對于顏色的感受已經(jīng)逐步提升到偏好。6~12歲，為童年期。兒童在這個階段各方面包括體力活動、運動技巧、自控能力和平衡能力都已經(jīng)大幅度的增強，智商、情商和邏輯思維能力都大大的發(fā)展，興趣也越來越廣泛，這個階段的兒童開始步入社會，步入群體共同學(xué)習(xí)，成長。受社會影響較大，開始有自己的行為習(xí)慣。13~18歲，為少年期,是從兒童期向青年期過渡的一個時期，兒童已經(jīng)從幼稚開始慢慢蛻變到成熟，心理上，思維上都步入一個新的階段。因此者一階段的兒童無論是身體、心理、個人能力都在迅速成長發(fā)展。是個人心智個人理想個人信仰形成的重要時期。因此這個階段的兒童選擇性和獨立性都在增強，處于一個充滿希望和不確定性的年代，缺乏安全感，觀念慢慢轉(zhuǎn)變，對于周圍色彩的感知也變得深刻和復(fù)雜起來。

2.2 色彩對兒童情感的激發(fā)和兒童對色彩的聯(lián)想

一般來說，兒童喜歡豐富絢爛的顏色。根據(jù)實驗心理學(xué)的研究，人隨著年齡上的變化，生理結(jié)構(gòu)也發(fā)生變化，色彩所產(chǎn)生的心理影響隨之有別。有人作過統(tǒng)計：兒童大多喜愛極鮮艷的顏色。嬰兒喜愛紅色和黃色，4~9歲兒童最喜愛紅色，在幼兒面前放置一紅一蘭的兩種玩具，令其取之，99%的孩子選抉紅色玩具。9歲的兒童又喜愛綠色，7~15歲的小學(xué)生中男生的色彩愛好次序是綠、紅、青、黃、白、黑;女生的愛好次序是綠、紅、白、青、黃、黑。隨著年齡的增長，人們的色彩喜好逐漸向復(fù)色過渡，向黑色靠近[4]。也就是說，人們對色彩的理解，是通過生活的閱歷變化而不斷變化的。因為對于兒童來說，剛走入這個大千世界，對事物的認知都處于懵懂階段，天真無邪，一些簡單的、新鮮的、有強烈刺激的色彩，能夠使他們的大腦運轉(zhuǎn)快，他們對于色彩的感覺非常強烈，色彩能直接刺激的兒童的心理健康成長。而隨著年齡的增長，閱歷的增長，人們對于色彩的感覺相應(yīng)就成熟和柔和些。

在兒童眼中，占65%的綠色、褐色、白色、棕色、藍色等主色彩會讓他們聯(lián)想起樹木、土壤、白云和藍天，這些色彩都是生動而經(jīng)典的顏色，可以激發(fā)兒童接受、獲取新知的愿望。如果色彩過于紛雜，可能會阻礙兒童對正確事物的認知，可能妨礙兒童邏輯思維的延伸和思維過程的混亂。個別色彩運用不當(dāng)可能造成兒童拒絕一些事物，或莫名感到緊張。對心理發(fā)展起到相反作用，如黑色。

3 兒童活動區(qū)環(huán)境色彩設(shè)計原則

在兒童活動區(qū)的設(shè)計中，各式各樣色彩搭配的建筑、小品、植被等，都要不僅起到點綴空間、美化環(huán)境的作用，更要能夠啟發(fā)兒童正確的思維，為兒童提供一個休息、教育、心理發(fā)育的健康成長空間。

兒童游活動區(qū)設(shè)計要根據(jù)兒童的心理、生理要求進行設(shè)計，有以下設(shè)計原則：

3.1 色彩多樣化

鮮明多樣的色彩引發(fā)兒童的興趣，根據(jù)兒童的喜好，選擇各種各樣的顏色，能激發(fā)兒童對生活的渴望和玩耍的熱情，同時多種多樣的色彩還能煥發(fā)兒童的美感，開發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)新力。

3.2 色彩和諧化

色彩鮮明多樣卻保持和諧統(tǒng)一，給兒童一種質(zhì)樸、清新、簡潔的視覺感受，否則為追求多樣化的色彩而導(dǎo)致過于混亂反而起到不利效果，使兒童心理達不到和諧，人性得不到舒展。

