高校教育的終極目標
——實現(xiàn)大學生的全面發(fā)展，促進社會的和諧發(fā)展

江 帆 余亞華 沈 松

（南昌大學，江西 南昌 330031）

高校教育的終極目標
——實現(xiàn)大學生的全面發(fā)展，促進社會的和諧發(fā)展

江 帆 余亞華 沈 松

（南昌大學，江西 南昌 330031）

結(jié)合馬克思主義人的全面發(fā)展觀，論述高校育人本質(zhì)及終極目標是實現(xiàn)大學生的全面發(fā)展，進而促進社會的全面和諧。正確理解人的全面發(fā)展含義，同時闡述高校作為人才的培養(yǎng)基地，從社會、教育、科技和精神文明四個方面的作用實現(xiàn)大學生的全面發(fā)展。通過大學生的全面發(fā)展，促進社會的和諧發(fā)展。

人的全面發(fā)展；高校；大學生；和諧社會

一 正確理解人的全面發(fā)展含義

從歷史的發(fā)展進程來看，人是促進社會發(fā)展的決定力量，社會發(fā)展的再好，也是為了人的發(fā)展，人既是發(fā)展的第一主角，又是發(fā)展的終極目標。江澤民在《慶祝中國共產(chǎn)黨成立八十周年大會上的講話》中指出；“我們建設有中國特色的社會主義的各項事業(yè)，我們進行的一切工作，既要著眼于人民現(xiàn)實的物質(zhì)文化生活需要，同時又要著眼于促進人民素質(zhì)的提高，也就是要努力促進人的全面發(fā)展?！庇纱丝梢?，人的全面發(fā)展，是馬克思主義關于建設社會主義新社會的本質(zhì)要求。作為培養(yǎng)人才的主要基地----高校，自然而然承擔起培養(yǎng)具有共產(chǎn)主義眼光、適應時代需求的現(xiàn)代人才的重任，并不遺余力地為促進社會的和諧發(fā)展添磚加瓦。?

馬克思一直強調(diào)，人不是抽象的人，而是現(xiàn)實的人。人的全面發(fā)展在馬克思看來，主要是指個人的個人體力、智力、志趣、精神和審美情趣等的發(fā)展，以及每個人能按自己的意愿、興趣和社會的需要相對自己地發(fā)展，人類解放是馬克思主義最基本的目標追求和核心價值。[1]

高校作為培養(yǎng)現(xiàn)代化、高科技、高素質(zhì)人才的主要基地，首先應正確認識馬克思主的人的全面發(fā)展觀。當代大學生不僅要求掌握好所學專業(yè)知識，同時要提高自身的綜合素質(zhì)，充分展示自己的潛能，這也是人的全面發(fā)展觀的要求之一。

二 高校結(jié)合馬克思主義人的全面發(fā)展觀，實現(xiàn)大學生全面發(fā)展

（一）增強大學生與社會的緊密聯(lián)系人的全面發(fā)展離不開社會

馬克思主義指出：“人的本質(zhì)并不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關系的總和?！币虼?，要充分實現(xiàn)大學生與社會相結(jié)合，不斷培養(yǎng)大學生的社會實踐能力、人際交往能力，以便更好地、更快地融入社會?？梢哉f人的全面發(fā)展與社會發(fā)展相互決定、相互促進。社會發(fā)展激勵著人的全面發(fā)展，人的全面發(fā)展也影響著社會的發(fā)展。因此，讓大學生近距離接觸社會、了解社會，讓社會幫助大學生認識客觀事物。同時，這支高智力人群也將通過改造客觀世界，更好地推動社會向前發(fā)展。

（二）優(yōu)化高校教育質(zhì)量，提高大學生素質(zhì)

教育是一個社會進步的重要衡量指標。馬克思認為：教育是一種知識、經(jīng)驗、技能的傳授活動，是人類進步的重要階梯，教育不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。[2]高校是目前人們接受高等教育的主要場所，大學生的主要知識結(jié)構(gòu)、技能由此處獲得。人的全面發(fā)展離不開教育，因此，高校應加強自身教學及相關育人的體系，最大化地發(fā)揮自己的教育功能，幫助大學生掌握各種知識、技能，讓學生更廣范圍、更多方面的發(fā)揮自己。教育被馬克思放在了社會制度建設中的一個重要位置，他強調(diào)：“人類的未來，完全取決于正在成長的工人一代的教育?！盵3]在高校中的大學生應利用在校期間的大好時光，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，特別是隨著知識經(jīng)濟的到來和科技、文化功能的強化，社會將越來越重視把人作為實踐、開發(fā)的對象。

（三）培養(yǎng)學生科技、自主創(chuàng)新能力

一個社會的全面發(fā)展，應基于每個個體的人的發(fā)展，一個個體人的發(fā)展需是全面的發(fā)展。作為科學技術的傳播者之一的大學生們，應加強自己的科學知識結(jié)構(gòu)?？茖W技術既是人類發(fā)展的結(jié)晶，又是人類繼續(xù)發(fā)展的動力，人的全面發(fā)展離不開社會的發(fā)展，社會的發(fā)展又離不開科技的發(fā)展，兩者相輔相成、相互促進，大學生可以利用自己所掌握的科學技術推動社會變革和社會進步，同時，社會進步也必將為大學生的發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。一個社會是否能得到發(fā)展，關鍵靠科技，科技可以提高社會的生產(chǎn)效益，使人們的生活水平得到極大的改善，人的生活提高了，空余的時間多了，就可以更好地從事其他技能的學習、豐富自己的其他業(yè)余愛好、展示自己多方面的才能，也更好地促進了自己的發(fā)展。[4]大學生應深刻領悟科技力量、充分開動自己的智慧，用更精良的科學技術推動整個社會的和諧發(fā)展。

