淺析學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)的懼怕心理※

常玉巧，周亞莉，李娜娜

(1.新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院人體解剖學(xué)教研室，2.新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院免疫學(xué)教研室，河南新鄉(xiāng)453003)

淺析學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)的懼怕心理※

常玉巧1，周亞莉2，李娜娜1

(1.新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院人體解剖學(xué)教研室，2.新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院免疫學(xué)教研室，河南新鄉(xiāng)453003)

人體解剖學(xué);學(xué)習(xí);懼怕

人體解剖學(xué)作為醫(yī)學(xué)教育的主干基礎(chǔ)課程，是醫(yī)學(xué)生最先接觸的課程之一，是基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)［1］。對于剛跨入大學(xué)的醫(yī)學(xué)生來講，面對全新的環(huán)境、新的教學(xué)方法，尤其是初次面對解剖學(xué)這樣一門專業(yè)性強(qiáng)、研究客體特殊的課程時(shí)，許多學(xué)生存在著或多或少的懼怕心理，容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒，甚至喪失對醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生消除對解剖學(xué)的恐懼心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使其盡快投入到醫(yī)學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)中。

1 懼怕標(biāo)本形態(tài)

人體解剖學(xué)是一門研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的科學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中必須通過認(rèn)真觀察、親手觸摸、親自操作標(biāo)本才能觀其“形”，識(shí)其“態(tài)”。面對僵硬、面目全非的標(biāo)本，學(xué)生普遍存在神秘、新奇、緊張和害怕心理，有些甚至出現(xiàn)心理障礙［2］。主要表現(xiàn)為:不敢觀察標(biāo)本，不愿上解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課，上完實(shí)驗(yàn)課吃不下飯等。

針對于此，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生理性地對待標(biāo)本:①加強(qiáng)教育引導(dǎo)，教育學(xué)生要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和辯證唯物主義觀點(diǎn)。讓醫(yī)學(xué)生明白，只有認(rèn)真掌握尸體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，才可能在“活”人體上洞察病變部位，對疾病進(jìn)行正確的診斷和治療。②親自動(dòng)手示教。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中，教師示教時(shí)要親手觸摸標(biāo)本，注意觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，及時(shí)將他們的注意力吸引到示教上來，并鼓勵(lì)學(xué)生在標(biāo)本上指認(rèn)結(jié)構(gòu)，消除懼怕心理。③講究方式方法。通過分小組觀察、分工合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。同時(shí)，教師要巡回輔導(dǎo)，隨機(jī)抽查，使每個(gè)人都有摸標(biāo)本、在標(biāo)本上找結(jié)構(gòu)的機(jī)會(huì)?！傲?xí)慣成自然”，學(xué)生逐漸就由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)去觀察標(biāo)本。

2 懼怕內(nèi)容多

人體解剖學(xué)不僅名詞繁、內(nèi)容多，而且知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，邏輯推理少［3］。學(xué)生普遍反映容量大、難記易忘。隨著課程學(xué)習(xí)進(jìn)程推進(jìn)，先前的好奇心逐漸被浮躁、畏難情緒所取代，相當(dāng)一部分同學(xué)喪失了學(xué)習(xí)解剖學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

教師要采用各種方法，將枯燥、復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單易懂、趣味橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。①幫助總結(jié)規(guī)律。精煉教學(xué)內(nèi)容，做到講解準(zhǔn)確清晰，使學(xué)生清楚解剖學(xué)雖然是一門復(fù)雜難懂的課程，但也并不是雜亂無章的，而是很有規(guī)律可循的。教師可以在小結(jié)時(shí)幫學(xué)生找規(guī)律，理順學(xué)習(xí)思路。②傳授多種學(xué)習(xí)方法。針對解剖學(xué)課程內(nèi)容多、名詞多、記憶難、容易忘的特點(diǎn)，可以采用針對性的記憶法來幫助學(xué)生深刻記憶。如12對腦神經(jīng)名稱的歌訣記憶法:“I嗅Ⅱ視Ⅲ動(dòng)眼，Ⅳ滑V叉Ⅵ外展;VII面Ⅷ聽Ⅸ舌咽，X迷走副舌下全”;尺骨和橈骨排列的諧音記憶法:“吃(尺)里爬(橈)外”;心和肺的形態(tài)的數(shù)字記憶法:“一尖一底二面三緣”;還有比較記憶法、聯(lián)想記憶法等。