3.3 色彩教育化

色彩對兒童的影響不僅僅在于其表面，不同的色彩對于兒童具有不同的教育意義，如多采用黃色讓兒童明媚、親切。

3.4 色彩人性化

色彩對于兒童還有一些治愈作用。如藍色，對兒童的喉嚨發(fā)音和消炎都有好處；而蘋果綠和粉色都能帶給兒童安全感。

4 兒童活動區(qū)環(huán)境色彩設(shè)計方法

色彩具有鮮明的個性，暖色調(diào)熱烈，冷色調(diào)優(yōu)雅，明色調(diào)輕快，暗色調(diào)寧靜。在兒童活動區(qū)中，只有新穎的形狀與醒目的色彩，才能激發(fā)兒童的豐富想象力、創(chuàng)造力。孩子們對色彩比較敏感，尤其喜歡紅、黃、藍等色澤明快的色彩，對白色也有特殊的好感，設(shè)計時可適當(dāng)采用。

根據(jù)兒童活動區(qū)不同空間色彩設(shè)計分類，主要分為兩個分區(qū)：游戲益智區(qū)和健康休閑區(qū)。主要從以下幾個方面探討其色彩設(shè)計方法：

4.1 鋪裝色彩

鋪裝色彩是整個兒童活動區(qū)色彩的基礎(chǔ)，為避免喧賓奪主，或園林景觀雜亂不和諧統(tǒng)一，其色彩不能過于鮮艷。因為鋪裝色彩在園林中一般是襯托景觀的背景，除特殊的情況很少成為主景，只要與周圍環(huán)境的色調(diào)相協(xié)調(diào)即可。鋪裝色彩的應(yīng)用同樣應(yīng)追求統(tǒng)一中求變化，即鋪裝的色彩既要與整個園林景觀相協(xié)調(diào)，同時又要利用視覺上的冷暖節(jié)奏變化以及輕重節(jié)奏的變化，打破色彩過于千篇一律，做到穩(wěn)定而不沉悶無味，鮮明但是不花哨庸俗。 在兒童活動區(qū)的具體應(yīng)用中，根據(jù)兒童空間的分區(qū)不同，在游戲益智區(qū)可使用偏亮色的暖色調(diào)的鋪裝，如米黃色等，烘托出活潑、明快的氣氛;在較為安靜健康休閑區(qū)，可采用色彩柔和較為素淡的鋪裝，如淺藍色，營造安寧、平靜的氣氛。

4.2 建筑外立面色彩

兒童的思維是活潑的，行為是好動的，因此，建筑外立面的個性必然要符合兒童的心理特點，在幼兒園外立面色彩運用上自然應(yīng)該體現(xiàn)這種獨特的個性。一方面，建筑色彩要突出自身功能特點，力求最大限度地引起幼兒的注意，另一方面，這種個性又必須適度，并和周圍環(huán)境協(xié)調(diào)，不宜過于雜亂無章。色彩設(shè)計中應(yīng)避免大面積的各種高亮色交錯涂抹，而應(yīng)該盡量選擇清新淡雅的色彩作為基色，適當(dāng)在局部的變化處和部分突出構(gòu)件配以鮮艷色彩，作為點綴元素穿插其中，形成既不突兀，又生動活潑的色彩效果，最大限度地突出各個功能建筑的個性和特點。

如餐飲建筑外立面設(shè)計色彩應(yīng)該選用能充分刺激食欲的色彩。根據(jù)研究證明，選用黃色、橙色這些暖色更符合兒童的用餐心理，在這種色彩的誘惑下較為容易提升兒童食欲。讓兒童不知不覺走近。

而兒童健康休閑對色彩的依賴也很大。健康休閑區(qū)色彩選用需要保證兒童精神安寧，平靜。采用過于亮麗的色彩和過于細碎的搭配都容易讓兒童興奮，因而應(yīng)采用避光性較好的冷色調(diào)色彩。同時不宜出現(xiàn)過多色彩變化，提升兒童休閑的質(zhì)量。