（四）加強大學生精神文明建設

社會發(fā)展的規(guī)律是人類先為自然所約束，通過不斷地認識改造世界，人類獲得了豐富的物質(zhì)生活，然而，人類的精神生活往往在物質(zhì)中得到迷失，要實現(xiàn)人的全面發(fā)展，必須同樣重視人的精神需求，人的全面發(fā)展是由人的多方面的發(fā)展組成的，在諸多因素的發(fā)展中，最根本的是人的科學文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的整體改變。

大學生是整個社會得以發(fā)展、進步的一支重要力量，他們能否得到全面發(fā)展，除了所獲取的科學知識外，還應加強他們的內(nèi)心建設，使他們做一個心理健康、有理想、有追求、有抱負的人。列寧說：“只有用人類創(chuàng)造的全部知識財富來豐富自己的頭腦，才能成為共產(chǎn)主義者?！蔽覀兊拇髮W生中很多人今后將成為整個社會中的中堅力量，但他們的精神世界如果受到侵蝕，那么，他在社會中的地位有多重要，對社會的危害就有多大。高校作為塑造大學生人格的主戰(zhàn)場，應高度重視大學生的思想道德建設，離開思想道德去塑造科學文化素質(zhì)，就不可能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人。

三 大學生的全面發(fā)展與社會的和諧發(fā)展的辯證關系

黨的十六屆四中全會通過《中共中央關于加強黨的執(zhí)政能力建設的決定》中指出：“適應我國社會的深刻變化，把和諧社會建設擺在首要位置。”和諧社會人是人的和諧社會，構(gòu)建和諧社會的主體是人，因此，和諧社會本質(zhì)上是人的素質(zhì)問題，這就需要實現(xiàn)人的全面發(fā)展。[5]正如馬克思所說，人的全面發(fā)展不單指個體的全面發(fā)展，還包括個體與社會的協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展，人是一個社會的存在，特定的社會條件作為人類存在的前提和基礎，既促進個體發(fā)展又制約著個體的發(fā)展，人的發(fā)展與社會的發(fā)展不僅是同步的，而且是互為因果，互為條件，因此人的全面發(fā)展，必然是在促進社會發(fā)展的過程中展現(xiàn)出來，沒有個體與社會協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展，也不可能實現(xiàn)人的全面發(fā)展。[6]

實現(xiàn)大學生全面發(fā)展應著眼于提高大學生的思想道德素質(zhì)、文化藝術素質(zhì)、身心素質(zhì)及創(chuàng)新精神和實踐能力。其中思想道德是靈魂，專業(yè)理論和人文素質(zhì)是基礎，創(chuàng)新精神和實踐能力是核心。社會的和諧離不開人的以上發(fā)展，個體的每個人通過提高自己以上的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，整個社會自然也就得到和諧發(fā)展了。

社會的和諧發(fā)展發(fā)過來將促進大學生的全面發(fā)展，大學生是社會的“寵兒”，整個社會都關注著這個年輕、有朝氣的隊伍。一個和諧的社會是一個高度的物質(zhì)文明、制度文明、精神文明的社會。社會的和諧發(fā)展為大學生們提供了一個安定的大好環(huán)境，豐富的物質(zhì)資源為大學生的成長、成才提供了全面發(fā)展自己的物質(zhì)基礎，良好的教育資源、社會資源讓大學生們可以盡情的提高自己各方面的素質(zhì)，充分挖掘自己的潛能，再用自己的聰明才智建設更加和諧的社會。

社會的和諧發(fā)展是整個人類的和諧發(fā)展的基礎，社會的發(fā)展是基于人的全面發(fā)展，大學生是這支隊伍中一支尤為重要的組成部分，作為培養(yǎng)他們成長的關鍵地——高校，應充分認識到自己的任務使命，不遺余力地幫助大學生實現(xiàn)全面發(fā)展，進而促進社會的和諧發(fā)展，乃至全人類的發(fā)展。

[1]江澤民論有中國特色社會主義[M].北京:中央文獻出版社,2002.

[2]馬克思恩格斯全集:第23卷[C].北京:人民出版社,1972.

[3]馬克思恩格斯全集:第6卷[C].北京:人民出版社,1964.

[4]雷振揚.馬克思主義關于人的全面發(fā)展的思想及其現(xiàn)實意義[J].河南師范大學學報(哲學社會科學版),2002,(6).

[5]郭穎.構(gòu)建和諧校園,促進大學生的全面發(fā)展[J].北京市高等教育學會2007學術年會論文,2007.

[6]周超,謝年華.論社會主義發(fā)展觀的人的全面發(fā)展——從經(jīng)典馬克思主義到社會主義中國的歷史傳承[J].喀什師范學院學報,2002,(5).

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1673-2219（2010）01-0172-02

2009－11－05

江帆（1983－），女，江西南昌人，南昌大學外國語學院教師，研究方向為大學生思想政治教育。余亞華，南昌大學信息與工程學院教師。沈松，南昌大學藝術與設計學院教師。

（責任編校：張京華）