多種方法的綜合運(yùn)用可將解剖學(xué)知識(shí)化繁雜為簡明，化困難為容易，變凌亂為有序，變枯燥為生動(dòng)，使解剖學(xué)“死”知識(shí)變得生動(dòng)有趣、直觀易懂。

3 懼怕教學(xué)考試

解剖學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，為必考課程之一，考試成績包括理論考試(占70%)、標(biāo)本考試(占20%)和實(shí)驗(yàn)課表現(xiàn)(占10%)三部分。在高等醫(yī)學(xué)教育規(guī)劃中，人體解剖學(xué)均放在大一進(jìn)行。大一新生剛剛從高中殘酷的競爭中解放出來，普遍有一種“好好放松一下”的心理，面對解剖學(xué)考試的壓力，學(xué)生普遍感到什么也不會(huì)，悲觀失望，無所適從，緊張不安。

教師要對學(xué)生的這種懼怕心理進(jìn)行積極疏導(dǎo)，使其正確面對解剖學(xué)考試。①提高思想認(rèn)識(shí)。教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，不要把解剖學(xué)考試神秘化。要使學(xué)生知道，學(xué)習(xí)解剖學(xué)的目的不是僅僅為應(yīng)付考試，考試作為評價(jià)教學(xué)效果的一種手段，可以檢驗(yàn)、反饋“教”和“學(xué)”的效果，督導(dǎo)、激勵(lì)教師“認(rèn)真教”和學(xué)生“努力學(xué)”。②及時(shí)歸納總結(jié)。在教學(xué)進(jìn)程的每一階段結(jié)束后及時(shí)總結(jié)歸納，進(jìn)行綜合練習(xí)或測驗(yàn)，以檢查學(xué)生知識(shí)的掌握程度，使學(xué)生不僅明了考試題型，做到心中有數(shù)，而且可以查漏補(bǔ)缺，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。③確保考核公平。期末考試試卷可以將“平時(shí)認(rèn)真學(xué)”和“考前攻關(guān)學(xué)”的學(xué)生區(qū)分開。考試結(jié)束后，采用密封姓名批改試卷，成績能夠反映出學(xué)生“一份汗水，一份收獲”，為肯定學(xué)生付出的努力，使學(xué)生對考試有信心、有期望，激勵(lì)其學(xué)習(xí)興趣，必須確?？荚嚬焦?。

總之，在解剖學(xué)教學(xué)中要高度重視學(xué)生的各種懼怕心理，采取切實(shí)有效的方法進(jìn)行正確引導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，克服心理障礙，使其保持輕松的心態(tài)，積極主動(dòng)地投身于解剖學(xué)的學(xué)習(xí)之中。

［1］李 輝，李金蓮，李云慶.解剖學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［J］.山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版)，2007，9(6):625－626.

［2］米永杰，李 健，劉衛(wèi)華.人體解剖學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理障礙［J］.四川解剖學(xué)雜志，2006，14(4):63－64.

［3］權(quán)赫梅，陳要武，于聲波.解剖學(xué)教學(xué)體會(huì)［J］.解剖科學(xué)進(jìn)展，2004，10(4):382.

［責(zé)任編校:蔡秀連］

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1008－9276(2010)04－0417－02

2010－01－10

常玉巧(1980－)，女，河南省三門峽市人，碩士，助教，從事人體解剖學(xué)教學(xué)工作。

新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院基金項(xiàng)目，編號(hào)08SSKYQD－005。