4.3 游戲設(shè)施色彩

活動空間的墻面色彩設(shè)計的主要原則就是要激發(fā)兒童活動興趣，因此，這些部分色彩選擇應(yīng)盡量豐富多彩，多使用幼兒喜歡的顏色如正紅等。同時注重色彩搭配的豐富和對比，通過色彩的刺激，可以有效提高幼兒精神的興奮度，從而達到激發(fā)游戲活動積極性的目的。

水是園林景觀設(shè)計中最富魅力的要素。在中國傳統(tǒng)園林中，幾乎是“無園不水”。因此在兒童游戲益智區(qū)，水作為一種天然的色彩，也是兒童游戲設(shè)施中必不可少的元素。兒童游戲場地的水體的類型有很多，不同的水體類型有不相同的用途，在游戲場地的擺放位置各異。然而造型一般要比較卡通，顏色也要較為鮮艷，使之可以成為兒童游戲場地的一個集功能和藝術(shù)為一體的小品。

也可以在沙池或者運動場地附近設(shè)置一藍色洗手噴泉，這類水體的設(shè)計最好造型奇特，能夠吸引兒童注意力，讓玩耍后的兒童學(xué)會主動的洗手，學(xué)會保持個人衛(wèi)生；做成小溪形式的嬉水池可以放至在較為安靜的兒童休閑區(qū)，可以幫助兒童調(diào)節(jié)心理情緒。

4.4 趣味小品色彩

一些趣味的小品把整個兒童活動區(qū)點綴起來。因小品的點綴作用，使其色彩和形態(tài)是多種多樣的。在保持與整個環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一的同時，盡情發(fā)揮，讓兒童感受到藝術(shù)的精致美、感受到藝術(shù)的可創(chuàng)造性。

4.5 燈光色彩

在夜晚，黑暗會帶給人不安定感，燈光效果尤其能影響的兒童的心理健康。兒童一般在夜晚心理處于較為膽怯的狀態(tài)，而明亮卻柔和的燈光，無論是在身體上或心理上都能讓兒童感受到安全和溫暖，感受到安定與和諧。而富有變化的柔和燈光效果搭配起來，能給兒童帶來更多奇妙感受。

4.6 植物色彩

布置鮮艷色彩的花壇、花徑。這種自然的色彩更能引起兒童的興趣，激發(fā)兒童的靈感，兒童喜歡顏色鮮艷的花朵。因此，植物的色彩多樣化尤其重要，但必須考慮健康植物的情況下，多運用四季植物，變幻的植物色彩，讓兒童活動區(qū)具有親切的、活潑的氣息。通過合理的綠化布置，運用植物的姿態(tài)、體形、高度、花期、花色、葉色、質(zhì)地等的變化，創(chuàng)造一個舒適、優(yōu)美的環(huán)境，對兒童身心健康發(fā)展可起積極的促進作用。

[1]盧曉歐.兒童家庭活動功能區(qū)中家具的色彩設(shè)計[J].遼寧教育學(xué)院學(xué)報，2001.1

[2]史小娟，楊創(chuàng)創(chuàng).兒童居住環(huán)境設(shè)計的研究[J]. 西北林學(xué)院學(xué)報，2004.4.

[3] 應(yīng)雷，孫屹.從兒童色彩情感激發(fā)論兒童用品包裝中的色彩應(yīng)用[J].包裝工程，2007.

[4]趙江洪.設(shè)計心理學(xué)[M]. 北京：北京理工大學(xué)出版社，2004.

Discussion on The Application of the Design of Environmental Colour in the Children activity Area

HUANG Zi-yi, YANG Liu-qing

(Century South University of Forestry and Technology, Changsha, Hunan 410000,China)

Child development psychology research think children born to accept colour from stimulation of the area, while children are children learning skills, expand the imagination of space. Through analysis of color in the children's environmental design of the function, colour on children's psychological and physiological effects, according to the characteristic of children, be fond of, psychological activity and behavior, puts forward the design colour in the area of children design principles and colour design method. Through the different colors of the children activity environment have vivid, bright, interesting characteristics, to promote children's physical and mental health and intellective development.

colour; design; ,the activity area of Children

B845.6

B

1003-2630（2010）04-0021-03

2010-10-25

黃紫藝（1986—），女，湖南常德人，碩士研究生，從事園林規(guī)劃設(shè)計研究。

（責(zé)任編輯：王團榮）